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MOOC教学方法在高职化工类专业教育教学中的运用【摘要】本文主要探讨了MOOC教学方法在高职化工类专业教育中的应用。
在介绍了背景、研究意义和研究目的；在概述了MOOC教学方法、探讨了其在高职教育中的应用以及在化工类专业教育中的特点，并列举了具体的运用案例，同时分析了其优势与挑战；结论部分总结了MOOC教学方法在高职化工类专业教育中的作用，并展望未来的发展趋势。
通过本文的研究，可以更好地了解MOOC教学方法在高职化工类专业教育中的运用现状和问题，为未来的教学改革提供参考。
【关键词】MOOC教学方法、高职教育、化工类专业、教学方法应用、教学案例、优势与挑战、作用、展望未来1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化时代，教育方式也在不断进行着创新与改革。
传统的面对面授课已经无法满足对学生个性化学习需求，教育界也在不断寻找新的教学方法和技术来提升教学效果。
随着互联网技术的发展，大规模在线开放课程（Massive Open Online Courses，MOOC）应运而生，成为一种新型的在线教育方式。
在高职化工类专业教育中，传统的教学模式存在一些问题，例如学生学习兴趣不高、实践能力弱、教师教学负担重等。
而MOOC教学方法的出现为化工类专业教育带来了新的可能性。
通过MOOC，学生可以在任何时间、任何地点通过网络学习相关课程，自主选择学习的速度和内容，提高学习效率和兴趣。
MOOC还可以为高职化工类专业教育提供更为丰富的教学资源和实践机会，帮助学生更好地掌握专业知识和技能。
探索和研究MOOC教学方法在高职化工类专业教育中的运用，对于提升教学质量、激发学生学习兴趣、促进教学改革具有重要意义。
本研究旨在深入探讨MOOC教学方法在高职化工类专业教育中的具体应用效果，为未来教育改革和发展提供参考借鉴。
1.2 研究意义深入研究MOOC教学方法在高职化工类专业教育中的运用，不仅可以为高职教育改革提供可行性建议，还可以为提高学生的学习效果、促进教学质量的提升做出重要贡献。
浅谈高校化工类专业课网络课程建设的体会作者：尚伟温玉清李延伟刘长久来源：《教育教学论坛》2015年第20期摘要：本文主要介绍了在社会不断发展与进步的背景下建设网络课程的现状，总结了理论电化学网络课程在建设过程中的体会。
关键词：网络课程;教学活动;理论电化学中图分类号：G642.0 ; ; 文献标志码：A ; ; 文章编号：1674-9324（2015）20-0247-02精品网络课程建设是教学质量工程的重要内容，其建设是根据人才培养的目标，体现现代教育思想，满足先进性、科学性和教育性等特点，能正确运用教育教学方法与技术，提高教学效果显著，最后还要具有示范和推广的作用。
精品网络课程建设要求有关课程的教学大纲、教案、实验指导、习题及参考文献等能够上网开放，网络课件和授课录像等也要上网开放，这是精品课程教学建设的主要目标。
精品网络课程建设的宗旨是将优秀的教学资源进行共享，从而为课堂教学服务，进一步提高学生的学习效率。
因此，需要优化网络课程的建设，同时找到与课堂教学相结合的切入点才能达到这些目的。
所以，研究和探索网络课程开发及方法具有重要的意义。
一、精品课程网络建设的现状根据网上教学特点和人才培养的需要，网络课程一般由内容、平台和活动三个方面组成[1]。
目前，网络课程建设的现状主要表现在以下两个大方面。
1.概念与定位问题[2]。
网络课程属于传统课程在因特网环境下的二次建设，是“学习者、教师、网络教学资料以及网络环境”四方合作的过程与内容的总和。
目前，有部分从事网络课程的教学和资源建设的人员，对网络课程的概念模糊不清，有部分教学人员把网络课程理解成日常的课程内容放到网上罗列在一起就行了，网络课程开发不规范，对其定位认识不到位。
2.网络课程平台建设的实践性有限。
目前许多高校的网络课程普遍存在轻质量、重数量以及课程资源利用率低等问题;同时由于网上资源建设的管理机制薄弱，还没有形成“网络课程”的制度环境，导致出现重复建设、优质教育资源的共享性较差等问题[3]。
