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如何教孩子画思维导图思维导图是一种有效的学习和思考工具，可以帮助孩子组织思维、提高记忆力和创造力。
如何教孩子画思维导图是一个值得关注的问题。
本文将从以下几个方面探讨如何教孩子画思维导图。
一、了解思维导图的基本原理思维导图是一种图形化的记录工具，通过将主题放在中心，然后从中心发散出不同的分支，进一步扩展关联的子主题。
孩子在画思维导图时，需要学会如何分类、组织和连接不同的想法。
作为家长或教育者，我们需要先了解思维导图的基本原理，以便能够有效指导孩子画思维导图。
二、培养孩子的关联思维思维导图的核心在于关联思维，通过将各个子主题与中心主题连接起来，帮助孩子建立知识之间的联系。
为了培养孩子的关联思维，我们可以通过一些游戏和活动来激发孩子的创造力和联想能力。
例如，让孩子用画画的方式将自己的思维表达出来，或者给孩子一些关键词，让他们联想出与之相关的其他词汇或概念。
三、选择适当的主题选择适当的主题是画思维导图的重要一步。
主题应该具有一定的广度和深度，既能激发孩子的兴趣，又能扩展他们的知识面。
我们可以根据孩子的年龄和兴趣选择不同的主题，例如自然环境、科学知识、历史事件等等。
在选择主题时，可以和孩子一起讨论，听取他们的建议和意见，以增加他们的主动性和参与度。
四、教授画思维导图的步骤1. 定义中心主题：帮助孩子明确思维导图的中心主题，可以将其写在画布或纸张中央，并围绕中心主题画一个圆圈。
2. 添加分支主题：鼓励孩子从中心主题出发，画出与之相关的分支主题，每个主题可以用一个关键词或短语来表示，并用直线将其与中心主题连接起来。
3. 扩展子主题：对于每个分支主题，孩子可以进一步发散出与之相关的子主题，并用曲线或弧线来与分支主题相连接。
4. 组织和布局：孩子需要学会组织和布局思维导图，可以使用不同的字体、颜色和图形来突出重点和关联性。
5. 审视和完善：让孩子审视他们画的思维导图，检查是否有逻辑错误或遗漏的内容，并鼓励他们完善和调整。
小学生如何学会构建逻辑思维导图在小学阶段，学会构建逻辑思维导图是一项重要的学习技能。
逻辑思维导图是一种以图形化方式表现信息和思维之间关系的工具，可以帮助学生整理知识，提升学习效果。
本文将介绍小学生如何学会构建逻辑思维导图，并给出一些建议和实用技巧。
一、什么是逻辑思维导图逻辑思维导图，又称为概念导图或思维脑图，是一种用图形的方式来表示知识或思维关系的工具。
它以一个中心主题为核心，通过分支和连接符号将相关的概念、关键词等有机地连接在一起。
逻辑思维导图可以帮助学生整理和归纳知识，建立知识框架，提高对知识的理解和记忆。
二、为什么小学生需要学习逻辑思维导图1. 提升思维能力：逻辑思维导图要求学生将信息进行整理和分类，培养学生的逻辑思维能力，提高问题解决能力。
2. 整合知识：对于小学生来说，知识点众多，学科知识较为零散。
通过构建逻辑思维导图，可以将各个知识点连接在一起，形成知识网络，促进知识的整合和融会贯通。
3. 增强记忆力：逻辑思维导图可以通过图像化的方式帮助学生记忆知识点和概念，提高记忆效果。
三、如何学习和应用逻辑思维导图1. 选择适合的工具：小学生可以选择纸笔、白板、电子绘图软件等作为构建逻辑思维导图的工具。
纸笔方式简单易行，但修改和调整不够方便；白板可以随时修改和擦写，但容易被擦掉；电子绘图软件操作灵活，但需要电子设备的支持。
2. 确定主题：选择一个适当的主题作为导图的中心，主题应该具有代表性和概括性，可以是一个问题、一个概念或一个主题关键词。
3. 编制分支：从主题出发，根据相关联的知识点和概念，编制分支。
每个分支上可以再分出更多的子分支，构建一个完整的知识结构。
