初中物理高效课堂的几点感悟

物理课堂心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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谈如何构建初中物理高效课堂的几点思考作者：杜晓菡来源：《读写算》2013年第34期【摘要】课堂是教与学的主阵地，课堂教学的质量事关学校教学水平和学生的成长，要切实落实减轻学生负担，抬高教学水平，一定要致力于构建高质量的课堂。

【关键词】初中物理高校课堂效率随着新课改的不断深入，老师们越来越认识到高质量的课堂教学不仅要有效，而且应该高效。

所谓“高效”应该是用最少的人力、物力和时间取得最佳的教学效果。

根据多年的教学实践，我认为要提高教师主导作用的高效性，作为物理教师不妨从下面几点下功夫：一、发挥生生之间的帮带作用新课改强调要通过师生和生生互动开展课堂活动。

所谓“生生互动”，指的是课堂中学生之间的相互作用和影响，包括小组讨论、相互评价、相互激励、互帮互学等合作互助，以建立合作与竞争的生生关系。

而物理知识特别是现行初中物理教材中的物理知识都比较有趣，与生活现实结合得比较紧密，所以物理课正是训练学生合作、发问、讨论、总结进步的最佳场所。

尽管初中学生在如何与同学进行合作互动方面还不成熟，组织他们进行良好合作还比较困难，但初中物理课堂中却不能忽视这一合作能力的培养。

在实际的物理教学中可以通过划分对子组方式培养学生此方面的能力。

具体而言，即在已划分的较大的小组内，再将小组成员划分为2人的对子组，为以后兵教兵、兵练兵、兵强兵打下基础。

二、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。

在课堂上“生不动，我动”是一厢情愿，“生动，我也动”才能和谐高效发展，师生才能取得共赢。

因此在课堂上通常要关注学生的动态，调动起学生的学习积极性。

例如：用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注；经常用目光或微笑扫描到课室的每一个角落去与学生交流，让所有的学生都能从你的微笑和目光中体会到老师的关注、温暖和支持；用提问或允许回答问题来关注每一个学生。

点点的关注对学生表达一种积极的心理暗示——老师器重我。

要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。

物理教学课堂体会总结5篇总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，不如我们来制定一份总结吧。

接下来给大家带来物理教学课堂体会总结，期望能给您大家带来帮助。

物理教学课堂体会总结1本学年的物理教学工作已经结束。

一年来，我担负八年级三个班的物理教学工作，本人以学校教学工作计划为指导;以加强师德师风建设、提高师德水平为重点，以提高教学成绩为中心，认真实行岗位职责，较好地完成了工作目标和工作任务。

回想这一年，繁忙而又充实，付出了，努力了，收获了。

现将本学年的教学工作小结以下：一、学习新课标，努力提高自身素养教师的职责————教书育人。

言行要为人师表，业务要求精。

因此只有不断学习才能适应当代的素养教育要求。

第一认真学习《教师职业道德规范》，不断提高自己的道德修养;然后认真学习新课改理论，努力提高业务能力。

通过学习活动，丰富了自己的知识，为自己更好的教学作好了准备。

二、务实创新，重视“三维目标”的落实“三维目标”————就是新课程中的“知识与技能”、“进程与方法”、“情感态度与价值观”。

教学就是要提高教学质量，而其关键就是上好课，能把知识点落实到位。

为了上好课，我做了下面的工作：1、课前深入研究教材，掌控教材的基本思路、教材结构、重点与难点;了解学生的知识基础，力求在备课的进程中，即备教材，又备学生，了解学生原有的知识与技能、他们的爱好、需要、方法、习惯等，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的一些措施。

在此基础上，精心制作多媒体课件。

自己能精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状态，做到教学中有的放矢。

2、课堂上，能关注全部学生，注意信息反馈。

教学中不生搬硬套，不搞灌输式教学、不提倡死记硬背，多让学生参与课堂实验和课外探究，让学生在探究中亲身体验和感悟。

激发学生的情感，使他们产生愉悦的心情，创造良好的课堂气氛。

激发学生的学习爱好，向课堂45分钟要质量，努力提高课堂教学效率;课堂上讲练结合，布置的作业少而精，减轻学生的负担。

关于高效课堂的几点思考何加元本文的确不是来自己互联网、杂志、和相关书籍，是自己多年来对教育的思考。

本文的观点可能偏激、另类，甚至让人反感，如有不适，敬请慎入。

现在学校正在推出高效课堂的理念，所谓高效就是单位时间内有更多的收益，如果授课节数一定，那么老师在课堂上的辛苦程度如果减少，学生自主性学习必然增多。

对于大多数从育者而言，收益就是看学生掌握了多少知识、技能以及考试中能熟练地完成题目。

当今的教育现状令人堪忧，老师首先被麻木，然后又麻木学生，老师首先被施压，然后施压于学生，教与学都是如此的痛苦不堪，如果两者都痛苦不堪，高效绝对不高，就即使老师的辛苦少了，那学生的苦痛投入一定会增加，如果用效率等于总产除以时间来看，这种高效反而是低效了。