《化工原理》在线课程建设探索与实践作者：宋兰兰于跃张杰牟善良姬姗姗李昱来源：《教育教学论坛》2019年第01期摘要：本文结合化工原理的课程特点，阐述了该课程在线课程建设的思路，着重从教学内容、教学方法、习题库建设、课内课外活动等方面介绍了课程平台的设计与实践。
关键词：化工原理；在线课程平台；混合式教学模式中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）01-0147-02《化工原理》是化工类及相近专业的核心课程之一，担负着由理论到工程、由基础到专业的桥梁作用[1-3]。
该课程强调工程观点、实验技能及设计能力的培养，对培养大学生的工程意识和创新能力具有非常重要的作用[4]。
但是，由于课程本身存在着大量的工程计算、枯燥的概念和公式，使得学生对化工原理的学习产生很大的厌倦情绪。
近年来，各大高校都在陆续加入在线课程平台。
在此大背景下，临沂大学项目组尝试改变传统的化工原理教学模式，将在线学习引入到课程教学。
但是，由于课程难度较大，如若完全依靠在线自学，学生对于知识点把握将会不够明晰。
因此，授课过程采用混合式教学模式，将教学过程分为课前准备和课内教学两个阶段。
课前阶段是学生借助在线课程平台，通过观看微视频，自行学习课程内容，从而了解课程的学习内容和目标等基本信息。
学习后完成一定的在线习题，过程中遇到问题，可以通过教师在线答疑来解决等。
课内阶段是通过传统的校园课堂在教室内进行，师生之间可以面对面进行交流。
在这一阶段，教师可以把重点放在解惑上，多采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，来帮助学生解决课前所疑惑的知识点或讲解有关知识点的运用。
当然，因为学生提前进行了在线学习，也可以把课内阶段设计成翻转课堂的形式。
由于课内阶段与传统课堂差异不大，在此，重点来介绍课前阶段的建设。
一、在线开放课程平台的设计网络在线课程的组成，主要有以下10个模块：课程首页、课程公告、课程简介、教学资源、在线学习（视频和PPT）、成绩统计、习题与题解、师资队伍、课外拓展、交流论坛等。
慕课在《炸药化学与制造》课程教学中的探索与应用《炸药化学与制造》是一门涉及化学原理和实际操作的专业课程，对学生的理论知识和实践能力提出了很高的要求。
为了更好地教学探索和应用，慕课课程理论与实验教学管理团队积极探索与应用各种教学手段和技术手段，提升教学效果，增强学生对炸药化学与制造的理解和掌握。
本文将就慕课在《炸药化学与制造》课程教学中的探索与应用做一番探讨。
一、慕课在《炸药化学与制造》课程教学中的探索1. 教学目标的明确慕课在教学的开始就要明确教学目标，使学生知道学习这门课程的目的和意义。
在《炸药化学与制造》课程中，慕课通过对课程内容和教学要求的明确，让学生清楚地知道自己需要达到的目标，这样就能更好地为教学活动的开展打下一个良好的基础。
2. 微课的使用慕课在《炸药化学与制造》课程教学中采用微课的教学方式，让学生可以在课外多次重复学习，提高学习效率。
微课的使用不仅可以让学生更好地理解课程内容，还可以减轻教师的教学压力，提高教学效率。
3. 多媒体课件的应用慕课在《炸药化学与制造》课程教学中积极探索多媒体课件的应用。
通过多媒体课件的展示，可以使学生更加直观地了解实验过程和结果，增强学生的实际操作能力。
4. 网络资源的整合慕课在《炸药化学与制造》课程教学中通过整合网络资源，为学生提供更加全面的学习资料和参考文献，让学生可以在课外更好地进行自主学习，增强学生的理论基础和实践能力。
5. 实验教学的改革慕课在《炸药化学与制造》课程中也进行了实验教学的改革，引入了虚拟实验技术，让学生可以在电脑上进行实验操作，增加了实验的趣味性和安全性，提高了学生的实验操作能力。
二、慕课在《炸药化学与制造》课程教学中的应用1. 强化理论教学在《炸药化学与制造》课程中，慕课通过多媒体课件和微课的应用，对理论知识进行了更加深入和系统的讲解，让学生可以更好地掌握课程的基本理论知识，为后续的实践操作打下一个良好的基础。
