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小学音乐课堂教材案例分析与设计案例分析与设计：小学音乐课堂教材引言：音乐是人类文化中不可或缺的一部分，对于培养孩子的审美能力、情感表达能力和团队合作意识等方面具有重要意义。
因此，在小学音乐教育中，选取合适的教材是十分关键的。
本文将通过案例分析的方式，对几种小学音乐课堂教材进行分析，并设计出一套综合素质培养的音乐教材。
一、案例分析：小学音乐课堂教材1.《小学音乐教材A》该教材以音乐知识点和基本乐理为主线，注重培养学生对音乐的理解和技能。
然而，该教材在课堂的设计上缺乏趣味性和创意性，过于注重考核和记忆，容易使学生失去对音乐的兴趣。
2.《小学音乐教材B》该教材注重学生的情感培养，通过丰富多样的音乐作品和歌曲，激发学生对音乐的兴趣和表达能力。
然而，该教材在音乐知识和技能方面的培养上相对弱化，容易造成学生知识掌握的不牢固。
3.《小学音乐教材C》该教材将音乐与综合素质培养有机结合，注重培养学生的创造力、合作意识和审美能力。
教材中设置了丰富的课堂活动和练习，引导学生全面发展。
然而，该教材对音乐知识点和技能的讲解相对简略，容易使学生的基础不够扎实。
二、教材设计：综合素质培养的音乐教材综合以上案例分析，我们可以得出结论：一套优秀的小学音乐教材应既注重学生的音乐知识和技能培养，又要关注学生的情感表达和综合素质培养。
因此，设计出如下教材：1. 教材内容设计（1）音乐知识与技能：教材内容应包括对音乐的基本知识和技能的讲解，如乐理知识、音乐表达技巧等。
通过系统的学习和练习，培养学生良好的音乐素养。
（2）音乐欣赏与鉴赏：教材应精选丰富多样的音乐作品，引导学生欣赏和鉴赏音乐，培养其审美能力和情感表达能力。
（3）创作与表演：教材应设置作曲和表演等创作性活动，激发学生的创造力和想象力，培养其合作意识和团队精神。
2. 教学方法设计（1）启发式教学法：通过提问、让学生表演等方式，激发学生的学习兴趣和参与度，培养其主动学习和解决问题的能力。
新课标下小学音乐课堂教学策略探析随着新课标的实施，小学音乐课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
新课标下小学音乐课堂教学需要更加注重学生的综合素养培养，注重培养学生的审美情感和音乐表现能力。
本文将从音乐教学的目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面对新课标下小学音乐课堂教学进行探析，并提出一些有效的教学策略。
一、音乐教学的目标在新课标下，小学音乐教学的目标主要是培养学生的音乐素养，提高学生的音乐表现能力。
音乐教学不仅仅是教给学生一些音乐知识，更重要的是培养学生的审美情感和音乐表现能力，使他们在音乐艺术中得到身心的愉悦和陶冶。
在教学过程中，老师要充分考虑学生的兴趣和特长，注重培养学生的音乐素养，使他们能够用音乐语言表达自己的情感，拥有独立的音乐审美能力。
根据新课标的要求，音乐教学的内容包括音乐知识、音乐技能和音乐素养三个方面。
音乐知识主要包括音乐的基本概念、音乐的发展历程、音乐家和作品等内容；音乐技能包括音乐的基本功和表演技巧等；音乐素养则包括音乐情感、音乐表现能力和音乐鉴赏能力等。
在教学过程中，老师要根据学生的实际水平和需求，合理选择教学内容，采用多种形式进行教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在新课标下，小学音乐教学的方法多样化，既要注重传授知识，又要注重培养学生的能力。
