＂不要让孩子输在起跑线上＂是个伪命题

遵循幼儿教育规律，让幼儿身心健康发展1996年国家教育委员会颁发的《幼儿园工作规程》第三条明确规定：“幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

” 第五条又具体规定了幼儿园保育和教育的主要目标：“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。

萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。

培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。

后来，国家教育有关部门又明确规定:禁止幼儿园教授小学内容和进行其他超前教育或强化训练,不得开展任何违背学龄前儿童身心发展规律的活动,防止“小学化”现象。

而现在有些私办幼儿园，为了让家长满意，争取生源，而视幼儿教育规律于不顾，教幼儿学拼音、识字、写字、加减法等，还进行考试。

过早的让幼儿接触应试教育，让幼儿的童年生活过早的消失。

幼儿教育是人一生教育的奠基阶段。

俗话说：“三岁看大，七岁看老，”如果把人的一生比作一座大楼，幼儿教育就是大楼的地基。

地基虽然在地下看不见，但它的质量直接影响着整座大楼的质量。

因此，幼儿教育必须遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保证幼儿快乐健康成长。

学前教育“小学化”是拔苗助长的行为，危害很大。

一是违背幼儿身心发展规律。

幼儿的身心、动作还处于初步发展时期，无力承担小学内容的学习。

3-4岁幼儿因为小肌肉群还未充分发展，两手的精细化动作仍较迟钝，连使用筷子吃饭都比较困难，握笔也只能“一把抓”，这个阶段要求他们学写字，将影响他们正常的生长发育。

