0九年级物理大气压强教学设计

初中物理《大气压强》教案通用中学物理《大气压强》教案通用1一、设计意图本节课所涉及到的知识中，大气压强和浮力中尤其是浮力，新课标要求的要求难度有所降低，这是新教材考虑到中学生思维特点的一个表达。

对于大气压强要求同学亲身感受大气压的存在。

但流体压强是新增内容，它与我们的生活、生产、科技亲密相关。

本节课中力图通过对大量的事例的分析，援助同学坚固掌控流体压强的知识，并会利用这些知识来说明一些实际问题，而对于浮力，要求同学会用弹簧测力计去测浮力的大小，通过试验探究，得出阿基米德原理，盼望通过本节课的复习援助建立起一个完整的知识结构框架。

二、复习目标1、感受大气压的存在，知道1标准大气压的'数值，会用注射器测大气压2、知道和掌控流体压强与流速的关系3、学会用弹簧测力计测浮力的方法，并通过试验探究得出阿基米德原理4、培育同学设计试验、动手试验的技能，分析归纳探究物理规律的技能，并进行物理方法的渗透教育三、复习重点和难点重点：1、感受大气压的存在、算大气压的值、用注射器测大气压2、流体压强与流速的关系3、用弹簧测力计测浮力的大小，阿基米德原理难点：用试验探究得出阿基米德原理四、教具与学具多媒体、塑料吸盘、注射器、细尼龙绳、弹簧测力计、刻度尺、装水的水槽、烧杯、热水、冷水和纸片等。

五、课前预备要求同学课前自己复习相关知识，看听课笔记，对大气压、流体的压强及浮力的知识有大致的了解，对这些知识有大略的印象。

六、教学过程中学物理《大气压强》教案通用2一、地位和作用：“大气的压强”是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮力”作须要的预备。

本节内容是在同学比较娴熟掌控了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。

本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，按部就班的，因此符合初二同学的心理特点和认知规律。

二、教学目标：结合同学特点和大纲要求确定了本节课的教学目标。

知识目标：1．知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。

《大气压强》教案（精选8篇）《大气压强》教案篇1“大气压强”教学设计“发觉法”“做中学”“思中学”“说中学”“练中学”是新课改中常见的词汇，其侧重点各有不同，但其内在的宗旨都是自主、合作、探究，都是为了实现课堂互动，让同学欢乐学习、学会学习。

由于水银对人体有害，“大气压强”一节的试验多为讲解试验，增加了教学的难度，应当怎样把握教材，实现师生互助，达到教学目标呢？下面谈谈我的做法。

对于本节的教学，对同学提出课前预习要求：1.依据课文的描述，做一做皮碗试验和水杯试验，初步体会试验原理、产生问题；2.观看生活中与大气压有关的现象。

课堂上，我将其分为四部曲：一、课题的引入──设置问题、激发爱好；二、问题的探究──得出概念、试验测量；三、问题的拓展──联系实际、深化研讨；四、总结和归纳──形成结论、体会方法。

详细的处理方法：一、课题的引入──设置问题、激发爱好同学们在家里做了试验，你是怎样做的？你有什么想法？（大约2分钟的发言时间）老师对讲得好的进行表扬，对讲得不怎么好的进行鼓舞，调动乐观性。

二、问题的探究──得出概念、试验测量（一）大气压强概念的得出1.同学做皮碗试验（如图1），思索是什么力气吊起了钩码？在老师的引导下分析缘由：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力气肯定来自空气。

那为什么要挤压皮碗呢？同学会谈许多的想法，然后老师进行动画分析讲解（图2），得出a中大气对皮碗有向上的压力f；b中大气对皮碗有向右的压力f，在f的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。

2.能证明大气压强存在的还有哪些实例？鼓舞同学发言，确定同学的发言后，请两位同学分别演示书上的“水杯试验”和“鸡蛋试验”，再一次分析缘由。

3.老师指出：能证明大气压强存在的事例许多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球试验。

通过多媒体介绍奥托·格里克和马德堡半球试验，然后请同学上台演示，同学踊跃争取动手，此时，可趁机提问：①怎么做这个试验？②为什么要将里面的空气抽掉？试验完毕后，再请同学讲讲：为什么会有那么大的力气？说明白什么？鼓舞同学勇于探究，科学求证，大胆实践。