在教学过程中，老师可以采用讲解、示范、训练、鼓励等方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐表现能力。
除了传统的教学方法外，老师还可以运用现代化的教学手段，如多媒体教学、互动教学等，提高教学效果，增强教学趣味性，激发学生的学习热情。
评价是教学的重要环节，也是学生学习的重要动力。
在新课标下，小学音乐教学的评价要注重全面发展，注重培养学生的音乐素养和审美情感。
在教学过程中，老师要根据学生的学习情况，采用多种评价方法，如考试、作业、实践表现等，全面评价学生的学习成绩和能力发展，及时发现问题，调整教学方法，促进学生的全面发展。
小学音乐课堂教材案例分析与设计案例分析小学音乐课堂教材案例分析与设计音乐是一门富有艺术性和教育意义的学科，在小学教育中扮演着重要的角色。
针对小学音乐课堂教学，教材的选取和设计显得尤为关键。
本文将对小学音乐课堂教材进行案例分析，并提出相应的设计建议，以期为音乐教师提供参考和帮助。
案例一：《欢乐颂》教材设计《欢乐颂》是一本适用于小学一年级音乐教学的教材。
该教材以孩子们熟悉的儿歌为主线，通过歌曲韵律感受、音高培养、节奏训练等内容，激发孩子们对音乐的兴趣和热爱。
一、教材内容分析教材中的歌曲以简单易学、旋律优美为特点，充分考虑了小学一年级孩子们的接受能力和兴趣。
同时，配合每首歌曲的学习，教材还提供了相应的游戏活动和动作指导，通过互动形式提高孩子们的学习积极性和参与度。
二、教材设计建议1.注重活动设计：在教材中添加一些互动游戏和趣味活动，引导孩子们积极参与，增强学习的趣味性和互动性。
2.强化练习环节：每首歌曲学习后，设计相应的练习题目，巩固歌曲的学习内容。
可以涉及歌曲的歌词填空、旋律填空等，帮助孩子们更好地理解与掌握音乐元素。
3.多样化教学方法：教师可以采用唱歌、跳舞、手工制作等多种形式来教授音乐知识和技能，激发孩子们对音乐的多元体验和创造力。
案例二：《音乐美术》教材设计《音乐美术》是一本适用于小学三年级音乐教学的教材。
该教材结合了音乐和美术两个学科，通过跨学科的综合学习，提供了全面的音乐与美术素养培养。
一、教材内容分析教材将音乐和美术融为一体，通过歌曲、绘画和手工制作等内容，创造出一个综合性的学习环境。
同时，教材还注重培养孩子们的审美能力和创作能力，通过观察、感受和表达的方式，培养孩子们对音乐和美术的理解和欣赏。
二、教材设计建议1.加强美感培养：在教材中增加一些音乐欣赏和美术作品的展示，引导学生观察和体会音乐和美术作品中的美感元素，提升审美能力。
2.鼓励创作实践：配合每个主题，设计一些绘画或手工制作的任务，鼓励学生进行创作实践，培养他们的创造力和艺术表达能力。
小学音乐新课标案例分析小学音乐教育是培养学生审美情感、音乐素养和创造力的重要途径。
新课标强调音乐教学应以学生为中心，注重学生音乐实践能力的培养，以及音乐文化多样性的体验。
以下是一个小学音乐新课标案例分析：案例背景：在一所城市的小学，音乐教师李老师负责三年级的音乐课程。
他计划通过一节以“民族音乐”为主题的课程，让学生了解和体验中国不同民族的音乐文化。
教学目标：1. 学生能够识别和区分不同民族的音乐特点。
2. 学生能够通过歌唱和演奏体验民族音乐的节奏和旋律。
3. 学生能够表达对民族音乐的感受和理解。
教学过程：1. 导入：李老师通过播放一段包含多个民族音乐元素的视频，激发学生的兴趣，并引入本节课的主题。
2. 知识讲解：李老师简要介绍中国不同民族的音乐特点，如藏族的高亢、蒙古族的悠扬、傣族的轻快等。
3. 音乐体验：学生分成小组，每组选择一个民族的音乐进行学习和模仿。