高效课堂应该被称为高效教育更为合理一些，现在我们的考研也好，课堂也罢，评价的重要几大标准是，课堂气氛，知识的传授与掌握，课堂的容量，学生的熟练程度与参与程度，其实很少去探讨一种理念，每个教育者的教育与教学都变成一种程式化的机械运动，失去了生命应有的多种色彩，中国的教育失败，正好是这种完成任务式的教育所致，难道我们的教育不能成为每个教育工作者和每个接受教育者的一种享受吗？对此我提出以下几个想法进行探讨：一、转变一种思考方式，摒弃定势思维。

举个例子，由于在太空中失重情况下，圆珠笔和钢笔因毛细作用消失而无法使用，于是美国人花费巨资研究出了在失重环境中能使用的圆珠笔，而前苏联人却用一只几分钱的铅笔就代替了，这件事中美国人很聪明，但不及苏联人有智慧些。

这说明我们常常犯了定势思维的毛病，也许很多时候我们可以另避溪径，方可豁然开朗。

我们常常都提的是在传授知识中顺便培养学生的能力与智慧，反过来想，如果我们在培养学生能力与智慧的同事顺便传授知识和技能也许能收到异想不到的效果，不要因为要达到的目的而迷了我们的双眼，也许很多东西比我们的目的更重要，像物理学的发展中，很多理论的问世其实都是在完成其它理论的研究中无意发现的，而这个新发现的现象不知道比原来预设的目的还重要很多。

初中物理课堂教学几点感悟在初中物理教学中，如何能够在课堂教学过程中充分地提高学生的学习兴趣，尽量照顾到各个层次的学生，尽可能使每一个学生都自觉地参与课堂，从而提高学习效率，真正体现“以人为本，一切为了学生的发展”呢？结合近年的教学实践，在此我谈谈在新课程实施中的几点感悟。

一、读懂课本，培养学生自学能力用心看书，认真思考，大多数物理知识都能自己学会。

如何读懂课本呢？（1）课前略读，就是预习，明确目标，对重要的语句和不理解的段意要在阅读中用笔勾画出来。

（2）课中精读，弄清确立物理概念和物理规律的依据，明确由这些现象、过程提出了哪些问题需进一步研究，在研究中采用了什么方法，得出了什么结论，这些结论的适用条件和范围是什么。

其步骤是：首先阅读课前问号，了解问题的提出。

其次阅读概念或公式的产生、内容和条件及其应用等知识领域，进一步强化对概念的理解和记忆，加深对公式的掌握和应用。

最后读例题，由题意找出已知，同桌讨论，明确解题的关键和格式。

（3）课后复读，利用自己的笔记和课本，理解熟记那些必须记忆的东西，如定义、定理、公式等，也可以用记号醒目地在书上标记出来，然后回忆课堂上的讨论和分析，弄清每个论述或式子的意义，研究每个命题可能的变化，把命题尽可能地推广或引伸，最后离开笔记和课本默记一遍并及时作好学习小结，从而进一步明确本节、本章的重难点。

二、多鼓励，客观对待学生提出的问题课堂上，学生提出的问题有时会超出教师的预料。

教师对回答不出的问题有责任刻苦攻坚，给学生以答复。

例如：有的学生学过力是改变运动状态的原因后问道：站在汽车里的人齐心协力向前推汽车，汽车纹丝不动，但是站到汽车外面来推就能推动，都是有力作用到物体上，为什么前者运动状态未能改变，后者却能改变？还有摩擦力是阻碍物体运动，走路中脚与地面的摩擦力就不阻碍自己运动呢？有的学生学过简单机械后就问教师：是不是越省力的简单机械它的机械效率就越高？有的学生学过电流表和电压表的使用方法后就问：电流表为什么不能并联到被测电路的两端？电压表为什么不能串联到被测电路中？如果电压表串联到被测电路中，电流表并联在被测电路两端有什么现象？能不能达到测量的目的？为什么电流表的电阻就非常小，电压表的电阻就非常大？在学了电磁波之后，因为在生活中对电磁波了解不多，所以提出的问题也更多，为什么电磁波能传递信息？为什么光速会等于电磁波的传播速度？多鼓励，也可以让学生参与讨论，充分利用学生的好奇心，也会有学生知识储备量多，能通过讨论回答出问题，这样更能增强学生的成就感，客观对待学生提出的问题，可以激发学生学习物理的兴趣。