《化工原理及实验》精品课程培训收获长春工业大学化工学院王洪军 2009-11-7首先感谢贾绍义教授、张金利教授和夏清副教授为我们进行了为期三天精彩的讲评，三天的培训时间安排的紧凑而又充实，使我受益匪浅，在对教学和课程建设方面也是收获良多的。
尤其是如何在《化工原理及实验》课程中让学生体会到工程观念，以及如何将《化工原理及实验》课程引入CDIO工程教育模式是我最近一直思考的问题。
在贾绍义教授的以案例教学方式讲述《化工原理及实验》课程的中受到了一些启发。
以下是本次精品课程培训的一些收获和如何提高教学质量的感想：一、关于高水平的课堂教学和教师要求作为一名《化工原理及实验》教师，不仅要有扎实的专业理论知识，能够把知识点准确地传授给学生，还要掌握较多较好的教学方法、教学手段和对工程实际的了解应用。
我认为授课教师最好结合教师的实际科研工作，应以让学生掌握、理解知识点，并能够运用基本原理、基本理论解决一些实际问题。
首先，授课教师作为教学的主体，专业功底要扎实，课堂教学要生动，板书有条理，教学手段运用合理，教学态度严谨、认真。
教学内容娴熟，教学方法有利于激发学生的学习主动性和调动学生的积极性，将传统的黑板板书教学、实物模型演示和现代的多媒体教学有机结合，从学生实际情况出发展开教学，用灵活、生动、多样的方式讲授课程内容。
其次，教师的语言精练，风趣幽默，发音准确，思路清晰，节奏合适，重点突出，注重互动和讨论。
在把知识点讲解清楚的基础上，能够激发学生学习兴趣和主动性，最大限度的调动学生积极性，激发学生的空间想象能力，活跃课堂气氛。
知识点的介绍最好能够理论联系实际，这样学生理解容易接受快，学生就能随着老师的教学过程思考，课堂气氛轻松热烈。
第三、教师能够用科学研究的方法和思维模式引导学生思考问题，培养学生的综合素质。
一堂高水平的课堂教学，授课教师不仅仅要把知识点、基本原理介绍清楚，还要使得学生愿意听讲，并积极、主动配合，跟随授课教师的思路思考问题、回答问题，使学生变被动学习为主动学习。
化工研究生专业选修课案例教学模式的探索与实践收稿日期：2018-08-17基金项目：桂林理工大学研究生课程《精细有机合成新方法与技术》建设项目（105962016yzkc016）作者简介：刘峥（1962-），女，江西兴国人，博士，教授，研究方向：精细化工教学与科研。
研究生课程在研究生培养中起着极其重要的作用。
2014年，教育部发布了《关于改进和加强研究生课程建设的意见》（教研[2014]5号），《意见》明确了培养单位应科学认识课程学习在研究生培养中的重要地位和功能，切实转变只重科研忽视课程的实际倾向，把课程建设作为学科建设工作的重要组成部分，将课程质量作为评价学科发展质量和衡量人才培养水平的重要指标[1]。
但在研究生选修课程的教学中，还存在不少问题，选而不修的现象普遍存在，一方面是研究生对选修课的学习重视不够，另一方面是教师在授课时，采取教学方法不利于调动研究生学习积极性，导致选修课教学质量不高。
为能更好地发挥选修课在研究生培养中的作用，对研究生选修课的教学方法的改革迫在眉睫，要将教师从传统的授课方式———做PPT 、授课、考试，转变成以案例教学为主的教学模式，以提高研究生课程教学质量。
一、化工研究生专业选修课教学当前存在的问题《精细有机合成新方法与技术》是我校化学工程与技术一级学科硕士学位授权点一门重要的选修课，课程主要介绍精细化学品合成反应和合成路线，重点介绍近代合成技术、生物化学合成和绿色合成，以及一些特殊的合成实验技术。
《精细有机合成新方法与技术》教学与其他研究生选修课一样，存在以下问题。
第一，注重对理论知识的传授，而利用理论解决科研中存在的实际问题，介绍不多，学生不知道如何在科学研究中利用理论知识来解决实际问题，从而导致学生对学习课程提不起兴趣。
第二，教师通常采用传统方法授课，学生处于被动学习状态，不积极思考问题，对知识的掌握常常是一知半解，不利于学生开展科学研究工作。
第三，由于研究生选修课常常采取开卷考试方式，导致部分学生对学习选修课重视程度不够。
当代化工研究〔I。