李老师提供相应的音乐资料和乐器，如藏族的长笛、蒙古族的马头琴等。
4. 创作与表演：学生在小组内创作一首简短的民族音乐作品，并准备一个小表演。
李老师提供指导和帮助。
5. 展示与评价：每个小组轮流上台展示他们的创作和表演。
其他学生和老师给予积极的反馈和建议。
教学反思：在课后，李老师进行了反思，他认为学生在体验和创作过程中表现出了极高的热情和创造力。
通过这次活动，学生不仅学到了音乐知识，更重要的是培养了他们的团队合作能力和创新思维。
同时，他也意识到在今后的教学中需要更多地鼓励学生进行自主探索和表达。
通过这个案例，我们可以看到新课标下小学音乐教学的转变，它更加注重学生的主动参与和体验，以及音乐与文化的结合。
这样的教学方式有助于培养学生的综合音乐素养，同时也能够增强他们对多元文化的理解和尊重。
浅析音乐教育新体系教学法在小学音乐教育中的运用【摘要】学校音乐教育新体系是由中央音乐学院音乐教育系承担的国家教育体制改革的试点项目。
该体系从理论到实践，建立起了一套全新的教材教法。
笔者结合实际例子，浅析了新体系中歌唱教学法和音乐与动作两种教学法在小学音乐教育中的运用。
【关键词】音乐教育新体系小学音乐教育歌唱教学音乐和动作【中图分类号】 g623.71 【文献标识码】b 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0245-021 音乐教育新体系的特点中央音乐学院音乐教育系自2011年起举办“国家教育体制改革试点项目——学校音乐教育新体系培训班”，培训班旨在通过对全国各省份不同层次从事音乐教学的教师进行系统培训，以推广由中央音乐学院音乐教育系探索实践的音乐教育新体系。
该音乐教育体系融国际三大先进音乐教育体系——德国的奥尔夫音乐教育、匈牙利的柯达伊音乐教育、瑞士的达尔克罗兹音乐教育的先进教学法和中国现行音乐教学法为一体，注重科学性、先进性和实用性，主要以让学生在审美体验和愉悦中认识音乐美为理念。
倡导让音乐属于每一个学生。
具体的就是以让学生参与音乐实践（从初级——高级）为出发点，以学会体验音乐（从初级——高级）为首要目标，以民歌名曲为主要素材实施歌唱——律动——舞蹈——奏乐——欣赏——即兴创作——音乐活动等有分有合的教学内容，通过体验——感受——理解——表现为途径掌握音乐①。
各科互为基础、互通互用。
2 实施音乐教育新体系的意义由于新体系注重从感性认识入手，从感性元素到整体音乐；注重激发学生主观体验（尽可能多的感官刺激），倡导建立“内心音乐”习惯，通过该习惯的培养而建立下意识的联动反应。
因此在中小学音乐教育中实施新体系，具有较强的现实意义。
首先能激发学生对音乐的兴趣，获得音乐经验，满足审美需要。
音乐本身离不开律动，教学中尝试表演不同的音乐并伴着拍手，舞蹈，摇摆，摇动等身体的动作，使学生在整个音乐实践和音乐体验中，对音乐充满热情，全面感受音乐的快乐，进而获得音乐的审美满足。
新课标下小学音乐课堂教学策略探析随着教育改革的深入，新课标下小学音乐课程的教学也出现了一些新的变化和特点。
为了更好地满足学生的需求和促进学生的全面发展，教师需要采取一些有效的教学策略，以下是一些小学音乐课堂教学策略的探析。
一、情境教学策略情境教学策略是指通过构建逼真的教学情境，使学生在情境中学习和体验知识和技能的教学方式。
在小学音乐课堂中，采用情境教学策略可以使学生身临其境地感受音乐的美妙和魅力，增强学生的学习兴趣和积极性。
例如，老师可以设计一些与音乐有关的场景和情境，让学生在其中体验音乐的感觉和意义。
比如，在教学“旋律”这一知识点时，可以播放一段欢快的歌曲，并让学生模仿歌曲的旋律，感受旋律的变化和起伏，并让学生把自己的情感表达给大家听。