It will be more beneficial to treat your competitors as rivals rather than enemies.勤学乐施积极进取（页眉可删）初中物理高效教学心得体会（通用3篇）初中物理高效教学心得体会1课程标准作为国家对学生接受一定阶段教育之后的结果所作的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标。

它具有法定的性质，因此它是教育管理、教材编写、教师教学、学生学习的直接依据。

初中物理课标就是初中物理教育管理、教材编写、教师教学、学生学习物理的直接依据。

一、《课程标准》的内涵(1)课标主要是对学生在经过某一阶段学习之后的学习结果的行为描述。

(2)它是国家(或地区)制定的某一学段的共同的统一的基本要求，而不是最高要求。

(3)学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可估计的，而不是模糊不清的、可望而不可及的。

(4)它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案(课程)的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。

(5)《课程标准》的范围应该涉及作为一个完整个体的发展的三个领域：认知、情感与动作技能，而不仅仅是知识方面的要求。

二、《物理课标》的特点(1)体现素质教育观念课程标准力图在“课程目标”、“内容标准”和“实施建议”等方面全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移，使素质教育的理念切实体现在日常的教育教学过程中。

(2)突破学科中心课标关注学生的兴趣与经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，努力改变课程内容难、瀪、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，打破单纯强调学科自身的系统性、逻辑性的局限，尽可能体现义务教育阶段各学科课程应首先服务于学生发展的功能。

(3)引导学生改善学习方式各学科课程标准结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究，从而实现学生学习方式的变革;改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

初中物理高效课堂教学反思1. 引言初中物理是中学阶段的一门重要科目，它对学生的科学素养和理性思维的培养起着重要的作用。

然而，在现实教学中，我们常常面临着一些教学挑战，如学生兴趣不高、知识难度大等问题。

本文将对初中物理高效课堂教学进行反思，并提出一些建议以提高教学效果。

2. 问题分析2.1 学生兴趣不高问题由于初中物理知识相对抽象，学生们常常无法将其与实际生活联系起来，导致学生对物理的兴趣和学习动力不高。

2.2 教学内容难度大问题初中物理知识包含了许多复杂的概念和公式，对于学生来说难度较大，容易产生学习压力，从而影响学习效果。

2.3 不同学生学习能力不同问题由于学生学习能力存在差异，有些学生可能更容易掌握物理知识，而有些学生可能需要更多的时间和辅导才能理解。

3. 解决方案3.1 提高课堂互动性为了提高学生的学习兴趣，我们可以增加课堂的互动性。

通过提问、小组讨论等方式，让学生参与到课堂活动中来，增强他们的学习积极性。

3.2 创设真实场景为了将物理知识与实际生活联系起来，我们可以创设一些真实场景，让学生在实际操作中感受物理的魅力。

例如，在学习力学时，可以设计一些实验让学生亲自进行操作，从而深化他们对物理概念的理解。

3.3 多样化教学方法由于学生学习能力存在差异，我们应该采用多样化的教学方法来满足不同学生的学习需求。

例如，对于学习能力较强的学生，可以推荐一些拓展阅读材料，帮助他们进一步深入学习；对于学习能力较弱的学生，可以增加一些例题和练习，帮助他们进行巩固复习。

3.4 反馈和评估在课堂教学中，我们应该经常进行反馈和评估，了解学生对知识掌握的情况。

通过定期或随堂的测验，我们可以及时发现学生的问题，并进行针对性的指导。

4. 效果评估4.1 提高学生兴趣通过增加课堂互动性和创设真实场景，学生的学习兴趣有所提高。

他们更愿意参与到课堂活动中来，积极回答问题和与同学讨论。

4.2 提高学生学习效果采用多样化教学方法和定期评估，学生的学习效果有所提高。

教学争鸣新课程NEW CURRICULUM在新课程改革的实施过程中，我们作为课程的实施者、教学的研究者，面对课程结构的变化、教学形式的变化、学生的实际情况和考试的压力带来的挑战、矛盾和困惑，开始了不断的实践、反思、争论、总结、再实践，在边学习、边实践的过程中，我有了一些体会和思考，现总结如下。

一、初识“杜郎口”本年度，“高效课堂”的实践研究是我校一个主要的科研课题，在学校组织的有关“高效课堂”的业务学习中，我初识了“杜郎口”，我开始怀着极大的好奇和兴趣去认识“杜郎口中学”，是什么神奇的力量使它家喻户晓，直到我观看了一段网上视频———杜郎口中学的一节语文课。