4. 添加关键词和图像：在每个分支和子分支上加入关键词和图像，关键词可以帮助学生快速回忆和理解知识点，图像可以增强记忆效果。
5. 建立连接：使用连接线将不同分支和子分支之间建立关联，表示它们之间的关系，以及逻辑推理的顺序。
6. 练习应用：将逻辑思维导图应用于各个学科的学习中，例如语文、数学、科学等。
小学生思维导图怎么画导图是一种常用的思维工具，它能够帮助学生更清晰地组织和表达自己的想法。
在小学阶段，通过绘制思维导图，孩子们可以培养创造力、逻辑思维和问题解决能力。
本文将介绍小学生如何画思维导图的步骤和技巧。
第一步：确定主题思维导图的第一步是确定一个主题或中心思想。
让孩子们选择一个他们感兴趣的主题，例如动物、运动、食物等。
确保主题具有足够的广度，以便涵盖各个方面。
第二步：绘制中心思想让孩子们在纸上的中央绘制一个圆形或椭圆形。
这个形状代表主题或中心思想。
在圆形或椭圆形中写下主题的名称，以此作为思维导图的中心。
第三步：添加分支和关键词从中心思想开始，询问孩子们与主题有关的问题。
例如，如果主题是动物，可以问孩子们他们喜欢的动物是什么，动物有哪些特征等。
根据孩子们的回答，帮助他们绘制与问题相关的分支。
每个分支代表一个相关的想法或概念。
让孩子们为每个分支写上关键词或短语，直到思维导图逐渐完整。
第四步：连接分支思维导图的魅力在于它能够显示出不同分支之间的关系。
让孩子们使用直线或曲线连接相关的分支。
这些连接线可以表达因果关系、类别关系或其他逻辑关系。
在绘制连接线时，鼓励孩子们使用箭头来指示关系的方向。
例如，如果一个想法导致或影响另一个想法，他们可以在连接线的一侧画一个箭头。
第五步：添加细节通过绘制更多的分支和子分支，帮助孩子们进一步发展他们的思维导图。
让他们思考更具体的问题和想法，并将它们添加到相应的分支上。
孩子们还可以使用颜色、线条粗细、字体大小等方式来区分和强调不同的分支。
这种视觉上的差异可以帮助孩子们更好地理解和记忆思维导图上的信息。
第六步：复习和扩展一旦思维导图画完，鼓励孩子们复习并扩展他们的思考。
他们可以回顾导图上的内容，检查是否漏掉了一些关键想法。
同时，他们还可以尝试从一个分支延伸出更多的子分支，以便更全面地研究某个特定主题。
孩子们可以在学习新知识、解决问题或组织想法时随时使用思维导图。
这种工具有助于提高他们的学习效率和记忆力，并培养他们的创造力和逻辑思维能力。
小学生思维导图学习方法分享小学生时期，我们正在学习阶段，学习新知识广泛而深入。
因此，如何快速、高效地学习变得尤为重要。
思维导图正是解决这个问题的一种有效方法。
它是一种直观、有用的展现思维过程的方式，可以对学习提出很大的帮助。
什么是思维导图？思维导图是一种图形化的工具，可以展示思维之间的关系。
思维导图常常用于概括信息和总结重点。
思维导图中心点通常表示主题或问题，分支表示相关的思想、概念或信息。
为什么要学习思维导图？首先，思维导图可以帮助人们加强记忆，拓展知识点之间的关系，从而帮助学生更好的掌握知识点，更易于理解。
其次，思维导图也可以帮助学生更好的规划和组织他们的学习内容，使其可以以一种合理的方式高效的完成任务。
同样的，在解决问题的过程中，思维导图也可以帮助学生更多的考虑问题的全面和深入。
如何制作一张思维导图？制作一张思维导图并不是一件难事，下面我们来详细介绍一下制作思维导图具体步骤：第一步：选择一个主题思维导图始终是围绕一个主题展开的，所以你必需首先确定主题。
第二步：在纸上绘制思维导图骨架在白纸上用铅笔勾勒出主题，再用彩色笔在中心画出一个圆圈，这样主题就有了一个中心。
在这个圆圈的周围，画出另外五个或六个圆圈，用它们来表示与主题相关的思想和概念。