二是剥夺了孩子快乐的验到了游戏的趣味。

过早进入小学阶段的学习和强化训练，将严重影响他们的身心健康和社会能力的发展。

别让孩子输在起跑线上的看法500字“别让孩子输在起跑线上”是当今社会一个非常流行的观念。

然而，对于这句话的真正含义，许多人有着不同的看法。

在本文中，我将探讨这个话题，并分享我的观点。

“别让孩子输在起跑线上”这句话的含义是指，在人生的赛跑中，孩子们应该在他们的成长和发展中尽可能早地开始追求成功。

这种方法可以确保孩子在未来的发展中占据优势地位。

因此，这句话的关键在于“赛跑”和“优势地位”。

对于我的看法，我认为这句话有一定的道理，但它的含义被过度解读了。

我相信，大多数父母说出这句话的原因是他们希望孩子能够在竞争中脱颖而出，过上更好的生活。

然而，过度强调“赛跑”和“优势地位”可能会带来一些负面影响。

过度强调竞争和胜利可能会导致孩子们变得焦虑和抑郁。

孩子们可能会因为自己的不足而感到沮丧，或者因为父母的期望而感到压力过大。

这种情况可能会导致孩子们失去自我认知和自我价值感，从而影响他们的成长和发展。

过度强调竞争和胜利可能会让孩子们忽视自己的兴趣和爱好。

孩子们可能会被迫参与他们并不感兴趣的活动，从而导致他们的学习兴趣和动力下降。

这可能会导致孩子们在未来的发展中出现挫折和失落感。

我认为，父母应该更加注重孩子的全面发展，而不是将他们仅仅视为竞争中的棋子。

孩子们应该在自由、宽松的环境中成长和发展，鼓励他们探索自己的兴趣和爱好，并培养他们的创造力和创新精神。

父母应该为孩子提供支持和鼓励，帮助他们建立自信心和勇气去探索未知的世界。

总结起来，“别让孩子输在起跑线上”这句话有一定的道理，但它的含义被过度解读了。

父母应该更加注重孩子的全面发展，而不是将他们仅仅视为竞争中的棋子。

父母应该为孩子提供支持和鼓励，帮助他们建立自信心和勇气。

警惕教育中的伪现象作者：吴传姿来源：《教书育人·教师新概念》2013年第05期真正的教育应是人性化的。

教育的核心不仅是传授知识，更重要的是对孩子的培养，对其人格的塑造。

在素质教育不断深入发展的今天，急功近利等不良现象渗透到育人的教育系统，有些人在一些所谓的“新潮”教育理念的影响下，扛着“激励”孩子成长的大旗，在做伪教育的事。

一、无惩戒的教育时下，许多教育思想如洪水般涌进学校，如赏识教育、激励教育等。

的确，教育应以表扬为主，正面引导，这是符合人的成长规律的。

但一些学校、教师走进了重表扬轻批评的误区，甚至出现了“无批评教育”。

教师们谈“惩”色变，谈“罚”心惊，认为表扬可以解决一切问题。

久而久之，必然会给班级的管理，给学校及社会，带来诸多负面的影响。

现在的赏识教育，学生做对了，教师一定会给予表扬，学生就是错了，教师也得想着法子表扬，这是教师的失职。

过度的夸奖、表扬，只会造成学生在认识上，或过分自我欣赏和苛求社会；或是把社会理想化，对自己缺乏信心。

在价值观上，缺乏社会责任感，不思奉献，只想索取。

著名心理学家皮亚杰认为，孩子是在犯错误中长大的。

因此，面对学生的错误，教师、父母不必惊惶失措，而应视为学生成长的良机。

前苏联教育家马卡连柯说过：“凡是需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚；在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务。

”事实上，孩子犯错误的时候，往往是教育的良机，因为人人都有向上之心。

问题是我们应该怎样进行惩戒教育呢？对学生进行惩戒教育时，一定要注意学生的心理及性格特点，环境和时机，根据具体情况，分析其不良举止行为的动机及其后果的性质等，给以相应而又适当的惩戒，启发和触动其心灵。

