高校大学生生命教育课题调查报告()

高校大学生生命教育课题调查报告为使课题组能够掌握有关大学生生命教育方面的最新信息和数据，为高校开展生命教育提供必要的素材，课题组于4月份在海南省海口和三亚两市4所本科、3所高职院校发放了调查问卷，采集到了大学生关于生命教育方面的部分相关数据，课题组对这些数据进行了必要的分析判断和综合归纳。

一、问卷调查的基本情况（一）调查方法及调查基本情况本次调查运用问卷法在海口和三亚七所高校开展，力求使所得到的资料相互补充，相得益彰，使本研究以点面结合的方式获得大量第一手资料，从而保证所得结论的科学性和有效性。

（二）被调查者的基本情况本次调查发放问卷240份，回收178份，有效回收率为74.2%，其中有效问卷160份，有效率为89.9%，调查对象为在海南省海口和三亚两市的在校大学生，调查对象的选取采取随机方式。

1、性别分布本次调查中，被调查对象男性88人，占总量55%，女性72人，占总量45%。

2、学校层次、年级分布本次调查涵盖大一48人（30%）、大二52人（32.5%）、大三32人（20%）、大四28人（17.5%）。

四个年级的学生，涉及到4所本科院校、3所高职院校，既有公办院校也有民办院校。

（三）问卷调查分析调查内容包括大学生的生活状况、心理感受，人生意义、人生规划、人生选择；爱情、婚姻、家庭；面对生活的压力和挫折的态度；对自杀与死亡的了解情况和采取的态度；对高校开展生命教育的需求等，涵盖了大学生的生命观、婚恋观、生死观等领域的问题。

1、大学生生活状况和心理感受第1、2题: 目前大学生对生活状况的认识只有58.75%的人感到满意，仍然有41.25%的人认为不是很满意或者根本就不满意；有37.5%的大学生心理能感受到幸福，另外62.5%的人或者感到烦恼郁闷、或空虚无聊、孤独寂寞、困惑迷茫。

这一方面确实反映出当前大学生的生活状况不是完全尽如人意，绝大多数大学生家庭物质生活水平有了一定程度的提高，为大学生完成学业提供了基本保证，但大学生精神生活没有跟上不断改善的物质生活，尤其是择业、就业和创业，竞争和合作，恋爱、婚姻和家庭等等方面的压力不能得到很好的排遣和释放，势必导致一些心理问题产生甚至极端行为发生。