Modern Chemical Research 2020•23教学研究高校化学化工类专业开设实验室安全教育课程的实践与探索*卿大咏蒲科羽王娜王金玉（西南石油大学化学化工实验教学示范中心四川610500）摘耍：安全是教育事业不断发展、学生成长成才的基本保障，教育部多次发文要求各高校加强实验室安全管理，开展安全教育和培训.高校化学化工类专业学生在校期间有大量的时间在实验室度过，开展实验安全教育，尤其是开设有学分时实验室安全教育课程，不仅是帮助学生在校期间接受更好的安全教育，更是通过安全教育促进学生安全素质餉提升，为学生今后走向工作岗位安全生产奠定基础.本文以高校化学化工类专业开设实验室安全教育的课程体系设置、教学内容改革、考核评价方式几个方面探讨.关键词：化学化工类专业；安全教育；实践；探索中图分类号：G647文献标识码：APractice and Exploration of Setting up Laboratory Safety Education Course for Chemistry and Chemical Engineering Majors in UniversitiesQing Dayong,Pu Keyu,Wang Na,Wang Jinyu(Experimental Teaching Center of Chemistry and Chemical Engineering,Southwest Petroleum University,Sichuan,610500) Abstracts Safety is the basic guarantee f or the continuous development of education and the growth of s tudents.The Ministry of education has repeatedly issued documents to require colleges and universities to strengthen laboratory safety management and carry out safety education and training.College students majoring in chemistry and chemical engineering have a lot of time to spend in the laboratory.To carry out experimental safety education,especially to set up laboratory safety education courses with credits,is not only to help students to receive better safety education in school,but also to promote the improvement of s tudents'safety quality through safety education,so as to lay the f oundation f or students to work safety in the f uture.This p aper discusses the curriculum system,teaching content reform and assessment methods of l aboratory safety education f or chemical engineering majors in Universities.Key words：chemistry and chemical engineerings safety education^practice}exploration2017年，《教育部办公厅关于加强高校教学实验室安全工作的通知》明确指出高校要创新举措，推进教学实验室安全宣传教育，按照“全员、全程、全面”的要求，系统学习相关法律法规规章和标准中涉及教学实验室安全的具体内容，通过案例式教学、规范性培训和定期的检查考核等方式，不断提高广大师生的安全意识和对安全风险的科学认知水平。
