学生留书欲离家出走案例分析

第1篇一、案情简介小明，男，15岁，某中学八年级学生。

因其父母离异，家庭关系紧张，小明在学校学习压力大，人际关系复杂，导致学习成绩下滑，与同学关系紧张。

某日，小明因不满父母的教育方式和学校的管理，离家出走，独自一人来到城市，寻找生活出路。

二、法律问题1. 小明的父母是否尽到监护责任？2. 学校是否尽到教育管理责任？3. 小明出走后，相关部门是否及时采取救助措施？三、案例分析1. 小明的父母是否尽到监护责任？根据《中华人民共和国未成年人保护法》第十条规定，父母或者其他监护人应当依法履行对未成年人的监护职责，尊重未成年人的人格尊严，保护未成年人的合法权益。

在本案中，小明的父母因离异导致家庭关系紧张，未能及时关注小明的心理需求，未能履行监护职责，导致小明离家出走。

因此，小明的父母未能尽到监护责任。

2. 学校是否尽到教育管理责任？根据《中华人民共和国教育法》第三十条规定，学校及其他教育机构应当履行下列义务：（一）遵守法律、法规；（二）贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量；（三）维护受教育者、教师及其他职工的合法权益；（四）以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利；（五）遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目；（六）依法接受监督。

在本案中，学校未能及时关注小明的心理状况，未能采取有效措施帮助小明解决学习、生活中的问题，导致小明离家出走。

因此，学校未能尽到教育管理责任。

3. 小明出走后，相关部门是否及时采取救助措施？根据《中华人民共和国未成年人保护法》第四十一条规定，对离家出走的未成年人，公安机关、民政部门、教育机构应当及时采取措施进行救助，并协助其父母或者其他监护人将其找回。

在本案中，小明离家出走后，相关部门未能及时采取救助措施，导致小明在城市中面临生活困境。

因此，相关部门未能尽到救助责任。

四、法律后果1. 小明的父母应承担相应的法律责任，依法赔偿小明的损失。

学生留书欲离家出走案例分析【事件】：文静是一个有点惰性的小胖妞，经常欠交作业，与家长多次沟通也效果甚微，四年级下学期时还曾经留下家书说要离家出走，自己到外面赚钱养活自己。

虽然没走成，但已经把家长吓得两脚发软，立即向学校老师寻求帮助。

【原因分析】：文静来自离异家庭，她跟随父亲生活。

母亲忙于生计和重组家庭，所以母女两人甚少见面。

父亲是出租车司机，一天到晚奔波在外，而且已重组家庭并再生育一小孩，由于工作原因在孩子成长的关键时期与孩子缺少有效的情感沟通，甚少关心她的生活和学习。

文静哭诉妈妈已经不要她了，现在爸爸也是只爱妹妹不爱她了，既然爸爸妈妈一点都不爱自己，便决定一走了之。

【预防与对策】：1、改变孩子的错误认知。

人们的不良情绪有些确实是因为生活中的不利境遇所引起的，但也有些不良情绪是由于人们对事情的真实情况缺乏了解或认识有偏差而盲目地生长起来的。

同一事物，由于出发点和认识点的不同，心情就不同，以上事例正是如此。

由于文静未能全面合理地认识事物，而是单方面地、只从不利的悲观的一面看待问题，没有和父母好好沟通，给自己造成很大的困扰与消极情绪，若从积极的角度理性地分析问题，就能获得愉快的体验。

先让文静认识到自己对于父母一点都不爱自己的错误认知，让她认识到父母是爱她的，回想过去父母对她的爱、温暖时的场景；也让她认识到自己对父母只关注金钱，没有关心过自己的错误认知；还让她了解父母表达爱的方式会因人而异这一点。