大学生生命与成长调查报告介绍本调查旨在了解大学生在成长过程中的生命状态以及对成长方式的认知和评价。

通过对大学生的调查，我们能够更全面地了解大学生的生命状态，为大学教育和学生成长提供参考和借鉴。

调查对象本次调查共有300名大学生参与，来自不同学校和专业的学生均有涉及，其中男生150人，女生150人。

调查对象年龄普遍在18岁至22岁之间。

生命状况调查生活满意度调查结果显示，有80%的大学生对自己的生活感到满意或者非常满意。

这说明大多数大学生能够适应大学生活，对自己的生活有较为积极的态度。

健康状况调查结果显示，大多数大学生对自己的健康状况比较满意，只有少部分学生表示自己的健康状况一般。

考虑到大学生的学习压力和生活条件，相对较少的学生对自己的健康状况不满意，这也说明大学生普遍认识到健康对于生活稳定和成长的重要性。

学业状况在调查中，有70%的大学生对自己的学业状况感到满意或者非常满意。

然而，也有少部分学生对自己的学业感到不满意。

这些学生普遍认为自己的学习压力较大，学业进展不够顺利。

成长方式调查自主学习调查结果显示，大多数大学生认为自主学习是提高自己能力和发展潜力的重要途径。

他们通过积极阅读、独自进行学习和实践等方式，培养自己的独立思考和解决问题的能力。

导师指导大部分大学生表示导师的指导对他们的学习和发展起到了积极的作用。

导师可以给予他们更专业的指导和建议，帮助他们更好地规划自己的学习和人生目标。

社交交往大学生一般认为与同学和他人的社交交往对于自己的成长和发展非常重要。

通过社交交往，大学生可以拓宽自己的视野，学习不同的观点和思考方式，并且在共同的学习和生活中相互成长。

社团和课外活动调查显示，大学生普遍认为参与社团和课外活动对于自己的成长和发展有积极的影响。

通过参与社团和课外活动，大学生能够培养自己的组织能力、交际能力和领导能力。

总结通过对大学生生命和成长的调查，我们可以得出以下结论：- 多数大学生对自己的生活和健康状况比较满意。

大学生生命观调查报告调查背景随着社会发展和人们生活水平的提高，人们对于生命的意义和价值也产生了不同的看法。

作为新时代的大学生，他们所代表的年轻一代对于生命的态度和观念具有重要的意义。

本次调查旨在了解大学生对于生命的态度、生活的价值观和对未来的展望。

调查方法本次调查采用问卷调查的方式进行，共发放了500份问卷，收回有效问卷487份。

问卷包括个人基本信息和一系列关于生命观的问题，包括对生命的意义、生活的价值观和未来的展望等内容，采用多项选择和开放式问题结合的方式，让被访者有充分的表达空间。

调查结果生命的意义在对生命的意义进行调查时，大多数大学生认为生命的意义是多方面的。

72%的受访者认为生命的意义在于追求个人价值和实现自我价值；18%的受访者认为生命的意义在于关爱他人和为社会付出；10%的受访者认为生命的意义在于享受生活和追求快乐。

生活的价值观在调查中，我们对于生活的价值观进行了一系列的提问。

结果显示，大学生普遍认同以下观点：1. 积极向上：89%的受访者认为积极向上是生活的价值观之一，他们认为应该积极应对挑战、克服困难，为自己和他人带来正能量；2. 健康生活：82%的受访者认为健康生活是重要的生活价值观，他们强调身体健康的重要性，注重均衡饮食和适度运动；3. 知识追求：78%的受访者认为追求知识是生活的价值观之一，他们认为通过学习和不断充实自己可以获得更多的机会和成功；4. 幸福感：70%的受访者认为幸福感是生活的价值观之一，他们认为追求内心的满足和快乐是幸福的来源。

对未来的展望在调查中，我们了解到大学生对未来的展望和期望。

调查结果显示，大学生对未来保持了较为积极和乐观的态度：1. 事业发展：77%的受访者希望在未来能够有一份自己喜欢的工作，并获得一定的职业成就；2. 家庭生活：68%的受访者期望未来能够组建一个幸福和谐的家庭，并拥有一个美满的婚姻生活；3. 社会贡献：52%的受访者希望可以为社会做一些有意义的事情，为他人和社会做出贡献；4. 个人成长：46%的受访者认为个人成长是未来的重要目标，他们希望在各方面不断成长和提升自己。