我变得有些困惑，一定要“杜郎口模式”，才算是高效课堂吗？这样的课堂，真的会让每一节物理课堂变得高效吗？语文课堂上，有学生站在了椅子上背古诗，教室乱作一团。

这样的课堂就是“杜郎口模式”吗？“把课堂交给学生”变成了最为流行的教学风向标，可是，我们每一位教师真的放心把课堂上的一切都交给学生吗？在实际的教学中，我们遇到的不是一成不变的学生，不是一成不变的课堂，不是一成不变的考试，在这许多变化面前，我们每个教师真的都能全盘照搬“杜郎口”吗？学生“演得好”，是要教师在课前“导得清”。

初二的学生虽然已经有了一些能力和基础，教学伊始，我们仍然是面临诸多问题：学生的视野狭窄，都是农村孩子，接触新鲜事物和先进科技的机会少，社会见闻更是少得可怜；对身边的物理现象和生活实际缺少观察和兴趣，反应木讷；学生的阅读能力差，只要是题干超过三行的，就读不明白；胆子小，缺少自己的想法和观点，只要是有听课的教师在场，基本上是平常能说的都不会说了，课堂上一片安静，显得个别几个勇敢的是鹤立鸡群，从而“独领风骚”。

物理课堂教学，是重在对物理现象观察、分析、归纳的基础上对物理概念规律的理解，而我们的学生缺少观察，难于分析，所以他们很难担当引导分析的“重任”。

“把课堂完全交给学生”，课堂上热热闹闹，气氛热烈，是“作秀”呢，还是真的会“高效”？等听课围观的客人走了，我们要花多少时间来弥补课堂教学中的缺失，孩子们要牺牲多少课外的时间或是自习课来补上这样的一节“高效课”？对于“杜郎口”模式，是不是要去“伪”存“真”，有接纳、有摒弃，选择性地吸收，是不是要找到一种适合学生实际的有效模式呢？二、合作学习怎样“高效”一提到在课堂上设计合作学习，我们教师的做法都是这样的：学生分组，每组围在一起，大部分状似讨论热烈，气氛活跃，课堂上出现了师生互动、生生互动的可喜局面，听课的领导和教师喜而乐见。

初中物理学习心得体会物理学是一门探究自然界运动规律和物质变化的学科，是我们学习的一门重要学科之一。

在初中的物理学习中，我积极参与，认真学习，逐渐掌握了一些基本的物理概念和理论。

在这个过程中，我不仅学到了知识，还收获了很多启发和体会。

首先，物理学学习的关键在于理解。

在学习物理的过程中，我发现物理学是一门通过实验观察和理论分析来解释自然现象的学科。

而要理解物理学中的概念和理论，就必须要善于观察和思考。

例如，在学习力学时，我们通过观察运动物体的轨迹，分析力的作用，探究物体在不同力的作用下的运动规律。

只有通过观察和思考，我们才能真正理解力的概念和运动定律。

因此，要想在物理学习中取得好的成绩，我们必须要注重理解，而不仅仅是死记硬背。

其次，物理学学习需要动手实践。

物理学是实践性很强的学科，通过实验观察和探究，我们才能更好地理解物理学中的概念和理论。

在初中物理学习中，我们经常进行各种实验，例如测量力的大小、测量物体的质量、探究力的合成等等。

通过这些实验，我们可以亲身体验物理现象，加深对物理学知识的理解。

同时，实验也培养了我们的动手能力和实践操作能力，这对培养我们的实践能力和创新能力非常重要。

因此，我深深认识到了动手实践对物理学习的重要性。

再者，物理学学习要注重培养问题解决能力。

在初中物理学习中，我们经常会遇到各种问题，例如解题、实验分析等。

这些问题需要我们通过理论知识和实践经验进行思考和解决。

在这个过程中，我们需要善于分析问题、独立思考、查找信息和总结归纳。

通过解决这些问题，我们不仅培养了自己的问题解决能力，还锻炼了我们的思维能力和创新能力。

因此，在学习物理学时，我要注重培养问题解决能力，努力提高自己的思维水平和分析能力。

另外，物理学学习需要培养兴趣。

物理学作为一门理科学科，往往需要我们理解和运用一些抽象的概念和理论。

如果没有对物理学的兴趣，很难持续地投入学习。

因此，我认为培养兴趣是学好物理学的关键。

在学习物理学的过程中，我积极参与课堂讨论，积极参加实验和实践活动，通过这些方式，我逐渐培养了对物理学的兴趣。