第三步：使用重点字和图像来表达你可以在每个圆圈里写下文字和重点，在圆圈周围加上一些图像，这样可以更好地呈现你所画的思维导图，也更容易记住。
第四步：将分支子节点连接到主要中心首先，你可以用直线连接所有子集点，然后标明建立关系的词语，以此来展示主题与概念之间的关系。
第五步：不断完善你的思维导图思维导图不是一次性的活动，你可以不断完善和修改它。
随着你了解更多的信息和知识，你会发现，思维导图可以成为一个在学习和总结时非常有用的工具，所以你可以持之以恒，不断更新优化你的思维导图。
如何使用思维导图？思维导图制作完成后，我们还需要对它进行解读。
以下是如何使用思维导图的建议：第一步：将思维导图放在一个显眼的地方将它放在你触手可及的地方，这样它就能时刻向你展示知识点和关系。
小学生思维导图怎么画绘制思维导图，要遵循以下四个基本原则。
一、要有明确的主题：主题应该与表达内容相关联，使人看了就能知道你在说什么。
因此，我们所绘制的思维导图必须具体、直观，给人以视觉上的冲击和吸引力。
在思考问题时画思维导图不可避免地会涉及到如何选择合适的词语作为主题句这样细小的问题，因此，画之前需对主题进行反复斟酌、深入推敲。
若主题是记录“现象”，那么首先得让大脑产生“感受”；其次还要想出事物之间的逻辑关系并把它用词汇组织起来，最后再通过有效排列将其串成完整的话；若主题是概括性强的内容，如生活常识等，就应从实际情况出发来找寻最恰当的比喻或论据；若主题包含多种事物，也应将各部分的逻辑关系理顺，防止“杂乱无章”的状态出现。
二、简洁清晰是原则。
思维导图画好后不仅要整齐美观，而且要简洁清晰。
有些同学在创作时喜欢花里胡哨的颜色、花纹等元素，这样做只会令人心烦意乱，影响读者阅读速度，降低阅读兴趣，画错了主题甚至会喧宾夺主。
如果担心自己平时书写时太匆忙没有注意格式标准化而无法保证高质量的画作，建议新手朋友们在尝试初期购买专业的软件和教材指导课程，借助科技来帮助练习提升。
三、用符号或文字将图形连接起来。
要正确展示思维导图，符号与文字起着举足轻重的作用。
每张思维导图中都少不了插图、公式、结构线、表格、参照点、连接线等，若没有这些辅助工具，很难全面地呈现信息。
另外，如果不确定哪些地方是重点，可根据自身需求勾选关键词和箭头，从而更快捷、精准地获取核心资料。
四、独特的设计风格，如折线形、水波纹或者散点式……除了优秀的创作功底，思维导图的设计布局十分重要。
因此，我们在创作过程中尽量使用具有统一风格的纸张、笔或其他工具。
另外，笔记本边缘的装订方向也可影响到画面的布局。
巧用思维导图提高小学数学复习效率在小学数学的学习过程中，复习是非常重要的环节。
而巧用思维导图可以帮助学生提高复习效率。
思维导图是一种以中心主题为核心，将相关的内容分支展开的可视化工具，可以帮助学生将知识点整理、归纳，提高记忆和理解能力。
下面将介绍如何巧用思维导图来提高小学数学复习效率。
选择适当的思维导图工具。
目前市面上有许多思维导图软件和应用程序可供选择，如XMind、MindManager等。
学生可以根据自己的需求和习惯选择适合自己的工具。
如果是小学生，可以使用纸和笔绘制思维导图，这样可以更加灵活自由地展开分支。
在绘制思维导图之前，需要明确复习的内容。
可以先将课本的知识点和例题进行整理，然后将其分门别类地归纳到思维导图的分支中。
将整数、小数、分数等不同类型的数学知识点分别列为中心主题，然后在分支中详细列出相关的子知识点和例题。
这样可以帮助学生系统地理解各个知识点之间的联系和差异，并提高记忆和应用能力。
接着，在绘制思维导图的过程中，可以使用颜色、图标或其他标记方式来增强记忆效果。
可以用不同的颜色表示不同的类型或性质，用图标表示不同的操作或运算符号。