关于生命教育的课题中期研究报告
研究目标
本研究旨在探讨生命教育在学校中的实施情况及效果，并提出
改进建议。

研究背景
随着社会的发展和进步，生命教育作为一门涉及人类生命、健
康和价值观的教育内容，越来越受到人们的关注。

然而，目前在学
校中的生命教育实施情况和效果尚未得到全面的了解和评估。

研究方法
本研究采用问卷调查和观察法相结合的方式进行数据收集和分析。

通过向学生和教师发放问卷调查表，了解他们对生命教育的认知、态度和实施情况。

同时，观察学校的课堂教学和生命教育活动，以获取更直观的数据。

研究结果
初步分析结果显示，学生和教师对生命教育的认知和态度较为
积极。

然而，生命教育在学校中的实施存在一些问题，如教材内容
不够完善、教学方法单一、评估方式不合理等。

这些问题可能影响了生命教育的效果。

改进建议
基于研究结果，我们提出以下改进建议：
1. 优化生命教育的教材内容，使其更贴近学生的实际需求和兴趣。

2. 多样化教学方法，结合案例分析、小组讨论等方式，提高学生参与度和学习效果。

3. 设计科学合理的评估方式，综合考虑知识、技能和价值观等方面的评价指标。

4. 加强师资培训，提高教师的生命教育教学水平和专业素养。

结论
通过本研究，我们初步了解了学校中生命教育的实施情况和效果，并提出了相关的改进建议。

希望这些研究结果能够为学校生命教育的改进和发展提供参考，促进学生的全面发展和健康成长。

大学生生命观调查报告一、调查背景近些年，大学生自杀、他杀、残害动物、校园暴力、颓废消极等事件频繁发生，从一定程度上折射出当前我国高校生命教育的缺失。

大学生是否具有科学的生命意识和正确的生命价值观，不仅关系到他们一生的命运，也关系到无数家庭的幸福和谐，更关系到国家的前途与未来。

大学生生命教育的内涵建设过程，基于社会主义核心价值体系与建设和谐校园的基础，亟待提升至大学生心理健康教育和大学生思想政治教育的高度上来。

对大学生生命意识进行研究，有助于引导大学生树立正确的生命意识，形成积极健康、乐观进取的生命态度，与他人、社会、自然建立起良好的互动关系。

二、调查方式本次调查使用的数据来源于师范学院生命观状况调查。

该调查的问卷发放及回收在校内进行。

调查的抽样方式是在校内随机抽取学生。

问卷采用无记名方式,由被调查人员自行填写,然后再由工作人员收回。

本次调查在校内发放问卷80份,共回收有效问卷80份,有效回收率为100%。

三、调查结果分析(一)大部分大学生已经有了比较正确的生命认识，但对生命现象的理解还存在一定偏差生命认识，就是让个体认识到自己生命的存在，认识到他人的生命的存在，认识到世界上一切生命的存在以及生命间的相互关系，正确的生命认识是树立科学生命观的基础。

要深刻认识生命，必然要对生命起源进行探讨。

只有对生命有深刻的了解，知道生命的奥妙才能珍惜生命，这是生命认识的前提，没有这个前提，学生感觉不到生命的宝贵，生命教育的效果也会大打折扣。

调查显示，对自我与他人、社会的关系，100%的大学生认为自我与他人、社会是平等的;对你对大学生自杀和自残的行为的看法时，受调查大学生一致认为这是怯懦、无法承受。

生活压力的表现。

这些调查数据表明：进入成年的大学生经过高考的洗礼，已对生命有了初步的理解，有了比较正确的生命认识。

对于生命观的形成影响最大的因素，36%的受调查学生认为父母教育影响最大，而37%的学生认为生命观的形成在于学校教育，还有16%的学生认为生命观形成于自己的个人经历，另有11%的学生认为生命观的形成主要是同伴的感染。

大学生生命观调查报告范文意大利教育家蒙台梭利曾指出：“教育的目的在于协助生命力的正常发展，教育就是主张生命力发展的一切作为。

”[1] 的确，教育以育人为根本，让学生成为一个真正意义上的完整的人，这是教育的初衷，也是其最本质和的价值与目标。

大学生是否有明确的生命意识和准确的生命价值观，关系到他们一生的命运，也关系到无数家庭的幸福和谐，更关系到国家的前途与未来。

所谓生命意识，就是让个体意识到自己生命的存有，意识到他人生命的存有，意识到世界上一切生命的存有，以及生命间错综复杂的联系和关系。

生命意识是生命理解、生命情感和生命行为的统一。

当人们具有生命意识时，他们才会理解生命的价值，从而珍惜生命、保护生命。

所以，培养、发展、提升生命意识乃是生命教育的目的。

一、研究设计1. 研究方法本研究属于基于定量研究基础上的解释性和探索性相结合的研究。

研究过程中，通过问卷调查、文献分析的定量方法来实现客观描述与宏观预测;同时，考虑到研究事实的丰富灵活性，辅之自由访谈，以实现对于社会事实的深入细致理解。

2. 样本的抽取与资料的收集处理本研究使用的数据来源于2005 年10 月实行的“上海市高校大学生生命意识状况调查”。

该调查的问卷发放、回收及访谈在上海市10 所高校实行。

调查的抽样方式是先选择10 所比较有代表性的大学，然后再在这10 所高校内随机抽取学生。

问卷采用无记名方式，由被调查人员自行填写，然后再由工作人员收回。

本次调查在10 所大学等量发放问卷1100 份，共回收有效问卷1008 份，有效回收率为91.6% 。

全部问卷资料经过核实编码后，输入Spss13.0 统计软件包实行逻辑纠错处理，并加以统计分析。

3. 样本的基本情况调查样本中，男女性别比例适当，涵盖大一、大二、大三、大四和研究生各年级段学生，文科和理工科学生比例比较合理。

其中男生占54.4% ，女生占45.6% ;文科学生占38.5% ，理工科学生占61.5% ;大一学生占15.0% ，大二学生占15.2% ，大三学生占31.9% ，大四学生占24.1% ，研究生占13.8% 。