2、教孩子学会宣泄自己的情感。

孩子应该学会发泄自己的不良情绪，及时疏导不良情绪，不要压抑。

孩子与家长发生争执后，常常会感到愤怒、委屈、压抑、无奈，这些坏情绪容易让孩子失去理智。

这时家长应及时疏导孩子的坏情绪，是避免孩子离家出走的有效方法。

通过说理、劝导让孩子明白，父母在任何情况下都是爱孩子的，但爱孩子并不等于无原则的迁就孩子。

另外，教育孩子遇到问题时，建议家长及时和学校老师沟通，寻求老师的帮助。

必要时，也可以向专业心理工作人员求助，帮助孩子解除心理压力。

我的学生离家出走浦江三中郑备香一、学生情况分析小范，女，16周岁，浙江平湖人。

小范从小长期和奶奶在平湖一起生活，奶奶对其万般疼爱。

其父母在上海打工，承包了大治河段捕鱼工作，整日忙着捕鱼，送货。

以前和女儿分隔两地，一年难得见几面，近日奶奶说孩子难以管教，才把孩子接到身边，那时小范正读小学三年级。

可孩子太不听话，太会撒谎，爸爸就常棍棒相对，导致她平时放学后宁愿独自呆在教室里做作业。

家庭的暴力使她变得在学校里比较内向，沉默。

上课有时发言积极，但有时也会走神或看言情小说，成绩明显退步；作业多次抄袭其它同学或撒谎忘记在家，语文、英语默写常出现作弊行为；喜欢收集杂志上刊登的交友信息，对外交际广泛；瞒着家长用偷来的钱买了一部手机，与他人聊天。

二．案例陈述一个星期二的早晨6点多，我的手机突然响起，原来是小范学生的爸爸。

只听他平静地对我说孩子跑了，今天可能不能去上学了。

我一听，吓了一跳，忙问：“跑了？去哪了？”他说孩子是被他打跑的，现在不知去向。

“是什么时候发生的事？”我急切地问。

“昨晚我翻她书包时，发现里面有一只旧手机，还有充电器。

我问她哪里来的，她说是同学小郁借给她的。

我立刻向小郁同学求证，但她的谎言拆穿了。

我翻阅了手机里的电话和短信，都是些让人生气的内容。

我忍无可忍就打了她一个巴掌，也把手机没收了，昨晚她哭着睡着了。

今天早上我起床后发现她不见了，以为她去学校了，可她的书包还在家里。

”他停了一下，说：“不过她跑不了多远的，身上没带多少钱。

”听了他的这句话，我稍松了口气，叫他先到学校来一趟，商量一下去哪里找。

在等待家长到校的十分钟里，我做了两件重要事情。

第一，向领导汇报此事；第二，向小范要好的朋友询问她平时常去的场所和她的QQ号以及网名。

她的父母急急忙忙地赶到学校，失魂落魄的样子。

她父亲还一个劲地对我说：“我没打多重，老师，你要是看了短信内容，也要生气，随便哪个家长都会打的。

”我告诉他们目前最重要的是先要把孩子找到，一切等她回来后再解决。

中学生离家出走的成因及对策马家寨中学三（一）班梁红权近年来，我校学生出走现象屡有发生，学校多次采取各种防范教育措施，多次开过针对性的各种会议，但从效果来看，总觉得收效甚微。