这样可以使思维导图更加有趣、直观，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
学生还可以在思维导图中添加自己的思考和笔记。
当遇到难题或不确定的地方时，可以在相应的分支中加入自己的思考和解决方法。
这样可以帮助学生加深对知识点的理解，提高解题能力。
在使用思维导图进行复习时，要注重思维导图的整体性和连贯性。
可以通过不断地增加分支和连接分支来扩展思维导图的内容，使其更加完整和具体。
要注意思维导图中各个分支的顺序和联系，使之形成一个有机的整体，便于回忆和复习。
巧用思维导图可以帮助小学生提高数学复习效率。
学生可以通过绘制思维导图，将数学知识点整理、归纳，提高记忆和理解能力。
在绘制思维导图的过程中，可以选择适当的工具，明确复习的内容，使用颜色、图标或其他标记方式增强记忆效果，添加自己的思考和笔记，并注重思维导图的整体性和连贯性。
小学生学习思维导图的技巧学习思维导图的技巧思维导图是一种有效的学习工具，可以帮助小学生整理和记忆知识，提高学习效率。
通过将信息组织成图形化的形式，思维导图可以帮助学生建立知识之间的联系，并促进思维的发散性和创造性。
以下是一些小学生学习思维导图的技巧，帮助他们充分发挥思维导图的优势。
1. 选择适当的主题在创建思维导图之前，学生应首先确定一个适当的主题，并将其写在中心。
主题应具体明确，能够概括要学习的内容。
例如，如果学生正在学习有关植物的知识，主题可以是“植物的特征和分类”。
2. 使用简洁的关键词为了使思维导图更清晰简洁，学生应该使用关键词而不是完整的句子。
关键词应该能够代表相关的概念或信息。
例如，如果学生正在创建一个关于动物的思维导图，关键词可以是“哺乳动物”、“爬行动物”、“鸟类”等。
3. 使用不同的颜色和图形为了增加思维导图的可视化效果，学生可以使用不同的颜色和图形来代表不同的概念或信息。
例如，可以使用红色表示关键概念，使用绿色表示例子或细节。
图形可以用来区分不同类型的信息，例如使用方框表示定义，使用箭头表示关系，使用星号表示重要的概念等等。
4. 使用箭头和连接线思维导图中的箭头和连接线可以表示不同的关系和联系。
学生可以使用箭头指向从一个概念到另一个概念的方向，表示他们之间的关系。
连接线可以用来连接相似或相关的概念，并帮助学生理清思路和逻辑。
5. 利用思维导图复习知识思维导图不仅可以帮助学生整理和记忆知识，还可以用作复习的工具。
学生可以在学习过程中不断完善和更新思维导图，将新的概念和信息添加到合适的位置。
复习时，他们可以使用思维导图回顾和巩固所学的内容，回想起关键概念和他们之间的关系。
6. 练习思维导图的使用学生可以通过练习和应用思维导图的使用来提高他们的技巧。
他们可以尝试使用思维导图来组织各种不同的学科，例如科学、历史和数学。
通过反复练习，学生可以逐渐熟悉思维导图的结构和使用方法，并逐渐掌握更复杂的思维导图技巧。
制作思维导图的8大常见方法思维导图是一种常见的图形思维工具，应用到小学课堂教学时，能帮助学生迅速理清思路，提升记忆效果。
绘制思维导图有以下8种方法：树状图(Tree Map)树状图主要用来对事物进行分组或分类。
树状图主要用来对事物进行分组或分类。
在最顶端，写下被分类事物的名称，下面写下次级分类的类别，依此类推。
括号图(Brace Maps)括号图多用于分析事物整体与局部的关系。
一般括在图的左首写上主题，然后放一个大括号，囊括这个主题的主要部分，之后对每个部分用一个括号再描述细节。
桥状图(Bridge Maps)一种主要用来进行类比和类推的图。
这是一种主要用来进行类比和类推的图。
在桥型横线的上面和下面写下具有相关性的一组事物，然后按照这种相关性，列出更多具有类似相关性的事物。