二、多样化教学策略多样化教学策略是指为了满足学生的不同需求和特点，在课堂教学中采用多种不同的教学方法和手段，如游戏、歌唱、演奏、跳舞、欣赏等。
在小学音乐课堂中，通过这样的多样化教学策略可以达到多角度、多维度、全方位的学习效果，提高学生的兴趣和积极性，促进学生的全面素质发展。
三、任务式教学策略任务式教学策略是指通过设置任务来引导学生自主探究和发现知识的教学方式。
在小学音乐课堂中，采用任务式教学策略可以使学生主动参与，发挥自己的潜能和创造力，充分发展学生的综合能力。
例如，在教学“节拍”这一知识点时，可以设计一些游戏任务，让学生在游戏中感受节拍的节奏感和力度感，培养学生的节奏感和音乐感。
四、学生中心教学策略学生中心教学策略是指以学生为中心，注重学生的主体地位，尊重学生的差异性和个性发展的教学方式。
在小学音乐课堂中，采用学生中心教学策略可以以学生的兴趣和需求为出发点，探索适合每个学生的学习方式，增强学生的学习动力和积极性。
例如，在教学“歌唱”这一知识点时，可以鼓励学生自选喜欢的歌曲，发挥他们的音乐才华，让他们有机会展示自己的才艺和能力。
总之，在新课标下小学音乐课堂教学中，采用上述教学策略可以有效提高课堂教学质量和效果，同时也可以为学生的全面素质发展和个性化需求提供更好的保障和支持。
小学音乐教材第一册第一章案例分析音乐在小学教育中扮演着至关重要的角色，不仅能激发学生的艺术天赋，还有助于他们的全面发展。
本文将对小学音乐教材第一册第一章进行案例分析，探讨其在培养学生音乐素养和兴趣方面的有效性。
首先，小学音乐教材第一册第一章注重激发学生的音乐兴趣。
音乐教学应该从最基础的元素入手，通过生动的教材内容和多样的教学方法，吸引学生的注意力。
例如，第一章引入各种乐器和音符的图形符号，以直观的方式展示音乐的基本概念，帮助学生建立对音乐的兴趣。
同时，教材还通过儿歌、小游戏等形式，让学生在愉快的氛围中感受音乐的魅力，激发他们对音乐的好奇心和探索欲望。
其次，小学音乐教材第一册第一章注重培养学生的音乐素养。
音乐素养包括对音乐的欣赏能力、表演技巧、创造力以及音乐常识的掌握等方面。
教材通过精选的音乐作品，引导学生欣赏各种风格的音乐，帮助他们发展对美的感知和理解能力。
此外，在学习音符和音程的基础上，教材还鼓励学生进行简单的歌唱和乐器演奏，培养他们的音乐表演技巧和合作意识。
通过这些综合性的学习任务，学生能够逐步提高音乐素养，形成对音乐的自信和热爱。
另外，小学音乐教材第一册第一章注重培养学生的创造力。
音乐是一门富有创造性的艺术，通过创作和表达个人的音乐想法，学生能够提高他们的创造力和想象力。
教材通过引导学生创作简单的旋律和节奏，让他们体验音乐的创造过程，并鼓励他们勇于表达自己的音乐想法。
此外，教材还引入音乐与语言、舞蹈等其他艺术形式的结合，通过综合性的艺术创作活动培养学生综合艺术表现力。
这样的学习方式开启了学生的创造思维，激发他们对音乐的无限想象力。
综上所述，小学音乐教材第一册第一章在培养学生音乐素养和兴趣方面具备显著的效果。
通过激发学生的音乐兴趣、培养音乐素养和发展创造能力等方面的教学策略，教材能够在小学音乐教育中发挥积极的作用。
当然，为了更好地实现音乐教育的目标，教师在教学过程中也要善于引导学生，创造更具个性化和综合性的音乐学习环境，让每个学生都能充分发展他们的音乐潜力。
浅谈小学音乐教材随着新课改的春风，小学音乐教材，终于揭开了神秘的面纱。
它主要体现了以人为本，以学生发展为中心的新教育观，强调对学生学习音乐的兴趣、态度和自信心的培养，作为一线的音乐教师，该如何使用新教材？下面就来简单谈谈自己的一些体会。