打开网络，这样的案例比比皆是，且呈逐年上升的趋势。

学生出走是一个困扰学校，家庭和社会的沉重话题。

现在本人结合亲身经历和处理的两次学生出走，对学生出走的成因作一些分析，并针对这些成因做出一些探索性的防范措施及建议。

一．事件回放：1．2008年11月9日，本人在担任2（1）班班主任时，以沈xx和涂xx为首的两个同学伙同本班另外3人及本校其他三个班级的学生共计11人出走。

他们利用周日晚自习返校的机会，集体出走到公安上网。

当天晚上及时给家长联系，家庭和学校集体寻找，直到周二下午约三点才找到。

这5个学生有4个最后因为各种原因自动退学或者转学，一个叫高X的学生虽然读完初中，但在校期间后期表现也大打折扣。

结果表明，我们对学生出走的原因完全不了解，出走之后的教育对策也是隔靴捎痒，完全没有成效。

2．2010年12月5日，本人所在的现在3（1）班，以赵XX为首的4位女生，也是利用周日返校之际，集体出走，在沙市红门路附近找旅社住下，并准备找工作打工挣钱。

所幸当时我们连夜将学生找回。

二．事件当事人的思想溯源1，据对二年级那起出走事件的调查，原因很简单，期中考试临近，沈XX很害怕考试，因为成绩很差。

觉得成绩考差了很没面子。

他与同年级平时在一起玩的另几个讲到这个想法，约他们一起去上网。

这几个学生一拍即合，形成当次出走的骨干力量。

另外有几个随行出走的学生则是因为这几个骨干约了他们，觉得不一起出走，对不起他们的“信任”，更怕他们觉得自己没意思。

2．今年三年级的女生出走，据学生交待主要由于文化成绩不好，平时在学校老师批评，在家里家长批评。

加之最近因为因为没完成作业受到老师较为严厉的批评。

他们觉得家长和老师都不爱自己，在老师和家长的眼中简直一无是处。

所以，想出去闯荡世界，证明自己的价值。

德育研究课程教育研究学法教法研究 227还应多鼓励支持孩子参加学校的各项活动，帮助他们改正不良的行为习惯，正确引导孩子健康成长。

四是建立健全相关的法律法规，严惩侵害少年儿童的犯罪分子。

留守儿童问题是一个涉及劳动、用工、教育、监护制度与户籍制度等多个方面的综合问题。

目前对留守儿童的保护还缺少针对性、综合性，相关法律、法规、政策相对滞后，而且缺少可操作性。

公安、司法部门应配合学校做好留守儿童法制教育、安全教育工作，提高留守儿童自我保护能力和预防违法犯罪，做好有严重不良行为留守儿童的教育转化工作；公安部门要严厉打击侵害留守儿童的违法犯罪行为，切实保障留守儿童的合法权益。

总之，农村留守儿童问题是一个综合性问题，由多方面因素引起，要解决这个问题，不仅要从国家、社会入手，更要学校、家庭入手，从根部解决问题。

呼吁社会各界关注留守儿童，不断地总结经验和教训，为解决留守儿童教育问题共同努力。

留守儿童关乎整个农村教育，及至整个社会的和谐、稳定与进步，希望我们每一个人、每一个组织都去关心、爱护、教育、帮助这一弱势群体。

用爱唤醒迷失的心灵—中学生离家出走的个案分析张丽瑶（江门市陈白沙中学 广东 江门 529000）唯有通过对中学生无条件的接受、支持、关心和温暖，方可重建中学生内心的爱，指引学生全面认可自身，学会爱自己、关心别人、关爱国家，进而重新唤起生命活力，并为自己的行为负责，结合个人实际情况即特征，迈向属于自我发展的人生道路。