大气压强的教案（优质15篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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大气压强教学设计（共7篇）第1篇：大气压强教学设计大气压强一、教学目标：1.体验大气压强的现象。

2.探求测量大气压强的方法。

3.培养学生观察、思考、分析和概括问题的能力以及应用知识解决简单问题的能力。

4.培养学生勤于动手和积极的探究精神。

二、教具准备：学生四人一组，分别自带熟鸡蛋一个，矿泉水一瓶，钉子一个，玻璃杯一只，小水桶一个；实验室准备：吸钩若干，广口瓶，小茶壶一个，水槽，胶皮管，酒精棉，火柴，试管，玻璃皿等。

三、教学实录：一、引入新课师：同学们都知道，人生活在大气中。

那么，大气有哪些特征呢？生：大气有质量，大气有密度，大气有压强……师：大气有压强吗？如果有，我们生活在大气中，为什么一点感觉也没有呢？（点评：新颖的提问激发学生的求知欲。

）（说明：学生分组做以下实验：（1）用吸钩模拟马德堡半球实验；（2）“覆杯”实验；（3）“瓶口吞鸡蛋”实验。

实验过程中教师可以引导学生“拓展实验”。

如可以将吸钩上下拉，斜着拉，看能不能拉开；可以将装满水的杯侧放，再观察水还会不会流出来；不装满水，再观察水会不会流出来。

）师：（组织学生分小组讨论实验中观察到的现象）气体到底有没有压强？气体如果有压强，那么气体的压强有哪些特点？生：气体有压强。

生（A）：将两个吸钩放在一起，不挤压，很容易拉开；挤出里面的空气后，用很大劲拉也拉不开。

说明外面大气存在压力，所以拉不开。

生（B）：将玻璃杯倒满水，用硬纸片压在杯口，倒过来水和纸片都不往下掉。

说明外面有大气压力“托住”纸片，所以纸片掉不下来。

生（C）：给广口瓶加热，冷却后，瓶口的鸡蛋会自然被吞进去。

这是因为外面的气体压强大于里面的气体压强，把鸡蛋压进瓶中。

师：生活中，还有哪些现象可以说明大气存在着压强？生：将一摞书放在气球上，往气球里吹气，气球就能顶起书；吸盒装饮料时，纸盒会变形；还有拔火罐……（点评：学生举的例子越多越好，旨在培养他们善于观察生活的良好习惯。

）师：大气压强有什么特点？生：和液体一样，向各个方向都有压强。

初中物理大气压强的教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是向初中学生传授大气压强的基本概念、形成机制以及其在日常生活中的应用。

通过学习大气压强，使学生能够理解并解释自然界和生活中的相关现象，培养他们的观察力、思考力和实践能力。

此外，通过本节课的学习，提高学生对物理学科的兴趣，激发他们探索自然科学的热情。

2、教学对象教学对象为初中学生，他们已经具备了一定的物理基础知识，如力的概念、压强计算等。

此外，学生在之前的学习中已经接触过一些大气压强相关的现象，如吸管吸饮料、针管吸药液等。

但他们对大气压强的系统认识尚不完善，需要通过本节课的学习，加深对大气压强的理解，并将其应用到实际问题中。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解大气压强的定义，掌握大气压强的计量单位及基本计算方法；（2）了解大气压强与海拔、温度等因素的关系，能够解释生活中与大气压强相关的现象；（3）掌握证明大气压强存在的实验方法，如马德堡半球实验、吸管吸饮料等；（4）运用大气压强知识，解决实际问题，如计算柱状容器内液体对底部压强、设计简易气压计等。

2、过程与方法（1）通过观察、实验、讨论等教学活动，培养学生主动探究大气压强知识的能力；（2）运用比较、分析、归纳等思维方法，使学生能够从不同角度理解大气压强，提高逻辑思维能力；（3）结合生活实际，引导学生运用大气压强知识解决具体问题，培养学生的实践能力；（4）鼓励学生进行小组合作，培养团队协作能力和沟通能力。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对大气压强知识的学习兴趣，培养他们主动探索自然现象的欲望；（2）通过学习大气压强的应用，使学生认识到物理知识在日常生活中的重要性，增强学习的积极性；（3）培养学生严谨的科学态度，让他们明白科学探究需要严谨、细致的观察与实验；（4）教育学生珍惜自然资源，保护环境，关注气候变化对大气压强的影响，提高他们的社会责任感。