要以诚相待，在尊重的前提下进行。

要让学生知道，一个人有了缺点和错误，就要勇敢面对，正确认识，树立起承担责任的意识，接受应有的处罚和教育。

教育的艺术是爱的艺术，教育惩戒与体罚、心罚截然不同，前提是尊重，目的是培养人面对挫折不被压垮的能力，是出自博大而深沉的爱。

别让孩子输在起跑线上的看法
让孩子输在起跑线上是违背教育公平原则的，这种做法不仅会给孩子带来心理压力和挫折感，还可能导致他们在未来的发展道路上遇到更大的困难。

首先，每个孩子的天赋和能力都是不同的，不应该用同样的标准来衡量他们的成就。

如果强迫孩子在起跑线上取得好成绩，可能会忽视他们的个体差异和特长，限制了他们的发展潜力。

其次，竞争并不是孩子成长的唯一标尺。

过度强调胜负和比较，容易让孩子产生焦虑和自卑情绪，影响他们的学习动力和自信心。

相反，应该注重培养孩子的兴趣和激发他们的创造力，让他们在积极而有趣的学习环境中快乐成长。

最后，教育的目标应该是培养全面发展的人。

除了学术成绩，还应该注重培养孩子的社交能力、情商、生活技能等综合素养。

只注重在起跑线上取得好成绩，可能会忽视这些方面的培养，造成孩子在未来的发展中的不足。

因此，父母和教育者应该以孩子的兴趣和能力为导向，让他们在适合自己的节奏下成长。

重视他们的个体差异，提供多元化的学习机会和支持，让每个孩子都能有机会实现自己的潜力，并在自己的道路上取得成功。

龙源期刊网 中国家长如何教会男孩泡洋妞作者：来源：《留学》2014年第05期首先，你得把“早恋”这个词丢到爪哇国去。

“不要让孩子输在起跑线上”，这句话对于泡妞而言同样适用。

“早恋影响学习”，基本上是骗人的鬼话；那些早恋促进学习的为什么不被允许现身说法广为传扬？想当年我本人……私信我告诉你。

第二，你得言传身教，经常当众亲吻老婆那是入门级必修课。

教子手册上讲：父亲给予孩子最好的教育，就是爱他的母亲。

爱是阿拉法，爱是俄梅戛。

在任何文化传承、宗教教义中，爱都是众义之义，众神之神。

想着不久之后身边的小小少年将要离开你们独居异域，留学生家长最先要告诉他的，就是不掩藏、不排斥、不扭曲那些发端于肉体和灵魂的爱意。

你爱你的老婆，虽然不必当众嘿咻示范，至少可以公开言说我爱你。

第三，学会表达，善于等待。

不掩藏不等于随心所欲，表达要分清时间地点人物，至少不能在上课的时候调戏女同学，尤其是在资本主义的课堂上。

早年间大陆一位教授去台湾讲学，事前功课没做好，以为资本主义社会处处淫风荡漾，上课期间公然向前排的漂亮女生强行索吻。

春心薰得教授醉，直把台湾当东莞。

作为社会主义初级阶段的好少年，如果哪天你家里的小儿郎经常跟一个或几个固定的女同学打电话谈作业，你可以悄悄地狂拍大腿、无声高笑了，这正是他学会表达的关键一课。

如果他因为被冷落被拒绝而郁郁寡欢、失魂落魄，你可以暗示他向你求助。

你不可以取笑奚落，这不是段子和笑料，你最好晚点让他懂得什么叫自卑、自恋、伤害、报复、因爱生恨。

第四，穿越一下，经常让想法和留学目的地同步。

这一点很重要，既然你打定了主意要送宝贝儿子去国外度过青春期，那么替儿子着想也有必要提前解一解异域风情。

简单普及一下相关常识：越是发达的国家和地区，泡妞的阶段性越强：谈恋爱就是谈恋爱，跟结婚有什么关系？上床就是上床，跟谈恋爱也可以没有关系。

像百合网广告逼婚这样的，跟原始社会有一点关系。

最后，又回到了第一点，早动手是关键，泡洋妞拼的是童子功。

理想的幼儿教育什么是理想的幼儿教育？100个教育工作者会有100个答案。

当一个小孩童背起书包走向幼儿园的时候，他就背负起了父母全部的关注和希望。

当年轻的、多半还没有育儿经验的幼儿老师们迎来一批批天真烂漫的孩童的时候，也就接过了一个个孩童全部的人生和一个个家庭全部的厚望。

也因此，最多的期盼、焦虑、困惑在这里交织冲撞。

不要让孩子输在起跑线上！——这样的主张让无数年轻家长怦然心动。

不要让孩子输在起跑线上是个伪命题！——这样的主张也让无数年轻的家长深以为然。

孩子在幼儿园必须大量识字、背诗，否则，到小学一年级就会变成了差生！——这样的主张让无数年轻的家长深表赞同。

不能让幼儿教育小学化，让孩子过早学习小学知识会扼杀了孩子的学习兴趣！——这样的主张也让无数年轻的家长觉得颇为有理。

让孩子吃好、玩好，保证安全，这对孩子成长第一重要！——这个主张让无数年轻的家长大为肯定。

不要对孩子娇生惯养，让孩子从小接受吃苦教育，将来才有出息！——这样的主张也让无数的年轻家长连连称是。

各种幼教主张众说纷纭，有些还彼此尖锐对立。

有没有一些稳定的、共性的、中庸的主张呢？有的。

我心目中理想的幼儿园就有以下几个特征。

第一，把幼儿当作学生去呵护、教育，又要把幼儿当作老师去尊重学习。

前半句不用解释，人人都懂，至少人人自以为都懂；后半句却需要略作解释。

当我们面对一颗童心要对他进行教育时，实在需要时时反省：我们的心灵有孩子那般干净、纯真、明澈吗？我们是要呵护他们的心灵，还是要改造他们的心灵，甚至玷污和扭曲他们的心灵？面对孩童的纯真，我们不该以之为师，拂去自己心灵上的尘埃吗？第二，对幼儿进行全面教育，而又小心地呵护其个性的萌芽。

对前半句不需多做解释，各类花样翻新的幼儿课程基本上可以算作是全面教育的体现；对后半句就需要略作解释。

幼儿也是有个性的，幼儿的个性也是需要呵护和尊重的。

比如，幼儿普遍是喜欢活泼好动的，但是强度和方向天生地有差异，这是与生俱来的禀赋使然。

《读懂孩子》学习心得1、帮孩子养成阅读的好习惯。

以身作则，少看电子产品，陪伴孩子一起学习，共同探讨知识。

引导孩子学会管理自己的时间，培养孩子的学习兴趣。

2、不要光盯着孩子的成绩。

过分的压力确实导致孩子磨蹭、排斥，甚至出现了焦虑，这都不是我们想看到的。

多给孩子一着空间，让他们自己决定自己的事情。

让孩子们去接触大自然释放来自学习及由于我们的错误教育带来的压力。

3、与其监督学习，不如选择相信孩子，与孩子一起学习。

第一次做父母，不知道该如何教育孩子，对孩子老是不放心，怕孩子学习的时候走神、偷懒、磨蹭、没有看懂题目、不认真等，所以经常盯着孩子写作业，看到写错的地方还会情绪激动，孩子作业写的战战兢兢，我们监督的火急火燎。