研究生“石油化学”网络课程建设初探本文以研究生“石油化学”课程网络化为主线，从课程设计思路、内容特点、栏目设置、开发工具及在教学中的应用等方面探讨网络课程建设的初步设想，阐述研究生网络课程的重要性。
希望通过对研究生石油化学网络课程的建设，为其他研究生课程的网络化提供思路，也为拓宽研究生的眼界和方便教师和研究生交流提供一个平台。
标签：研究生；石油化学；能源；网络课程；建设进入21世纪以来，网络技术飞速发展，大流量、高传输速率的广域网数据传输已有效地突破了技术瓶颈，从而为开发基于图像、音频、视频、动画等多种媒体的网络课程奠定了硬件基础。
目前，开发网络课程已成为全球化大趋势，国内外绝大部分大学甚至一些高职、中专等学校都纷纷开发网络课程，或开发出各种网络课程数据库管理教学，开发各种工具组织教学活动等。
虽然当前国内的网络开发日益活跃，但是目前国内的网络课程依然存在着开发机构整体专业素质不高、网络技术人员不懂课程设计、教育专家不懂网络技术等问题，使得大多数网站缺乏灵魂，松散、混乱，网络技术应用与课程设计脱节的现象十分普遍。
[1]研究生课程内容具有新颖性强、涉及面广以及更新快等特点，如果将最前沿的科研成果通过网络快速、准确地介绍给研究生，将有利于研究生拓宽他们的知识面，便于他们自主学习，同时也为教师和学生提供了更便捷和高效的交流窗口。
因此，将应用化学专业研究生课程石油化学网络化就显得尤为重要与迫切。
一、网络课程教学的优势近年来，随着科技的不断发展以及学生获取知识的途径的增多，这对教师的教学方式提出了更高的要求。
据调查，网络已经成为目前学生获得各种信息的主要途径之一。
网络课程教学是一种新的教学模式，其特点在于突破时空的限制，使教师在采用面对面教学的同时，可以充分利用网络教学的优势，将“石油化学”课程中关于课程介绍、教学大纲、教学内容、教学课件、教学视频等内容置于网络上，通过搜索引擎、友情链接等方式进行推广，方便学生在任何可以上网的地方进行下载、浏览和学习，为研究生的课余学习和交流提供一个更加灵活、更加开放的平台。
广东化工2019年第20期·140·第46卷总第406期化工类本科及研究生专业课“慕课”初探邵忠财，张爱黎，高虹(沈阳理工大学环境与化学工程学院，辽宁沈阳110159)[摘要]大规模开放式在线课程即“慕课”是当前迅速发展的一种在线教学新模式，对高等教育产生了巨大影响。
但是目前专业课以及研究生“慕课”较少。
本文初步探索了化工专业课“涂料科学与制造技术”课程慕课，为高校化工类专业课“慕课”提供一些新思路和方。
[关键词]慕课；专业课；教学改革；研究生；涂料科学与制造技术[中图分类号]G4[文献标识码]B[文章编号]1007-1865(2019)20-0140-02Study on Preliminary Discussion MOOC of the Specialized Course andpostgraduate Course of Chemical EngineeringShao Zhongcai,Zhang Aili,Gao Hong(1Department of Environmental and Chemical Engineering,Shenyang Ligong University,Shenyang110159,China)Abstract:“Massive Open Online Courses”(MOOC)is one new kind of online teaching mode,which rapid developed currently,greatly impacts on higher education.But there are few MOOC on professional courses and postgraduate course at present.Study on Preliminary Discussion MOOC of Paint Science and Manufacturing Technology in the paper,it’s provide some new ideas and methods to MOOC of the Specialized Course of Chemical Engineering.Keywords:MOOC；professional courses；educational reform；postgraduate；Paint Science and Manufacturing Technology“慕课”将对大学专业课教学产生重要影响[1]，各国纷纷推出自己“慕课”课程。