一、淡化识谱要求，降低识谱难度与增加识谱教学时间，加强识谱学习的辨证关系。
新大纲提出：一、二年级的学生不以识谱为主，这并不是说一、二年级的学生不要唱谱。
孩子们在三年级的时候，对数的概念建立了，几分之几的概念建立了，接触音乐实践范例广了，这时候视觉的感觉，对数字或符号的反应敏锐了，是识谱的良好时机。
但这并不等于在一、二年级就就不教学生这些，只不过在教学中不需将识谱的概念向学生进行讲解，教师仍可在教学时采用听唱、模唱、对唱等方法让学生接触和感知这些音乐知识。
由于受传统学科教育体系的影响，音乐教学很容易产生与音乐审美相悖的现象，如从乐谱和音符入手训练这种理性的、枯燥的机械操练，不可能使学生产生体验，学生产生厌学的情绪这是自然的。
我觉得正确的途径应该是：把音乐教学作为一个审美感知和审美发现的过程，在识谱教学中，从音乐本身入手，通过欣赏、唱歌或演奏乐器的方式，培养学生的审美情趣，使识谱作为欣赏、唱歌、演奏乐器的一种自然的演化，帮助学生把乐谱看成是已经得到审美感受的一种图象，使学生得到审美的熏陶。
二、把知识融入到音乐实践中去学习，避免单纯而枯燥的讲授中小学音乐课教学既要传授给学生一定的音乐基本知识和基本技能，又要培养学生对音乐美的感受，欣赏与表现能力。
前者是完成后一任务的必要条件，所谓的音乐知识是从无数的音乐作品中概括总结出来的，有自身的特殊规律，教授音乐知识的习惯做法是将枯燥的无味的乐理知识进行硬性灌输，然后让学生反复联系并牢记，这既违背了儿童的记忆规律，又压抑了他们的探讨求知欲。
如果教师在课堂中一味地讲授某些音乐术语，先解释其含义，接着举例，最后加上练习要求学生牢记，这种把音乐课上成语文、数学等知识技能传授课，学生处于被动地位，形式呆板，缺少情趣，学生学的厌烦，效果不理想，音乐课就可能失去它最重要的教育价值，这是一种本目倒置。
新课标小学音乐教材教法最新归纳本文档旨在对新课标小学音乐教材的教法进行最新归纳和总结，以帮助教师更好地教授音乐课程。
引言新课标小学音乐教材是中国小学音乐教育的指导教材，具有很高的参考价值。
为了更好地运用这些教材进行教学，教师需要了解和掌握适用于这一教材的教法和教学策略。
教法归纳以下归纳了适用于新课标小学音乐教材的教法：1. 理论结合实践：教师应该将理论知识与实践相结合，通过听、说、唱、读、写等多种形式的活动帮助学生理解音乐概念。
2. 启发式教学：教师应该通过提问、讨论和演示等方式引导学生主动参与，培养他们的创造思维和解决问题的能力。
3. 情感沟通：教师应该通过音乐作品的欣赏和表演等活动，培养学生对音乐的情感体验和表达能力。
4. 循序渐进：教师应该根据学生的年龄和能力，将教学内容划分为不同的阶段，并逐步引导学生研究音乐的相关知识和技能。
教学策略为了更好地教授新课标小学音乐教材，教师可以采用以下策略：1. 多媒体辅助教学：利用音乐播放器、视频投影仪等多媒体设备，使教学内容更加生动、直观，帮助学生更好地理解音乐知识和技能。
2. 小组合作研究：将学生分成小组，进行合作研究，通过互动和合作，提高学生的研究兴趣和参与度。
3. 创设情境教学：将音乐知识和技能放置在实际情境中进行教学，让学生能够在实际生活中应用所学的音乐知识和技能。
4. 评价和反馈：及时对学生的研究进行评价和反馈，鼓励他们的努力并指导他们的进一步研究。
结论通过对新课标小学音乐教材的教法进行归纳和总结，我们可以更好地指导教师进行音乐教学。
然而，教师应该根据具体情况进行灵活运用，以满足各个学生的需求，并不断提升自己的教学能力和方法。
以上归纳和策略仅供参考，教师也可以根据自己的经验和实践进行适当的调整和创新，以实现更好的教学效果。