现在想想，很大可能是我们对孩子不够信任，自己内心不够平静、不会驾驭家庭教育方法。

即然拿出了时间陪伴孩子，与其是盯着孩子实现物理的陪伴，不如做到的是陪孩子共同学习做到的是身心陪伴。

一波操作下来，也许能做到引导孩子做时间的朋友，最后实现自己的价值。

4、改变与孩子的交流方式:少说、多看，留点时间供孩子思考。

结果告诉我们唠叨根本解决不了任何问题，因为孩子犯错了，对孩子训斥了半天，最后让孩子总结时候发现孩子似乎什么也没有听进去，我们唠叨的要点，她都没有记住；有的时候竟然自己睡着了。

而少说后，她竟然开始打开了话匣子，自己讲述事情的来龙去脉，讲述哪些地方做的不好，讲述未来再发生类似的事她会怎么做。

所以，静下心来与孩子一起成长，一起阅读，从孩子的视觉看待世界，而不再举高临下的指责、唠叨。

人类的成长有着时代的烙印，而我们成长的烙印确实不一定适用孩子了。

放低姿态，与孩子共同学习、交流、相互交换成长经验，也许能收获更好的家庭教育效果。

5、通过学习，对“现在的孩子学习成了苦差事”感受较较大，也时刻惊醒自己。

现在外边的诱惑太大了，外部有各类游乐场，各种电子产品也时刻诱惑着我们。

别说孩子，成人都沉迷其中，时间被一分分的偷走了。

别再误读“韦钰：不能让孩子输在起跑线”《解放日报》2015年1月23日刊登对教育部原副部长、中国工程院院士韦钰的专访，摘登如下：解放周末：你在任教育部副部长时，提出了“中国教育不能输在起跑线上”这个中国教育的著名口号，被不断引用并备受争议。

时隔多年后，你能告诉公众这句话的真正含义吗：韦钰：在世纪之交，由于脑研究的最新成果不断涌现，许多国家都紧急调整了儿童早期发展政策。

正是在这种背景下，我强调“中国教育不能输在起跑线上”，我们必须终是早期教育，这是对的。

但是“不能让孩子输在起跑线上”，绝不是指让孩子早些认字、背诗、读英语，更不是小学的课程提前教给幼儿，这绝对是个误区。

解放周末：当这句话在误区中不断演绎时，与您的本意越来越远。

韦钰：是的。

不久前我们邀请美国科学院院士福克斯来中国参加有关儿童早期发展的高层论坛，在会上他明确指出，儿童发展的某些方面存在关键期，其中的一个关键期是0到2岁。

这个观点不是他臆想出来的，而是研究得出的。

早期教育条件的优劣的确影响到儿童脑的发育。

根据这样的科学实证研究，我认为，“不要让孩子输在起跑线上”的意思是，从孩子一生下来，父母就要把孩子的发展看得比什么都重要，要给孩子提供一个稳定的、温暖的、健康的、互动的环境，起点要高。

解放周末：您所提倡的“不输在起跑线上”，是由父母用爱与陪伴来完成的。

韦钰：这个时候，父母不应该忙着去赚钱，说等我赚了钱再来陪你，到那时就已经晚了。

你情愿少赚一些钱，要多陪陪孩子。

由于脑的发展是连续的，后期的发育需要在前期发育的基础上进行，如果错过了一些脑发育的关键期，一生都很难弥补。

我曾在工作中认识一位美国女性，他们夫妇领养了一个孩子后，当即决定夫妇两人各自辞掉一半工作，轮流在家带孩子，可见国外对于父母自己教养孩子的重视程度。

因此说，0到3岁是个关键期，而且在这段时间里，没有人能代替家长，只有家长才能给你自己的孩子最好的童年。

此外，孩子在这个阶段主要的学习方式是依靠对教养者的模仿，教养者的情感和性格也会通过早期教养传授给孩子。

“不要让孩子输在起跑线上”的片面性不知从何时起，中国社会开始流传“不要让孩子输在起跑线上”的一句话，就是这句话，让天下年轻的父母怕得要死；让天下年老的父母急得要死；也让天下所有的宝贝累得要死。