气泡图(Bubble Maps)气泡图通常用于定义事物的属性或相应的联系。
气泡图通常用于定义事物的属性或相应的联系，主要是使用形容词或形容词短语来描述物体。
在画气泡图的时候，一般在中心圆圈内写下被描述的物体，外面圆圈内写下描述性的形容词或短语。
双重气泡图(Double Bubble Maps)双重气泡图也叫气泡图的升级版，这也是一件分析“神器”，主要用于两个主题间的比较和对照。
双重气泡图也叫气泡图的升级版，这也是一件分析“神器”，主要用于两个主题间的比较和对照，从而找到它们的差别和共同点。
具体在绘制的时候是将两个主题分别画在两个圆中，周围的泡泡就是关于主题的属性或者联想，如果一个泡泡和两个主题都关联，那么它就可以用线跟两个主题圆都连起来。
这样的好处是，两个主题有什么共性就可以一目了然了。
流程图(Flow Maps)流程图主要用于描述一件事情的各个过程(包括发生顺序、时间过程、步骤等)。
流程图主要用于描述一件事情的各个过程(包括发生顺序、时间过程、步骤等)。
绘制时通常是在最大的方框内，先写好这个事情的主题，然后用小方框描述完成这个事情所需要的每个步骤，并且用箭头将这些步骤联系起来。
在现代社会，数学是一门不可或缺的学科。
而对于小学二年级的学生来说，学习数学本身是一件较为困难的事情，如何提升学生学习效率，加深学生对数学的理解呢？笔者提出构建小学二年级数学思维导图的方法。
一、什么是数学思维导图数学思维导图是一种通过图形化的方式展示数学知识点之间关系，加深学生对数学知识点的理解，提高数学学习效率的工具。
通过构建数学思维导图，学生将学习到如何把一系列的数学概念整合起来，变成可视化、有机的结构，使学生更加容易掌握基本概念、原理和公式。
二、构建小学二年级数学思维导图的方法构建小学二年级数学思维导图的方法可以分为以下几个步骤：第一步，明确目标。
我们要先确定学生需要学习的目标，例如，学生需要掌握加、减、乘、除的基本操作，掌握时间、长度、重量等基本量的度量方法，熟练掌握计算面积和周长的公式等。
这些目标将成为我们构建数学思维导图的基础。
第二步，整理知识点。
整理知识点是构建数学思维导图的核心。
过程中，教师需要依据学生的学习情况，按照各个学科的教学进度来整理知识点。
比如，我们可以将学生需要掌握的知识点进行梳理，包括加减乘除、数列、简单方程、分数和小数等。
同时，我们还要将这些知识点进行相互的整合，使得学生能够更加清晰地了解这些知识点之间的联系和共性。
第三步，设计思维导图。
在教学过程中，我们可以利用多种图形设计工具来构建数学思维导图。
一般来说，我们可以利用专业的绘图软件，如Mindjet MindManager、XMind、ConceptDraw等，创建数字和几何导图，以帮助学生把重要的关系可视化。
同时，在学生还不熟练使用软件的情况下，我们可以使用熟悉的类比工具，如比喻、颜色等工具，来帮助学生更易于掌握知识点之间的联系。
第四步，展示思维导图。
当教师完成构建思维导图后，我们需要将它们展示给学生。
这可以通过让学生在电脑或者白板上观看思维导图来完成。
在学习过程中，学生可以通过思维导图，更加清晰地理解每一个知识点之间的联系和特点，从而提高学生的学习效率。
方法一、手绘思维导图
1、准备一张空白的A4纸，以及一些黑色和彩色的签字笔；
2、确定思维导图的主题内容和基本结构，将中心主题先画在中间，
有利于发散思维；
3、进一步开始增加子主题，线条由粗倒细，不同的分支可以用不同
的有暗色做标记，还可以添加备注图片等，一份生动的思维导图很快就能完成！
方法二、电脑软件绘制思维导图
1、以MindNow为例，直接下载软件，然后就可以快速开始创作
导图；
2、然后开始新建一个空白思维导图，输入中心主题，如：三年级