一、个案介绍小明（化名），男性，是一位初二学生，15岁，性格活泼、外向，在课堂中很喜欢展现自己。

小明2岁时母亲和父亲就离婚了，他被寄养在叔叔家里。

转眼13年过去了，小明似乎成了叔叔的亲生儿子。

小明的叔叔有一双儿女，女儿比小明大3岁，儿子比小明小1岁。

叔叔家里经济水平一般，对孩子的教育通常较为简单粗暴，常常打骂孩子，但不会偏爱自己的孩子，相反的，会给小明更多的关爱。

因为小明从小就非常调皮，常常逃课、大家，因此，在三个孩子当中，小明被大的次数最多。

《【中学生离家出走案例分析】中学生离家出走》摘要：从学生身心理层面分析我想主要有以下几方面原因、逃避惩罚心理青少年尊心很强怕学面前丢面子“价”，当长知道真相学生精神压力超出心理承受能力逃避“惩罚”便会产生离出走行如案例三X某，有学生直接跟长讲“你们要是再……我就不回了”以威胁长如案例某学生离出走案例分析常听到事说这样句话“我做学生候从学年级到学毕业从没有听到或是遇到学生离出走事怎么现学生动不动就跑了？”确做老师会发现以前学生似乎都循规蹈矩而现如今学生离出走案例是越越多已不再是别现象而是成种令人担忧社会问题虽然这些离出走学生是极少数可是带影响却很长动员切力量不分昼夜地寻班主任发动所有学生提供有利信息庭、学校提心吊胆不怕万就怕万从教七年我已送走了两届学生现带是三届每届都遇到学生离出走事件发生并且表现形式各不相具体如下案例005年月3日（星期天）晚上十多班上学生某（男）长打电话给我说某日晚上因上与长发生矛盾离至今回长已了两天两夜了不想麻烦老师但考虑到明天要上课所以才打电话给我希望老师助长尽快到某两天凌晨长市府路辆停路边三轮车上到某看到冻饿得瑟瑟发抖某长心里是五味杂陈案例二009年0月下旬星期五下午节课班上学生某（女）到校我打电话告知其长长说某有不舒请假半天两天早期长到校声问我某有没有到校生怕别人听见原某已两天半回长希望能从某要学那里获得有关孩子消息警方潜山县城某宾馆将某救出长说某是嫌己唠叨而年级朋友朋友诉苦表示如能离开这就了正这朋友学学（已辍学）当也场他说可以助某结直接包了辆面包车将其带到潜山县城差以5000元价格将其卖案例三今年四月我班接连两次发生学生几天不回事件X某（女）因下课看到长被我请到办公室放学便没有回（前我曾几次通X某告长校交流）；某（男）因长学校门口顾及己面子而多天不回长终通公安局监锁定X某、某上地到孩子看了以上几案例我们不难理开头老师们什么会发出那样感叹但是作名教师特别是班主任我们除了发出感叹外还应深入分析产生这现象原因及寻问题方法从学生身心理层面分析我想主要有以下几方面原因、逃避惩罚心理青少年尊心很强怕学面前丢面子“价”有学生旦校犯了错误生怕长知道所以能隐则隐能瞒就瞒当长知道真相学生精神压力超出心理承受能力逃避“惩罚”便会产生离出走行如案例三X某二、有不想回逆反心理让学生产生有不想回心理庭主要有两类类是单亲型、重组型庭如案例三某另类是以“望子成龙、望女成凤”表现重压型或唠叨型庭如案例二某两类庭共是庭缺少关爱和温情前者由学生父母离异庭重组父、母、子女这种三角稳定性被打破父母各生活忽视了对孩子关爱或是只作生活上供给而不给以思想上、精神上指导导致孩子性格变异者父母分追分数成绩忽视了学生心理、人格等情感教育缺乏与子女情感沟通和交流开口分数闭口成绩别无话题父母与子女情感疏远庭失亲和力和向心力这两类庭孩子会产生厌逆反心理从心里渴望逃避庭监管以外出离方式寻脱三、威胁长心理有学生由某些要得不到满足或者对长逼迫学习紧而产生反感了恐吓或威胁长而出走有学生直接跟长讲“你们要是再……我就不回了”以威胁长如案例某有学生并不真正出走只是学住几天制造种紧张气氛使长屈当老师长己出走而心急那躲暗处某生便窃笑不已心想看你们以还敢不敢‘逼’我尽管离出走学生是极少数可是影响却很而且有增加趋势那么怎样预防学生离出走呢？、长要变教观念关孩子心灵现学生几乎都是独生子女这些孩子庭生活多处心地位是“把手”要风得风要雨得雨长尤其是爷爷奶奶们分疼爱捧手上怕摔了含嘴里怕化了容不得别人包括老师批评句从娇惯没有育其品行和习惯等到孩子了他们发现了问题严重性则束手无策不管吧难成人管吧是讲就崩孩子极逆反这长便是欲哭无泪外还有另种极端现象——分苛刻和啰嗦特别是作母亲成天絮絮不止令人“反感”如何正确对待子女教育工作？首先长身要加强学习、提高身素质；其次学校要以长学校形式请有关专和“人”（长）对长进行庭教育方面培训让长了孩子心理特、实际情况懂得怎样才是爱子女怎样对待孩子缺和错误怎样才是严格要等等从而用科学方法教育子女二、教师要变教育观念关爱每学生如教师处理学生问题态生硬方法简单粗暴对学生讽刺挖苦或者将其赶出教室、停课检或者借助长威力慑学生……这些做法都会损伤学生尊心使他们产生对老师不满和不信任对缺乏生活验、得不到温暖、学校受到歧视学生说是很难承受这样压力摆脱这种环境是这类孩子普遍心理要采取离出走行动即是他们对环境反抗因我们每位教师特别是班主任应变观念了学生、尊重学生、主动助学生排忧难真正做学生良师、益友、心理医生马克思说“爱就是阳光”教师对学生要有深切爱晓以理动以情关心体贴对学生缺和错误全面分析耐心说融化他们心冰霜这样就会让那些庭缺乏温暖学生产生温暖就会将学生吸引到己周围教师教育就会取得良效三、长、教师要努力培养孩子判断是非能力长和老师定要实事是地根据学生身素质条件、性特因势利导制订孩子发展目标这样目标顺应了孩子主观愿望和发展条件就会成种激励力量“天生我材必有用”“每孩子都有成功潜能”其实每孩子都渴望成功只是方法不对方向不明孤立无援才屡屡受挫我们要善发现孩子天赋看到他们长处肯定他们闪光不断地引导、激励他们让孩子能够不断获得成功体验程追新更高目标这样孩子对理想追就会始终充满信心和热情促使己不断上进让学生正确理长、老师图明白长和老师对他们期望运用正确方法表达己见遇事冷静思考不要义气用事等班主任可以利用主题班会等科学地运用教育学、心理学知识对学生进行这些方面教育提高他们明辨是非能力学会正确处理问题从而预防、避免学生离出走这类事件发生。