小学音乐教材案例分析音乐在小学教育中起着至关重要的作用。
良好的音乐教育可以激发学生的创造力、培养审美情操以及促进学生的全面发展。
而一个优秀的音乐教材则是实施音乐教育的基础和保障。
本文将分析一本优秀的小学音乐教材，并探讨其特点和价值。
首先，这本音乐教材的特点之一是循序渐进。
它依据小学生音乐教育的发展规律，将知识点划分为不同的层次，由易到难地进行阐述。
例如，在学习音符和节奏的基础知识后，逐渐引入简单的曲谱，并结合故事情节或生活实际进行教学。
这种循序渐进的方式使学生能够逐步建立对音乐的理解和掌握。
其次，这本音乐教材注重培养学生的综合音乐技能。
它不仅注重学生对音乐理论的学习和掌握，也提供了丰富的实践机会。
例如，在学习乐器演奏时，教材通过指导学生演奏简单的乐曲，培养他们的演奏技巧和音乐表达能力。
此外，教材还包含了歌唱、合唱以及舞蹈等多种表达形式的指导，为学生提供了全方位的音乐体验和培养。
再次，这本音乐教材体现了多元文化的理念。
它在内容上融入了不同地域和民族的音乐元素，并通过音乐作品的选择展示了各国的音乐文化。
通过学习这些不同的音乐形式，学生可以拓宽自己的音乐视野，增强对多元文化的理解和尊重。
此外，这本音乐教材还注重培养学生的情感表达能力。
它通过选取富有情感的音乐作品，引导学生感受音乐中的情感表达。
同时，教材还包含了一些音乐欣赏的内容，帮助学生培养对音乐的鉴赏能力和情感体验。
这种情感教育有助于激发学生对音乐的热爱，培养他们的情感丰富性和审美情趣。
最后，这本音乐教材注重与其他学科的融合。
它将音乐与语文、数学、美术等学科有机地结合起来，通过跨学科的教学设计提供了更全面的学习体验。
例如，在学习音乐历史时，可以结合历史课程对不同历史时期的音乐进行介绍。
这种融合能够帮助学生更好地理解和连接不同学科的知识。
综上所述，这本优秀的小学音乐教材具有循序渐进、注重综合音乐技能培养、体现多元文化、关注情感表达以及与其他学科融合等特点。
【2016年】新课程小学音乐教材教法浅析示例【基础教育
论文】
基础教育论文-新课程小学音乐教材教法浅析示例一、教学设计理念
通过各种视频。
使学生知道我国自古以来就是统一的多民族国家。
祖国的历史是由各民族共同缔造的。
使学生认识到新中国成立后，在中国共产党的正确领导下，我国成为一个团结友爱的多民族大家庭内各民族间团结平等的关系和相互尊重彼此生活习俗的重要性。
使学生在增加一些我国民族常识中，学习音乐。
三、教学对象分析
参与教学的是本校四年级的学生。
在一至三年级的音乐学习中，学生已经学唱了许多的少数民族的歌，对少数民族有了一个初步的认识，热爱自己祖国。
课堂学生十分欢迎“双主体”(师生)互动的教学形式及体验性、探究性、生成性和反思性的学习过程。
四、教学的内容分析
《中华大家庭》本课让学生了解中国是个历史悠久文化灿烂的大国，中国有56个民族，是一个团结和睦统一的大家庭。
了解各民族人民像兄弟姐妹一样亲密地生活在一起，各民族相互尊重彼此的生活习俗。
了解民族的风土人情，感受其能歌善舞的民族特点，从中受到艺术的熏陶并感受快乐。
五、教学三维目标
(,)知识目标
让学生知道我国是团结友爱的多民族大家庭。
共有56个民族在学的民族政策的指引下，各民族不分大小，一律平等，都是国家的主人，我国各民族开创了共同发展，共同繁荣的新局面。
(,) 能力目标
实现学生学会学习，学会思考，学会合作，学会解决问题的教育目标。
(,)德育目标
通过本课学习，使学生从小树立团结各个少数民族，尊重彼此的生活习俗，有利于维护多民族国家统一的观念。
(,)科研目标