英语思维导图等；
3、确定导图结构，开始添加新的子主题，并优化思维导图细节，
调整样式、风格，图标等；
4、导图美化结束后，可以直接点击相应按钮进行导出和一键分享，
简单又方便！
5、还可以直接点击进入【模板中心】，搜索相关导图模板，直接
参考和编辑使用！。
小学阶段学生如何高效绘制思维导图
作者：胡焕娇
来源：《卷宗》2019年第31期
摘要：Scratch是一种可以培养学生逻辑思维能力、创新能力和创造力的图形化编程工具。
而思维导图是一个可以帮助学生表达发散性思维的有效图形思维工具，其图文式的绘制方法可以让无趣变有趣，死板变生动，学生在思维导图的使用中可以收获到如何快速有效的将自己的发散思维转化为适用于编程的逻辑思维的方法。
本文基于该原因将研究如何在课堂中让学生掌握这一工具，以期辅助其日常的编程软件学习。
关键詞：思维导图;Scratch
1 思维导图概念
思维导图最初是20世纪60年代英国人托尼巴赞创造的一种笔记方法，主要用于信息处理，暨将信息加以归纳和综合，辅助人们思考复杂问题和表征信息。
思维导图是一种信息表征工具，使用者将包括图片、图形、词语等，加以组合运用，呈现概念之间的层次关系和思维顺序关系，从而实现概念表征的可视化。
在思维导图中，我们可以从同一层次的节点数目看到思维的广度，从同一个分支的长度看到思维的深度。
离中心节点近的为主要思维点，离中心节点远的为对该点的进一步发散。
思维导图呈现的是一个思维过程，学习者能够借助思维导图提高发散思维能力，可以通过思维导图理清思维的脉络，并可供自己或他人回顾整个思维过程。
2 思维导图在教学中的应用现状
在现有研究中，我们发现，使用思维导图不仅可以激发学生的学习热情和兴趣，准确表达自己的想法，还能提高学生的学习效果，提升学生学习成绩。
思维导图的应用，可以充分挖掘人类大脑的潜力，实现思维过程的可视化，激发大脑所固有的创造力。
思维导图为我们提供一种思维表征手段，基于这种手段，我们的思维效率、深度都有所提高，应用到项目学习、任务式教学、头脑风暴中都有不错效果。
但是他仅仅是一种工具，并不能解决如何去激发思考和如何去整理思维的问题，有效的绘制方法和正确的教学引导才能让学生在应用这一工具上得心应手，达到效果。
同时在使用中对使用者进行思维技能的训练也非常重要。
3 思维导图绘制方法
绘制思维导图非常简单，可以是“纸+笔”（最好是各种彩笔），也可以用计算机软件。
重点是要及时整理各个分支内容，寻找他们之间的关系，并且要善于用连线、颜色、图形等表示。
为了让我们绘制出的思维导图更能够反映大脑的工作过程，提高思维导图的应用水平，最终形成自己的独特思维导图和思考方式，可以采用以下方法：
1）突出重点。
将思维导图中重要的节点用特殊图像、特殊颜色标注出来，或者在层次上间隔增大，连接线用线条的粗细方式来区别。
2）发挥联想。
利用节点和箭头之间的连接促进联想，使用色彩和图形，拓展联想。
3）关键词简洁清晰。
清晰明白的思维导图能够给人以美感，增强感知力。
为了实现清晰明白，分支上最好使用关键词，书写尽量工整，线条的粗细要有区别，特别是与中心主题相连的线条要粗;图形要清晰，能够表达相应的含义。
4 思维技能的训练
思维导图是一种以可视化手段支持思维激发和思维整理的工具，但它并没有提供“如何激发”和“如何整理”的思维框架。
不同的人使用思维导图的效果不一样，就是因为不同人的思维模式不同。
在思维训练上，有非常多的思维训练相关书籍和研究流派，我们选择了部分思维训练方法加入到课堂中，在课堂上对学生的引导使其思维更加开阔，有效。
5W1H思维模式：“谁”“是什么”“为什么”“什么时候”“怎么办”“在哪里”（Who; What; When; Where; Why; How）.