然而，这个“起跑线论”对不对呢？它的目的是什么呢？恐怕大多数人都未曾细想过，不过是人云亦云的盲从罢了。

今天我来剥一剥它的画皮，帮大家认清这个白骨精。

“起跑线论”是谬论。

“不要让孩子输在起跑线上”，这句话之所以扣人心弦，主要是它的形象比喻，因为大家都看过体育比赛，知道如果起跑慢了比赛就可能输掉。

但这个比喻并不科学，因为，如果比赛是50米、100米，它基本是对的；如果比赛是1500米、3000米它就基本不对；如果比赛是100米，那就是扯淡了。

一个人一生会有漫长的路要走，如同万里长征，起跑慢一点又有何妨？后来居上者比比皆是。

所以“起跑线论”从理论上讲是站不住脚的。

再来看实践。

“起跑线论”的含义，是指在教育上一是要早二是要好。

先说早。

现在早到什么程度了？已上达胎儿教育，一些准妈妈准爸爸为了搞好胎教，订报刊，买书籍，购影碟，放音乐，讲故事，哼小曲，天天做功课且乐此不疲。

可是这些都管用吗？我看未必，从现代来讲，没有发现有哪位专家、哪位家长说过，他（她）亲自通过实验得出了胎教管用的结论。

从古代来看，也没发现有哪些帝王将相、才子佳人、须眉豪杰、巾帼英雄是通过胎教才获得成功，因为那时候压根就没有胎教。

胎儿在母体内处于封闭状态，几百万年的进化应该是主静不主动，我们反其道而行之，开发胎教，究竟是祸还是福？例如，为他（她）放音乐，大人们觉得很美妙，孩子们就听不懂，不感兴趣，何况是胎儿，说不定他们觉得是噪声，如果是噪声久而久之就会产生副作用，生出的孩子得个多动症什么的也未可知。

还有上学早，2岁半就上幼儿园，4岁上学前班，一路征尘，学识字，背诗句，学绘画，学算术，学英文，还要参加才艺班。

这些做法都是违背儿童天性，都是在揠苗助长。

其实学龄前的儿童，玩就是最好的学习，他们通过玩耍从中学习识别事物，学习生活技巧，学习人际关系。

首先，让孩子赢在起跑线上是精明的商家为了做各种促销活动提出的口号。

没想到这样一个口号变成了家长行动的指南。

这是一件非常可悲的事情。

起跑线本是体育运动或者比赛中的一个概念。

如果在体育运动中起跑线上输了，那么你后来再去努力也很难追上前边的人。

但是孩子的成长却不是这样。

孩子的发育有快有慢，有早有晚。

比如说语言的学习。

有的孩子语言发育慢一些，但绝不等于这个孩子在语言上就输了，有的孩子在计算上学得慢一些也不等于这个孩子他后边的数学成绩就不会好起来了。

孩子的学习是一个动态的过程。

所以不能用在起跑线上就输了这个口号去指导孩子的启蒙学习。

下面是我方观点：一是孩子成长不要太在意物质上的优越性，起跑线_上的优势永远是父母给的外在帮助，至于跑起步来，谁跑的快就很难预料了，谁能最先到达终点，这个最主要的是取决与自身努力。

二是人生不是短跑，而是一次长跑，有的人天生有很不错的天赋，起点很好，可是最终-事无成，比如说龟兔赛跑，兔子最擅长跑步，可在半路上骄傲轻敌，再快的腿也没跑过慢悠慢悠的乌龟。

三是人生不要太在意输赢，更不能为了成功而不择手段，一个孩子是否成才，最主要还是有一个好的心智，如果一个人天生有很好的天赋，父母又给他创造了很好的条件，可是他只在意输赢，忽视了人性的修养，长大后，能耐有多大，对社会的危害有多大。