大学生生命观调查报告一、前言随着社会的发展和人们对生活质量的要求不断提高，大学生的生命观念逐渐成为社会关注的焦点之一。

了解大学生的生命观对于推动其个人成长和社会进步具有重要意义。

本报告通过对大学生生命观的调查，旨在深入了解大学生对生命的认知和态度。

二、调查目的本次调查的目的在于：1. 探究大学生对自身生命的认知和重视程度；2. 了解大学生对生命的意义和价值的看法；3. 分析大学生对生命的态度和应对困难时的心理素质。

三、调查方法本次调查采用问卷调查的方式进行，共发放1000份问卷，回收有效问卷900份。

问卷内容包括个人基本信息、对生命的认知程度、生命的意义和价值、生命的态度以及应对困难时的心理素质等方面。

四、调查结果与分析4.1 对生命的认知程度调查结果显示，大多数大学生对自身生命的认知程度相对较高。

超过80%的被调查者表示他们对自己的生命有清晰的认知，并且珍惜和保护自己的生命。

这一结果表明，大学生对生命的价值有一定的认知并予以重视。

4.2 生命的意义和价值在对生命的意义和价值的看法方面，调查结果显示看法不一。

约有60%的大学生认为生命是宝贵的礼物，应该珍惜和充分利用；而约有30%的大学生认为生命无论长短都不会影响什么。

此外，还有少部分受访者对生命的意义和价值抱有消极的态度。

这一结果表明，大学生对于生命的认知和理解程度存在着差异。

4.3 生命的态度大学生对待生命的态度也存在差异。

约有70%的受访者表示积极乐观地对待生活，对于困难和挫折能够勇敢面对并寻找解决办法。

然而，也有约20%的受访者表示在面对困难时倾向于消极和退缩。

另外，还有一小部分受访者在面对生活困境时缺乏坚持和积极应对的能力。

这一结果说明，大学生在面对生活中的挑战时存在着不同的态度和心理素质。

五、讨论与建议通过对大学生生命观的调查，可以得出以下几点讨论与建议：5.1 教育引导学校和家庭应加强对大学生的生命观教育引导，培养其正确的生命观念和价值观。

大学生生命观调查报告2篇导读：本文是关于大学生生命观调查报告2篇，希望能帮助到您！一、调查背景近些年，大学生自杀、他杀、残害动物、校园暴力、颓废消极等事件频繁发生，从一定程度上折射出当前我国高校生命教育的缺失。

大学生是否具有科学的生命意识和正确的生命价值观，不仅关系到他们一生的命运，也关系到无数家庭的幸福和谐，更关系到国家的前途与未来。

大学生生命教育的内涵建设过程，基于社会主义核心价值体系与建设和谐校园的基础，亟待提升至大学生心理健康教育和大学生思想政治教育的高度上来。

对大学生生命意识进行研究，有助于引导大学生树立正确的生命意识，形成积极健康、乐观进取的生命态度，与他人、社会、自然建立起良好的互动关系。

二、调查方式本次调查使用的数据来源于“师范学院生命观状况调查”。

该调查的问卷发放及回收在校内进行。

调查的抽样方式是在校内随机抽取学生。

问卷采用无记名方式,由被调查人员自行填写,然后再由工作人员收回。

本次调查在校内发放问卷80份,共回收有效问卷80份,有效回收率为100%。

三、调查结果分析(一)大部分大学生已经有了比较正确的生命认识，但对生命现象的理解还存在一定偏差生命认识，就是让个体认识到自己生命的存在，认识到他人的生命的存在，认识到世界上一切生命的存在以及生命间的相互关系，正确的生命认识是树立科学生命观的基础。

要深刻认识生命，必然要对生命起源进行探讨。

只有对生命有深刻的了解，知道生命的奥妙才能珍惜生命，这是生命认识的前提，没有这个前提，学生感觉不到生命的宝贵，生命教育的效果也会大打折扣。

调查显示，对“自我与他人、社会的关系”，100%的大学生认为自我与他人、社会是平等的;对“你对大学生自杀和自残的行为的看法”时，受调查大学生一致认为这是怯懦、无法承受。