三、教学策略1、以退为进在教学过程中，采用“以退为进”的策略，即在教学难点和复杂概念面前，教师有意识地放慢教学节奏，给予学生足够的思考时间和空间。

初中物理大气压强教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是向初中学生传授大气压强的基本概念、形成机制以及对日常生活的影响。

通过理论讲解、实验演示和案例分析，使学生能够理解大气压强的存在，掌握与之相关的物理知识，并学会运用大气压强解释生活中的现象。

2、教学对象本节课的教学对象是初中学生，他们已经具备了一定的物理基础知识，如力的概念、压强的计算等。

但大气压强这一概念对他们来说仍然较为陌生，因此需要在教学中注重启发式教学，引导学生主动探究大气压强的奥秘，激发他们的学习兴趣。

此外，针对初中生的年龄特点，教学中应注重实践操作，让学生在实践中感受大气压强的存在和影响。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解大气压强的定义，掌握大气压强的计算公式及其应用；（2）了解大气压强与海拔高度、气温等因素的关系；（3）掌握证明大气压强存在的实验方法，如马德堡半球实验、吸盘实验等；（4）运用大气压强知识解释生活中的相关现象，如抽水机、吸管吸饮料等。

2、过程与方法（1）通过观察、实验、讨论等途径，培养学生主动探究大气压强知识的能力；（2）运用比较、分析、归纳等方法，帮助学生建立大气压强概念，提高问题解决能力；（3）结合生活实例，让学生感受大气压强在生活中的应用，培养学以致用的意识；（4）鼓励学生进行团队合作，提高沟通与协作能力。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对大气压强知识的兴趣，激发他们探索自然奥秘的热情；（2）引导学生关注生活中的物理现象，养成观察、思考、提问的良好习惯；（3）通过大气压强知识的学习，使学生认识到科学技术的进步对人类生活的影响，增强社会责任感；（4）培养学生勇于质疑、严谨求实的科学态度，树立正确的价值观。

在本节课的教学过程中，教师应关注学生知识与技能的掌握，同时注重培养他们的过程与方法，以及情感、态度与价值观。

通过全面提高学生的综合素养，使他们在学习大气压强知识的过程中，既能获得物理学科的核心素养，又能形成积极向上的人生态度。

《大气压强》教学设计（精选5篇）《大气压强》教学设计篇1【教学设计思想】1.学校生的熟悉感性多于理性，学习的动力和热忱大多来自他们的爱好；而物理教学又以试验为基础，试验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注意学问规律的同时，应重视同学的个人阅历和心理特点，把同学对生活中物理现象的熟悉与把握物理学问结合起来，加强同学的直接阅历和亲身体验。

2.在教学中，根据“体验→思索→分析→探究→应用”的思路逐一绽开，让同学通过试验，体验大气压的存在，争论大气压的特点，应用大气压学问解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。

3.在教学中，不仅要关注同学“知道什么”，更要关注同学“怎样才能知道”，所以，能动手做的试验就让同学自己动手做，给同学亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。

【教学目标】1.学问与技能：·知道大气有压强；·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。

2.过程与方法：·体验大气压强的存在；·探究测量大气压强的方法；·联系实际，培育同学观看、思索和分析问题的力量，应用学问解决简洁问题的力量。

3.情感态度价值观：·培育同学动手和乐观探究的精神；·熟悉大气压的存在与变化对人类生活的影响。

【教学用具】矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多媒体。

【教学重点】1.了解测量大气压的方法；2.知道大气压对人类生活的影响。

【教学难点】1.设计多种方法证明大气压的存在；2.测量大气压大小的方法。

【教学方法】自学与指导，试验与争论相结合的综合启发式。

【教学流程】1.引入：从生活走向物理。

（投影并解说）我们生活在大气“海洋”底层，其中，有很多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到痛苦；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……试验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜想瓶子倒过来后会发生什么现象？[说明：抓住同学奇怪的心理特点，用直观的教学方法，让同学对生活中与大气压有关的现象产生深厚的爱好]2.怎样知道大气有压强？[活动1] 同学选择器材，仿照上述演示试验和课本图动手试验并思索下列问题：（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你发现的现象是什么？想一想为什么？（2）“覆杯试验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又发现了什么？（3）“吸盘模拟马德堡半球”试验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么缘由？[活动2] 师生分析试验：（1）组织同学分组争论：试验中观看到的现象及其缘由。