最后，我认为一个孩子呱呱坠地，自己的父母就是人生的起跑线，也是人生的领航员，所以我们作为父母，不要去盲目攀比谁谁的孩子上了最好的幼儿园，谁谁的孩子去学了哪个兴趣班，这些要认真的了解自己的孩子，因材施教，尊重孩子的意见，同时，作为父母要做孩子的榜样，做一个有格局，有见识，有眼界，爱学习的父母，这样才会潜移默化的感染孩子，为孩子内心积蓄力量，这样，即便人生没有一个很好的起点，起跑线上并不占优势，但也可能马力全开，甚至弯道超车，成就自我。

父母应该如何认识“不要让孩子输在起跑线上”父母应该如何认识“不要让孩子输在起跑线上”十几年来，中国家长似乎没人不知道“不要让孩子输在起跑线上”这句教育口号，这句话也确实诱惑了许多家长带着孩子从小奋战在一个没有硝烟的战场上，导致孩子们从幼儿园开始就“不是在兴趣班就是在去兴趣班的路上”。

现在，大家把这句话视为让人误入家庭教育歧途的始作俑者，恰恰折射出对孩子成长与教育的一些基本认识的缺失。

父母如何认识“不要让孩子输在起跑线上”在孩子成长的过程中，最重要的教育资源其实是父母自身我一直认为这句话告诉我们的是教育要从小抓起，要特别重视孩子0至6岁甚至0至3岁的教育，不能因为孩子小就忽视了。

如果从这样的一个角度认知，这句话就没有值得批判的：孩子的教育应该从出生的那一天抓起。

一句话如何能掀起滔天巨浪？关键在于对“不要让孩子输在起跑线上”这句话有各种各样不同的认识，对“输”和“起跑线”这两个关键词有不同的认识。

我们只有认识了什么是孩子成长的“起跑线”，什么是“输”或者“赢”，才能对孩子的教育少一点焦虑，多一份理性。

最近，中国教育报围绕着对这一教育口号的认识和相关问题，在微信公众平台对家长发起调查，短短的两天时间有3000余名家长参与。

我们可以看到家长对“不要让孩子输在起跑线上”的认识还是存在着差异的。

“您认同孩子不能输在‘起跑线’上吗”，有19%的家长表示认同，认为现代社会竞争激烈，孩子从小就该努力竞争；有29.2%的家长比较认同，认为社会竞争十分普遍，但高中甚至大学才是竞争的起跑线；有51.8%的家长不认同，认为孩子按自己的发展成长就好，不需要参与竞争。

“您认为哪里是孩子的‘起跑线’”，23.6%的家长认为是孩子出生的那一天；6.2%的家长认为是幼儿园入园；13.2%的家长认为是小学入学；17.5%的家长认为是中学以后；39.5%的家长认为没有“起跑线”。

“您认为人生跑道的终点目标是什么”，8.3%的家长认为是有地位，出人头地；2.9%的家长认为能赚钱，比身边大部分人有钱；88.8%家长认为是做幸福的普通人。

经典”的现象，这恰恰是鲁迅极为反对的。

英国有一句民谚：一个人的美餐是另一个人的毒药（one'smeat, the other's poisor）”。

在儿童教育领域里，在不了解儿童的情况下，成人认为是蜜糖的，可能正是戕害小孩子的毒药。

我主张：把百草园还给儿童，把经书从儿童面前移开。

我们应耐心等一等，等到孩子大一些后再让他们读经”即便到了初中阶段，也只应当让学生少量背诵一些。

当然，对于那些有兴趣大段记诵的学生可以听任其便，对于那些不愿大段记诵的学生则不应过多强求。

三、成人不应成为儿童生活世界的侵略者我在讲课时，有次批评幼儿读经，批评幼儿大量记诵无法理解的古代经典”有位研究生提出：小孩子现在不理解，但是可以储备在心里，将来长大了再慢慢消化，像牛那样反刍。