目前国内高校对化工类课程“慕课”的支持，在已经开发的“慕课”课程来看，包括无机化学、有机化学、物理化学等[2-3]，皆为大学一年级、二年级开设的专业基础课。
专业基础课课程理论性强，难度大，受众大。
专业课以及研究生课程受众小，各高校支持力度较小，导致化工类专业课及研究生课程“慕课”少。
同时我们也看到，目前进行“慕课”研究进展较大的多是重点大学，普通高校进展缓慢。
“慕课”具有丰富的教学手段，可增强吸引力，调动学生参与，促进师生互动等等优点，对于课堂教学具有良好的补充作用；对于没有上过大学或者“转行”进入化工领域，没有进行过专业教育的工程技术人员，专业课“慕课”学习是必须和急需的。
通过网络在线学习“慕课”课程，不用交学费，可以选择自己需要的课程，学习不受时间和地点的束缚，不用担心教师的督促和批评，看起来非常的“美好”。
近年来，在专业课教学中尝试“慕课”课程的开发与应用，取得一定成绩的同时，也发现了一些问题，比如化工类专业课程实验教学的“慕课”问题，再精美的视频仍然代替不了学生动手实验得到的感性认识，再比如学生对“慕课”的依赖，课堂教学不够认真。
同样，较少研究的研究生专业课的“慕课”进入教师研究领域。
针对目前“慕课”开发阶段存在的问题，课程教学团队对化工类专业课以及研究生专业课“慕课”进行了初步探索。
1以“涂料科学与制造技术”课程为例，专业课“慕课”初探1.1“涂料科学与制造技术”课程简介本校应用化学专业以物质表面处理为专业特色，在各种物质表面形成镀、涂、转化膜，对表面起到装饰、防腐、标志及各种功能作用。
“涂料科学与制造技术”课程是专业主干课程之一，以无机化学、有机化学、物理化学、分析化学、大学物理、高等数学等课程为前修课程；涂装工艺、特种涂料、涂料助剂及相应的实验教学，毕业设计(论文)为后续课程。
图1涂料科学与制造技术课程内容示意图Fig.1The content schematics of Paint Science and Manufacturing Technology涂料被称作第四大通用高分子，在化学及化学工程与技术两个一级学科，高分子专业下开设该课程。
2018年新专业目录，将涂料工程设为新专业。
涂料已经深入人们的日常生活、工作。
如室内外的乳胶漆，漂亮的汽车涂料，防腐的船舶涂料，起着装饰、保护作用的轻工家电、机械机电涂料；防核辐射涂料、隐身涂料，防污、防霉涂料等等。
1993年教育部在我校试点涂料专业，2002年专业目录调整，涂料专业并入应用化学专业，成为一个专业方向。
一直开设涂料相关课程。
该课程教学的教学改革一直在进行，2012年“以解决企业生产实际问题为目标的涂料制造课程体系优化研究与实践”获批辽宁省教改立项，目前已经完成课程体系教[收稿日期]2019-08-30[基金项目]沈阳理工大学研究生教育教学改革立项2017PM0101[作者简介]邵忠财(1967-)，男，黑龙江，博士研究生，主要研究方向为新能源材料，功能材料。
学内容的优化[4]，对于提高学生学习能力取得了一定的效果。
尝试“慕课”以来发现，可以凝练课程内容，更多的教学内容可以通过学生课下“慕课”，自主学习，而不能够给与学生感性认识的实践教学需要加大，专业对课程进行了调整，“涂料制造”和“涂料化学”两门课程合并为“涂料科学与制造技术”一门课程，理论课教学学时减少，增加实验学时。
合并后的“涂料科学与制造技术”课程同样是应用化学专业学位课程，学习各种涂料的组成、配方设计、工艺设计，特性、应用及制造原理、安全生产；学习涂料制造、贮存、运输、涂装过程中涉及的科学问题，比如成膜过程中的流体力学问题，表面化学问题等等。
“涂料科学与制造技术”课程学习内容结构示意图见图1。
专业自1948年设立以来，毕业生遍布全国。
目前与几十家企业建立了密切的校企合作关系。