《大气压强》教学设计大气压强教学设计一、引言大气压强是自然界中普遍存在的物理现象之一，对于地球形成、天气变化、空气污染等诸多方面都有着重要的影响。

因此，在中学物理课程中，教授大气压强的知识是必不可少的。

本文将提供一份教学设计，帮助教师更好地解释大气压强这一概念，让学生能够更好地理解并运用这一知识。

二、前置知识在学习大气压强之前，学生需要掌握以下的物理概念：1.气体状态方程2.液体静力学基本概念3.大气的成分和结构三、教学目标1.掌握大气压强的概念及其与气压、气温等因素的关系2.能够利用大气压力的概念和原理，理解和解决一些实际问题3.培养学生分析和解决问题的能力，提高实验动手能力。

四、教学重难点1.重点：大气压强的概念及其与气压、气温等因素的关系2.难点：如何运用大气压强的概念解决实际问题五、教学内容及方法1.概念讲解：通过实物、模型演示，描述大气压强的概念，强调大气压强与气压、气温等因素的关系，在讲授时加入情绪、语气词，增强学生的理解与感觉。

2.实验探究：选取一些案例，利用大气压强的原理设计实验，在实验当中，让学生动手操作，感受大气压强在现实生活中的应用。

3.体验式课堂：组织学生参与自主学习、讨论，体验大气压强对生活的作用，帮助学生提高分析问题、解决问题和创新设计实验的能力。

六、教学评价1.知识检测：在教学过程中，老师可以通过提问和小测验的方式来检查学生的掌握情况。

2.实验报告：要求学生实验后写一份实验报告，对实验结果进行分析，让学生能够更好地掌握大气压强的概念和应用。

3.行为表现评估：老师可以根据学生的课堂行为和作业质量来评估学生的综合表现。

七、教学反思在教学过程中，教师可以注重学生的互动和思考，将教学内容贴近生活实际，用简明易懂的语言，让学生能够更好地理解和应用知识。

同时，通过实验探究和体验式学习等形式，激发学生的兴趣和学习热情，使学生能够在掌握知识的同时，发展实验技能和解决问题的能力。

初中物理《大气压强》教案一、教学目标1. 让学生了解大气压强的概念，知道大气压强的存在及其在日常生活中的应用。

2. 让学生掌握大气压强的计算方法，能运用大气压强的知识解决实际问题。

3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的观察、思考和解决问题的能力。

二、教学内容1. 大气压强的概念2. 大气压强的计算方法3. 大气压强的应用实例4. 实验操作：测定大气压强的值5. 练习题：运用大气压强的知识解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）大气压强的概念及其在日常生活中的应用。

（2）大气压强的计算方法。

（3）实验操作：测定大气压强的值。

2. 教学难点：（1）大气压强的计算方法。

（2）如何运用大气压强的知识解决实际问题。

四、教学方法1. 采用讲授法，讲解大气压强的概念、计算方法及其应用实例。

2. 采用实验法，让学生亲自动手操作，测定大气压强的值。

3. 采用讨论法，引导学生探讨大气压强在生活中的应用，提高学生运用知识解决问题的能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过讲解马德堡半球实验，引导学生了解大气压强的概念。

2. 讲解大气压强的计算方法，让学生掌握如何计算大气压强。

3. 介绍大气压强在日常生活中的应用实例，让学生了解大气压强的实际意义。

4. 进行实验操作：测定大气压强的值，让学生亲身体验大气压强的存在。

5. 布置练习题，让学生运用大气压强的知识解决实际问题，巩固所学知识。

六、教学反思在教学过程中，要注重让学生参与课堂，提高学生的动手操作能力和思考问题的能力。

在讲解大气压强的计算方法时，要注重让学生理解和掌握公式及其含义。

在介绍大气压强的应用实例时，要注重联系生活实际，让学生感受物理知识与生活的紧密联系。

在实验操作环节，要注重引导学生观察、思考，培养学生的实验操作能力。

七、课后作业1. 复习大气压强的概念、计算方法及其应用实例。

2. 完成课后练习题，运用大气压强的知识解决实际问题。

八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的方式和解决问题的能力。