第1篇一、背景小明，男，12岁，系某市一所小学六年级学生。

小明自入学以来，学习成绩一直名列前茅，但性格内向，不善与人交流。

随着年龄的增长，小明的心理压力越来越大，逐渐对学习产生了抵触情绪。

在一次期末考试中，小明因成绩下滑严重，被老师批评，心理压力达到顶点。

一天晚上，小明偷偷离家出走，父母发现后四处寻找无果，遂向公安机关报案。

二、案情分析1. 小明出走的原因（1）学习压力：小明在学业上一直表现优秀，但面对竞争激烈的学习环境，心理压力逐渐增大。

期末考试成绩下滑，被老师批评，导致心理压力达到顶点。

（2）家庭因素：小明父母工作繁忙，平时对小明的关心较少，亲子关系紧张。

父母在教育方式上过于严厉，导致小明产生逆反心理。

（3）学校因素：学校对学生学业成绩的过度重视，忽视了对学生心理健康的关注。

教师在教育过程中，缺乏对学生个体差异的尊重和关爱。

2. 相关法律法规（1）《中华人民共和国未成年人保护法》第三十三条规定：“学校应当关心、爱护学生，保障学生的合法权益，尊重学生的人格尊严，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

”（2）《中华人民共和国教育法》第四十三条规定：“学校应当关心学生的身心健康，开展心理健康教育，提高学生的心理素质。

”三、案例分析1. 学校在案件中的责任（1）学校对学生心理健康教育的忽视：学校在关注学生学业成绩的同时，应重视学生的心理健康。

针对小明的情况，学校应开展心理健康教育，帮助学生缓解心理压力。

（2）教师的教育方式不当：教师在教育过程中，应关注学生的个体差异，尊重学生的人格尊严。

小明在期末考试中成绩下滑，教师应给予关爱和鼓励，而非批评。

2. 家庭在案件中的责任（1）家庭关爱不足：小明父母工作繁忙，缺乏对小明的关心。

在家庭教育中，父母应关注孩子的心理健康，加强与孩子的沟通交流。

（2）教育方式不当：小明父母在教育方式上过于严厉，导致小明产生逆反心理。

父母应改变教育方式，尊重孩子的个性和需求。

中学生离家出走案例分析一、逃避惩罚心理青少年自尊心很强，最怕在同学面前丢面子，“掉价”。

有的学生一旦在校犯了错误，生怕家长知道，所以能隐则隐，能瞒就瞒。

当家长知道真相时，学生的精神压力超出心理承受能力，为逃避“惩罚”，便会产生离家出走的行为，如案例三中的X某。

二、有家不想回的逆反心理让学生产生有家不想回心理的家庭主要有两类，一类是单亲型、重组型家庭，如案例三中的S 某，另一类是以“望子成龙、望女成凤”为表现的重压型或唠叨型家庭，如案例二中的Y某。