我认为这是典型的成人本位的教育观念，也是目前绝大多数成人仍然坚持的教育观念。

我们是以成人社会的价值观念来评判儿童的生活的，以致于我们小觑儿童的世界和儿童的生活。

我们认为经”对成人有用，所以小孩子尽管无法理解，也应当背经、唱经。

这很像我们认为猪大排很有营养，于是我们就让吃奶的小孩子改吃大排。

吃不动，没关系，先塞进去，等小孩子长大了他会慢慢消化的。

这岂不荒唐？即使是有反刍功能的牛，也是要咀嚼它喜欢吃的食粮，而且是当日吃了，在休息的时候也就反刍消化了，不至于要等到几年后才来反刍。

（据我对牛的了解，牛如果过于劳累，便会影响它的反刍，甚至不反刍；不能及时反刍，牛会生病甚至死亡。

）同样，小孩子也不可能要等到几年、十几年甚至几十年的漫长过程来反刍”那些经书”大家能够理解不应当让哺乳期的婴儿吃大排，大家能够理解牛不可能将草料储存几年后才加以反刍，但为什么不能理解不应当让幼儿生记死背那些经书？我们瞧不起小孩子，瞧不起小孩子的世界，于是我们成人便自我中心地强迫儿童做他们不愿做也难以做的事情。

儿童本来有一个生机勃勃的成长的世界，他有一个自发自动积极成长的吸收性的心智”（蒙台梭利）。

那些“输在起跑线上”的名人“不要输在起跑线上”，是时下一些青年父母亲最爱念叨的一句话。

为此，孩子还未出世时就进行胎教，一两岁开始教认字，三四岁教学琴、画画、学英语等，千方百计要上最好的幼儿园、最好的小学，不惜重金送孩子进各种才艺培训班，似乎孩子如果一开头没跑好，这一辈子就输定了。

其实，这是一个看似科学实则荒谬的伪命题，因为人生不是百米赛，起跑快一点就能影响终点，人生是马拉松，一开始的快慢实在关系不大，对于全长四十二公里的路途来说，起步慢个十米八米，完全可忽略不计。

即便是百米短跑，输在起跑线上也没什么了不起，短跑名将博尔特，几乎每次起跑都落后，但他是越跑越快，后程发力，屡屡首先撞线。

道理也许是空洞的，那我们不妨用事实说话。

北宋神童方仲永，很小就在父母培养下能诗会赋，名重一时，他在起跑线上绝对是一骑绝尘，但成人后却稀松平常，毫不出众，干啥啥不成。

王安石有感而发，专门写了一篇《伤仲永》。

二十多年前，内地某大学的少年班家喻户晓，人人羡慕，一起跑就把同龄孩子拉开了一大截子。

如今，这些昔日神童却因后劲不足，耐力有欠，大都发展平平，庸庸碌碌，早已被人遗忘。

反之，许多大获成功的名人，虽一开始输在起跑线上，后来却大放异彩，领先三军。

李嘉诚、沈从文、莫言，都是小学毕业，爱迪生仅读了三个月的书，齐白石则乾脆没上过一天学，他们都输在学歷起跑线上。

达尔文、爱因斯坦、拿破仑、邱吉尔、郭沫若等小时候学习成绩都很差，成为同学嘲笑的对象。

达尔文被父亲批为“游手好闲”、“不务正业”；爱因斯坦被老师认定“将来会一事无成”；邱吉尔则因为学习成绩差，屡受体罚，被迫转学，他们都输在学习成绩起跑线上。

至于他们后来取得的伟大成就，就无须我在这里赘述了。

可见，不论是田径赛还是干事业，后来居上者大有人在，举不胜举。

而且，目前大多数家长理解的起跑线，无非是学歷、学习成绩、才艺技能，希望在这些方面不要落在后面。

而人生真正比拼的，其实是智慧、能力、品格、心性，偏偏许多家长在这些方面是注意不够的。

对“不要让孩子输在起跑线上”若干问题的思考—、该教育观念产生的社会背景（一）随着社会地快节奏的发展，给人们带来巨大的生存压力及激烈的人才竞争挑战，是该教育观念产生的社会前提和基础。