爱得华·德·博诺的六顶思考帽：用六种颜色的思考帽来代表六种思考问题的角度，每一种颜色都引起人们的一种联想，颜色给我的印象对应着一种思考问题的角度。
5 思维导图教学实践方法
1）简笔画、图画的应用。
在某一次上课时，发生了一件非常有趣的事情，学生在绘制思维导图时提到了螃蟹，但想不起蟹怎么写了，我向他建议写拼音，但写出的拼音在整个画面中显得不协调。
课后我就在思考，下次遇到这样的情况学生怎么更好写出自己的想法，有没有更好的处理方式呢。
为何不画一个螃蟹的简笔画呢？这样一个思路突然跃上来。
思维导图本数就是借助文字将自己的想法“画”出来，那简笔画更能让这个思维导图变得丰富有趣。
2）色彩的应用。
颜色可以将一长串枯燥无味的信息变成丰富多彩的、便于记忆的、有高度组织性的图画，接近于大脑平时处理事物的方式，因此我们在课堂训练中逐步加入颜色。
刚开始，我们只允许学生选择三种颜色，分别代表不同层次的节点。
这种方法可以帮助学生快速理解层级概念，让学生很快从中发现自己的层级。
在经过三节课的训练后，学生的思维深度增加了，不再只局限于三个层级的思维深度，我们加入了更多色彩，这次将颜色应用于思维广度中，每一个主要分支用一种颜色来绘制，这种方式的优势在于可以帮助学生区分各个分支，更加美观协调。
3）适用游戏项目的思维导图。
在Scratch后期教学中，我们大多数都是引导学生利用游戏为任务驱动进行学习，因此在思维导图设计中，我们也形成一套适用Scratch各类程序编写的思维导图模式。
这几种模式可以帮助学生快速切入中心点，从中心点有目的的散发思维，写出有意义的思维分支点。
（1）基于Scratch三要素的模式：该模式适用于学生刚开始接触Scratch时，可以帮助学生明确自己的想法应该放在哪一模块，快速了解Scratch中各个模块以及相应属性和关系。
学生刚开始学习Scratch时，对于Scratch的各个模块并不熟悉，规定角色、舞台、动作等三要素为一级词汇，将自己想到的关键词或者短语等放到相应的一级词汇下，再进一步发散联想。
同时我们也允许学生除了三要素外在“其他”部分增加自己新的想法。
（2）基于游戏程序设计的模式：游戏是学生在接触Scratch创意编程模块时，最喜欢完成的任务之一。
喜欢玩游戏到喜欢做游戏，学生的学习兴趣最高，思路也会最广阔。
因此我们设计的模式比较开放式，包括角色、游戏规则、舞台/背景、控制方法，但不限于这些一级关键词，主要目的是帮助思维能力较弱的孩子找到切入点。
（3）基于5W1H思维方式的模式：该模式设计基础是源自5W1H思维训练模式，结合Scratch的编程思想设计得出，一级关键词包含：谁来做/玩？（who）、舞台/场景（when）、做什么？（Do what）、游戏规则（How to win）、触发方式（when）、测评标准（why）。
这个模式几乎涵盖了我们在做一个项目的时候需要考虑的问题，也能迅速将自己的思路一一对应到Scratch编程模式中，包括角色、舞台、脚本等的设定。
该模式适用范围最广，例如编写成语故事、音乐歌唱表演、学科知识演示、各类游戏等。
6 总结
在思维导图的实践教学中，我们秉持复杂问题简单化、条理化的原则，从拓展学生思维，帮助学生转化逻辑编程思维等方面开展研究和教学实践，获得很好教学效果。
在后期的实践教学中，我们将继续努力，探究出思维导图在其他内容中应用的方法。
参考文献
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[2]爱得华·德·博诺.六顶思考帽[M].冯扬，译.太原：山西人民出版社，2008.
[3]杨艳蕾.课堂教学中正确绘制思维导图刍议[J].教育科学，2015，（8），32-35.
[4]托尼·巴赞.思维导图——放射性思维[M].李斯，译.北京：作家出版社，1998.
作者简介
胡焕娇（1987-），女，汉族，四川，信息技术教师，大学本科，成都市金科路小学校，小学信息技术教育。