我研究的科研课题是《开放音乐课堂教学情境，培养学生自主学习的能力》本课通过各种开放课堂教学情境手段，培养学生自主学习的能力. 六、教学策略教法:结合科研课题《如何开放课堂教学情境，培养学生自主学习的能力》，来深化本课两个重要观点。
开放教材，理解观点。
本课“在党的民族政策指引下各民族不分大小，一律平等，都是国家的主人”是这课一个重要观点。
在这一观点中，党的民族政策是与学生生活距离较远的，学生对这个知道的甚少。
而对“各民族不分大小，一律平等都是国家的主人”这抽象的语言的理解更上一层楼难上加难。
大家都知道学生以形象思维为主，抽象思维较弱。
所以，只有把抽象的东西变为具体的，实际的东西让他们看得见，摸得着，加深印象，才能加深理解，记忆，达到教学效果。
所以为了解决这一重点和难点，我让学生在课前自己收集筛选更多的材料，比如让学生找到关于党的民族政策有哪些。
在收集过程中学生不仅知道了政策的内容，还学到了一些相关的法律知识。
知道一律平等都是国家的主人这一政策的事件。
通过学生课前自主学习的过程，使他们对“各民族不分大小一律平等，都是国家的主人。
”的含义有了初步的理解。
最终要让他们知道团结友爱的民族关系是建立在平等的基础上，没有平等就谈不上真正的团结友爱。
开放交流，深化观点。
本课在阐述各民族不分大小一律平等都是国爱主人这一重要观点时，我以教学形式是分组式教学。
形式开放师生间、学生与学生间的交流。
我与小组成员共同研究探索。
因为没有了大庭广众的压力，以有了同组其它同学思路的启发，使从都有能参与到教学中来。
最后以小组的形式进行汇报。
在汇报中不仅限于小组交流，而其它小组学生也可发表意见，这样就变成全班性的交流。
学生装在交流的过程中。
深刻理解了观点，达到教学目的。
,、开放学科，尝试音乐课与其它课的整合音乐课与其它课之间有着密切的联系，但各有不同任务，在音乐课《多民族大家庭》这课中观点是通过音乐孕育多民族间相互尊重彼此的生活习惯，与品德课中尊重民族习惯的内容相似。
所以在教学中借鉴了品德课的明理----深入明理----导形的教学环节。
学法:
1、收集整理材料中体验学习
民族知识的学习过程也是一次民族情感的教育，我试图让学生通过尽可能丰富的情感经历达到自我学习自我教育的目的。
收集资料正是丰富学生情感经历的一种途径。
,、在合作交流中体验学习
收集和处理资料只是体验学习的第一步，将大家通过各种渠道搜集到的，根据不同思路处理的资料集中起来，做有效的“资源共享”，这一阶段的学习特性是通过各种概念纠葛，达到进一步体验学习内容的目的。
七、教学用具
课件? 彩纸? 胶带服饰
八、教学思路
整个教学活动由“面——点——面”的铺陈方式，采用三个环节，即“整体认识五十六个民族”、“深入了解朝鲜族等”和“民族大联欢”来具体实现教学目标。
九、教学过程
1、激情孕育课题。
(1)在《爱我中华》的乐曲声中师生做律动进入教室。
谈话:《爱我中华》这首歌多次唱到一个数字，是什么呢,谁能学一学,” (2) 观看了解少数民族的五个自治区。
???????? 师小结引入课题《中华大家庭》(贴课题)
2渗透孕育。
56个民族大展厅
(1)老师把各民族的朋友们都请来了，让我们赶快和他们见见面吧～ (放课件:音乐《大中国》民族人物，文化)
(2)我们每个人都属于其中的一个民族。
同学们你们是哪个民族的人,
(3)从我们刚才收集的数据中你知道了什么,
(4)老师展示汉族舞蹈风采
(5)师生交流认识的民族，了解的民族语言、服饰、节日、歌曲、风俗习惯…(放课件)
(6)抓住少数民族的特点，争取记住他们的民族名称。
比赛谁记住的民族名称最多。
3、深入民族文化
深入了解朝鲜族(a衣服? b民族由来? c舞蹈)