最主要原因是，改革开放以来，随着我国的社会经济取得巨大成就和人民生活水平的不断提高，使得人们对生活要求及期望也越来越高。

但是，目前我国的教育、医疗卫生、住房等也让人们感受到了巨大的生存压力，与此相关的升学、就业等竞争异常激烈。

面对诸多大学毕业生都难以就业的局面，家长们时刻都在为子女的未来忧心。

在面对如此严峻的形势时，家长们不得不努力让自己的孩子赢在起跑线，以更好地适应未来的社会生活和迎接未来社会的挑战。

此外，由于现在的孩子大多都是独生女，家长把所有的希望都寄托在一个孩子身上，都希望自己的孩子，只许成功，不能失败。

常常听到家长们会有这样的感慨“唉，我们家就只有这么一个孩子，无论让我们付出多么大地代价，我们都要让她上最好的学校，接受最好的教育”。

于是，家长们为了不让自己的孩子落后，于是让总想让自己的孩子某一方面抢占先机，让自己的孩子多才多艺，以便有更多的就业领域和就业机会，以便在未来的社会竞争中立于不败之地。

正是在这种社会背景下，及家长的这种心态下，各种打着“不要让孩子输在起跑线上”口号的培训机构顺势而生，并且大力炒作，这也就不难解释为什么这种口号越提越响，这种观念越来越深入家长的内心。

（二）区域间、城乡之间的社会经济发展的不平衡是该教育观念产生的又一重大的社会经济根源。

区域间的社会经济发展的不平衡使得教育资源的分配不均，而教育资源的分配不均又会导致教育机会的不平等，尤其是教育入学机会的不平等。

于是，家长都希望通过自己的投入来面对教育机会的不平等现状，希望通过自己的努力不要让自己的孩子输在起跑线上。

具体而言，自从改革开放以来，我国实施鼓励优先发展东部的政策，使得东部地区经济得到很大的发展，而中西部的社会经济发展由于其自身条件限制的，相对于东部沿海地区较为落后，因此使得我国的经济发展存在着东、中、西部的差异。

育儿“抢跑”南辕北辙当前，形式各样的“兴趣班”“艺术班”打着“不要让孩子输在起跑线上”的口号应运而生。

对于家长而言，这正好迎合了他们对于孩子成长的焦虑心态和敏感情绪，由此引起了他们对孩子成长的过度关注和干涉。

伴随这一切的结果是，孩子的童年生活被淹没在纷繁的机械训练之中。

“不要让孩子输在起跑线上”这句口号已经严重干扰了儿童教育的秩序，给孩子带来了极大的负面影响。

这种“抢跑”实际上是一种南辕北辙的育儿方式。

在当前社会条件下，知识更新速度之快、人力资源要求之高、工作竞争压力之大，无不让家长将孩子的教育和今后的事业发展建立紧密联系。

因此，一些家长的教育思维已然从“育人为本、尊重天性”中逃逸出来，掺杂了带有自身主观意志的功利想法。

比如，家长希望孩子从小学习音乐。

于是在孩子还没出生就开始进行胎教音乐的熏陶；当孩子刚学会说话，就开始为他们配置钢琴。

又如，家长期望孩子今后读名牌大学，于是让孩子在咿呀学语的年龄就开始背诗词、做算术、说外语。

可想而知，儿童身心发展的局限性与认知任务的复杂性之间，不免形成无法调和的矛盾，孩子很可能会因为无法完成的学习任务而饱受挫折。

这种只关注短期行为、急功近利的教育思维不免将儿童教育带入了实用理性的漩涡。

儿童的身心发展是有其内在规律的，是一个连续、致密的过程。

与之相应，儿童的教育应伴随其成长步调，在循序渐进的轨道上向前推进。

然而从当前来看，“不要让孩子输在起跑线上”已然被许多家长奉作儿童教育的理论标识，加强了他们对孩子成长的盲目焦虑和主观期待。

儿童教育是一项渐进性的、阶段性的长期工程。

若家长过于关注“起跑线”上的较量，可想而知，那只会无限消耗甚至透支孩子自身的兴趣和信心，必将付出破坏生命自然成长的内在性、连续性和独立性的代价。

不可否认，早期教育对儿童今后的认知发展、性格形成、兴趣培养等有一定影响，但如果因此过于夸大它的意义，不免走进了决定论、宿命论的极端。

儿童的身心发育、思维发展是一个连续性与阶段性相统一的过程。