很多毕业生就工作中出现的问题，回来找专业教师请教，“慕课”为企业和学校进一步合作，沟通提供了良好的平台。
专业目前有“金属腐蚀学”，“电镀工艺学”两门辽宁省精品课程，一直重视教学改革与实践。
教学实践中教学团队以“慕课”作为教学辅助手段，进行“慕课”资源积累与建设探索。
1.2涂料科学与制造技术“慕课”教学初探现有条件下，课程尚不具备制备“慕课”的软硬件条件，但同样可以利用互联网技术，参考“慕课”方式，在本专业应届的本科生，研究生、重修学生、毕业生及行业中扩大教学影响，为建设“慕课”做准备。
教师通过QQ群、微信等网络资源，将课程资料在教学年级，包括重修学生以及往届毕业生、研究生中试用，积累教学资源与经验。
特别是在重修课程中使用，学习内容可以使重修学生随时学习，解决正常教学与重修课程时间冲突问题。
学生不需要再从头听到尾，可以跳过自己掌握的内容，根据自己时间安排，不明白的重修内容可以反复观看教学PPT及相关资料，不明白的问题随时在群中提问，学习效率大大提高。
已经做课题或者毕业从事本专业学生仍然可以进入教学团队建设的网络资源中，进行学习和讨论。
“慕课”需要大量的资料。
“慕课”建设中通过发动在读学生、特别是研究生志愿者收集资料，基本课件制作。
研究生同学有更加灵活的时间，较强的资料收集、整理和计算机能力。
在查阅本校及他校的教学计划、教学大纲，国外课程等教学资料中，开阔了眼界，了解了其他重点大学学习情况，教师用教学课件及其他学校教师用课件等等，提高了研究生同学的文献阅读，资料整理和写作能力，提高了本科生学习效率，同时使课堂效率不高的学生能够跟上课程进度。
研究生参与课前、课上、课后习题积累，习题库建设等，提高了专业课“慕课”资源的迅速积累。
1.3课程内容及教学手段优化，提高课堂教学效果课程强调应用已知理论去解决生产实际中的问题，教学与生产、技术密切联系。
参考“慕课”的做法，根据课程特点进行知识点、重点、难点的分割，将每次90分钟教学时间分隔，并及时考核加深对知识点的理解和记忆，对学生尚未掌握内容及时解惑答疑。
每种涂料制备一般按以下知识点进行教学时间分割：(1)涂料制造课程中原料性质、原料选择与配方设计原理，而制造原理是课程难点；(2)配方及工艺设计。
这部分内容是“涂料制造”课程需重点掌握部分；(3)影响涂料制造的各种因素；(4)性能评价及安全生产相关问题。
研究中发现，提高了学生注意力，提高了课程教学效率。
1.4“慕课”模式下的师生互动，实现学前预习、课后复习模式，研究生参与课程指导教学中发现，让学生完成课前预习、课后及时复习是非常困难的。
学生在大学低年级公共基础课，大班授课形式中，缺少了初、高中教师的严格督促，面对急剧增加的学习内容和多媒体教学方式，多数学生没有养成预习与复习的习惯与技能。
拟定与上次课程及本次课程相关的学过的知识点，要求学生进行10分钟左右的课前预习，对于学过的课程内容进行复习，特别是对低年级专业基础课中学过的内容进行回顾。
为提高效果，将知识点转化为习题形式，方便教师课堂提问，检查学生预习情况。
课后群中布置作业，及时巩固所学知识。
作业中大量填空、选择、判断等客观题，引导学生在群中讨论，鼓励学生在线回答问题，提出问题，而有价值，共性问题在课堂集中讨论，帮助于学生梳理相关知识点，有助于理解和记忆，而避免学生期末考试时的死记硬背。
提高了课堂效率。
网上的讨论，及时的正确的研究思路的指导，需要很多的时间和精力投入。
研究生参与“慕课”线上的指导，答疑，学生轮流值守，参与讨论，不清楚问题自己去查阅文献寻找答案，极大的调动了研究生学生的学习积极性，也提高了研究生同学的学习效率，教师带着研究生去工作，尽快使学生走出“象牙塔”。
1.5细化平时成绩平时成绩一般占10到20%，主要根据出勤、作业、课堂表现、小考，也包括电子作业。
“慕课”形式下的在线答题，避免了学生作业抄袭的可能性。
细化平时成绩考核，增加平时成绩分量，可以督促学生学习，使其明确自己知识点的掌握情况，也是帮助学生理解和记忆的过程。
避免了学生学期末集中突击，成绩似乎不错，但学过就忘的现象。
2“慕课”中存在的困难与解决办法，学生学习能力的变化2.1学生对于网络的依赖互联网对本科教学有极大的冲击。