A衣服
1放课件(背景音乐《桔梗谣》)30秒后问，猜一猜，我这身打扮代表哪个少数民族的,”这首曲子是那个民族的,你是怎么知道的,
2(放《朝鲜轻音乐》，课件)讲朝鲜族的服饰。
B民族由来
(课件讲，背景音乐《希望》。
)
C欣赏，体验朝鲜族舞蹈
彩纸或布自制朝鲜族的衣服，穿上自制的朝鲜服饰，体会朝鲜族的舞蹈蕴涵的优美、抒情。
4、民族大联欢，感受民族团结一心。
回味欣赏，56个民族团聚载歌载舞，过大年后学生自由谈感受。
师生载歌载舞《爱我中华》，升华主题。
5、升华小结
在奔放的《大中国》歌曲中这节课圆满的划上句号。
八、教学反思 1、开发校本课程注重鲜明的主题，使相关的人文、艺术因素达到有机的整合。
创编音乐课，我注意实践的两大误区:散乱和“拼盘”。
本课在设计之初努力避免上述弊端，注重教学活动与教学主题的紧密结合。
本课确立了“我们都有一个家”这一鲜明主题，围绕这个主题设计了三个大环节，即“整体认识五十六个民族、深入了解朝鲜族、民族大联欢”。
这种“面、点、面”的铺陈方式是紧紧围绕主题而展开的。
同时将主题音乐《爱我中华》贯穿始终，让整节课在“国家”与
“民族”的大环境下开始，也在“国家”与“民族”的大环境下结束。
2发挥学生的主体作用，让学生主动接受人文教育和艺术熏陶本课的活动设计，注重发挥学生的主体作用，让小学生真正成为音乐学习的主人。
如“看谁记得多”这个环节，目的是要让学生尽可能多的记住民族的名字。
利用孩子争强好胜的心理，将枯燥的死记硬背变成一场有趣的记忆力比赛。
记得当游戏开始时，教室里小手林立，争先恐后要站起来参与比赛。
有记住两个的，有记住三个的，有记住四个的，最多的一下子说出了七个少数民族的名称，场面激烈而又快乐。
在教学中，我充分利用孩子们的好奇心，对新鲜事物都喜欢打破沙锅问到底这一特点。
让他们，通过观察发现问题，通过询问得到答案，快快乐乐获取知识。
在教学实践中我们发现，学生积极参与、主动感悟的学习积极性仰赖于教师的激发和引导，学生艺术涵养的形成需要垂范和模仿，所以，在音乐课里纳入经典艺术作品的欣赏是必不可少的环节。
在本课中，当我给学生讲到少数民族个个能歌善舞时，我特地准备了一段56
个民族歌舞的声像资料给他们看。
在欣赏前，我提了这样几个问题:请大家仔细观赏，看他们的表演好在哪里,看完后我们大家谈谈感受。
欣赏结束后，孩子们踊跃地各抒己见，有的说:“这些歌曲太好听了，我还想再看一遍……学生们争着要发言，有的还迫不及待地和伙伴们交谈起来，他们个个手舞足蹈，笑脸盈盈，显然还沉浸在刚才的欢歌笑语里。
于是我趁热打铁，说:“五十六个民族虽然服饰、风俗习惯、语言不一样，但都是中国人，我们是一家人。
大家想一想，五十六个民族在一起时最想说的一句话是什么,”“我爱祖国～”、“爱我中华～”。
我激动地说:“大家说得太好了，让我们高兴地将心里的话唱出来～”顿时，《爱我中华》的歌声将课堂气氛推向高潮。
学生们在感官获得满足的同时，爱国情感也得到提升。
试想，如果不让他们去认识、去了解、去体会，何来这么深刻的感受, 先引发学生兴趣，再巧妙地进行知识技能传授，在这节课中多次运用并都取得良好效果。
例如了解朝鲜族，首先，我以朝鲜族独特而美丽的服饰吸引同学，再以优美动听的朝鲜音乐，朝鲜故事，有古至今地了解朝鲜族的民族发展。
不知不觉，同学们被朝鲜族的文化所吸引，恨不得自己就是朝鲜人、当我提起自制的朝鲜衣服，穿着自制的朝鲜族服装一起来跳朝鲜舞时，教室里不断掀起了一个学习热潮，而且同学们轻松自然的了解了朝鲜舞蹈的风格。
总之，在围绕教学主题的前提下，创造性地将多学科知识有效整合，可以提高教学质量，更有效地达到教学目的。