两类家庭的共同点是家庭缺少关爱和温情。

前者由于学生父母离异，家庭重组，父、母、子女这种三角稳定性被打破，父母在各为生活时忽视了对孩子的关爱，或是只作生活上的供给而不给以思想上的、精神上的指导，导致孩子性格变异。

后者在父母过分追求分数成绩时忽视了学生的心理、人格等情感教育，缺乏与子女的情感沟通和交流。

开口分数闭口成绩，别无话题。

父母与子女之间情感疏远，家庭失去亲和力和向心力。

这两类家庭中的孩子均会产生厌家逆反心理，从心里渴望逃避家庭监管，以外出离家的方式来寻求解脱。

三、威胁家长心理有的学生由于某些要求得不到满足，或者对家长逼迫学习过紧而产生反感，为了恐吓或威胁家长而出走。

有的学生直接跟家长讲：“你们要是再……，我就不回家了”，以此威胁家长，如案例一中的N某。

有的学生并不真正出走，只是在同学家住几天，制造一种紧张气氛，使家长屈服。

当老师家长为自己的出走而心急之时，那躲在暗处的某生便窃笑不已，心想：看你们以后还敢不敢‘逼’我！尽管离家出走的学生是极少数，可是影响却很大，而且有增加的趋势。

那么，怎样预防中学生离家出走呢？一、家长要转变家教观念，关注孩子的心灵现在的中学生几乎都是独生子女，这些孩子在家庭生活中多处于中心地位，是家中“一把手”，要风得风，要雨得雨。

家长，尤其是爷爷奶奶们过分疼爱，捧在手上怕摔了，含在嘴里怕化了，容不得别人，包括老师批评一句，从小娇惯，没有育其品行和习惯，等到孩子大了，他们发现了问题的严重性时则束手无策，不管吧难成人，管吧是一讲就崩，孩子极度逆反，这时的家长便是欲哭无泪。

2010--2011学年度第二学期《心理咨询实用技巧与个案分析》考查作业中学生离家出走心理案例分析：*** 学号：***：*** 学号：***分工情况为了更好的完成《心理咨询实用技巧与个案分析》的考查作业，我们第四组作出了以下分工，以期最好的完成此次考查作业。

中学生离家出走心理案例分析一、来访者基本情况小畅，女，14岁，初二，身高1.52m，体重47kg。

二、来访者是否主动咨询小畅由父母带来咨询，非自愿。

三、咨询师了解到的情况厌学，与父母无法沟通，离家出走。

四、来访者家庭背景简介父亲在工地干活，母亲在大学外买外卖。

是和父母亲、姥姥、姥爷生活在一起。

其中6-10个月时母亲因工作原因到外地，和孩子分离几个月。

小时候因母亲经常出差，从4岁幼儿园大班时开始住校。

6岁开始和姥姥、姥爷生活在一起。

小学三年级开始与父母一同居住，父母特别注重孩子的学习成绩，不听孩子的诉求，不与孩子进行沟通，了解孩子所需要的是什么，以自己的需要来给孩子订目标，教育方式以打骂和说教为主，为专制型家庭教养方式。

五、事情经过一位叫小畅的14岁女孩离家出走了。

临走前，她留给妈妈—纸条：“妈妈，我得不了‘双百’，我不上学了。

”原来，家长对小畅的期望值特高，但又没掌握科学的教育方法。

父母花很多钱把她转入重点中学，又用高价请了两位家庭教师，自己却省吃俭用，受苦受累，连电视都不看，只求孩子学习成绩好，得“双百”，成人成材，为父母争口气。

孩子出走之前，因一次小考没考好，和父母无法进行良好的沟通，被妈妈打了一顿，还不让她出门，不让看电视，不让看课外读物，关在房间里整整做了一天数学题。

孩子不堪忍受，便决定一走了之。

六、对来访者问题的评估与诊断1、来访者问题评估：0―1岁这一阶段是帮助孩子建立安全感的最关键时期，而在此阶段，孩子和父母一起生活，但长达4个月和母亲的分离体验会使孩子产生分离焦虑，在一定程度上影响了孩子安全感的建立。

1-3岁是帮助孩子形成自主性的关键时期，在这个阶段小畅的母亲拥有一个稳定客观的态度，使孩子在自我意识萌发初期有个好的开始。