生活压力的表现。

这些调查数据表明：进入成年的大学生经过高考的洗礼，已对生命有了初步的理解，有了比较正确的生命认识。

对于生命观的形成影响最大的因素，36%的受调查学生认为父母教育影响最大，而 37%的学生认为生命观的形成在于学校教育，还有 16%的学生认为生命观形成于自己的个人经历，另有 11%的学生认为生命观的形成主要是同伴的感染。

大学生生命观调查报告一、调查背景近些年,大学生自杀、他杀、残害动物、校园暴力、颓废消极等事件频繁发生,从一定程度上折射出当前我国高校生命教育的缺失。

大学生是否具有科学的生命意识和正确的生命价值观,不仅关系到他们一生的命运,也关系到无数家庭的幸福和谐,更关系到国家的前途与未来。

大学生生命教育的内涵建设过程,基于社会主义核心价值体系与建设和谐校园的基础,亟待提升至大学生心理健康教育和大学生思想政治教育的高度上来。

对大学生生命意识进行研究,有助于引导大学生树立正确的生命意识,形成积极健康、乐观进取的生命态度,与他人、社会、自然建立起良好的互动关系。

二、调查方式本次调查使用的数据来源于“师范学院生命观状况调查”。

该调查的问卷发放及回收在校内进行。

调查的抽样方式是在校内随机抽取学生。

问卷采用无记名方式,由被调查人员自行填写,然后再由工作人员收回。

本次调查在校内发放问卷80份,共回收有效问卷80份,有效回收率为100%。

三、调查结果分析(一)大部分大学生已经有了比较正确的生命认识,但对生命现象的理解还存在一定偏差生命认识,就是让个体认识到自己生命的存在,认识到他人的生命的存在,认识到世界上一切生命的存在以及生命间的相互关系,正确的生命认识是树立科学生命观的基础。

要深刻认识生命,必然要对生命起源进行探讨。

只有对生命有深刻的了解,知道生命的奥妙才能珍惜生命,这是生命认识的前提,没有这个前提,学生感觉不到生命的宝贵,生命教育的效果也会大打折扣。

调查显示,对“自我与他人、社会的关系”,100%的大学生认为自我与他人、社会是平等的;对“你对大学生自杀和自残的行为的看法”时,受调查大学生一致认为这是怯懦、无法承受。

生活压力的表现。

这些调查数据表明：进入成年的大学生经过高考的洗礼,已对生命有了初步的理解,有了比较正确的生命认识。

对于生命观的形成影响最大的因素,36%的受调查学生认为父母教育影响最大,而 37%的学生认为生命观的形成在于学校教育,还有16%的学生认为生命观形成于自己的个人经历,另有 11%的学生认为生命观的形成主要是同伴的感染。

大学生生命观调查报告2篇*目录大学生生命观调查报告有关大学生生命观现状的调查报告一、调查背景近些年，大学生自杀、他杀、残害动物、校园暴力、颓废消极等事件频繁发生，从一定程度上折射出当前我国高校生命教育的缺失。

大学生是否具有科学的生命意识和正确的生命价值观，不仅关系到他们一生的命运，也关系到无数家庭的幸福和谐，更关系到国家的前途与未来。

大学生生命教育的内涵建设过程，基于社会主义核心价值体系与建设和谐校园的基础，亟待提升至大学生心理健康教育和大学生思想政治教育的高度上来。

对大学生生命意识进行研究，有助于引导大学生树立正确的生命意识，形成积极健康、乐观进取的生命态度，与他人、社会、自然建立起良好的互动关系。

二、调查方式本次调查使用的数据来源于“师范学院生命观状况调查”。

该调查的问卷发放及回收在校内进行。

调查的抽样方式是在校内随机抽取学生。

问卷采用无记名方式,由被调查人员自行填写,然后再由工作人员收回。

本次调查在校内发放问卷80份,共回收有效问卷80份,有效回收率为100%。

三、调查结果分析(一)大部分大学生已经有了比较正确的生命认识，但对生命现象的理解还存在一定偏差生命认识，就是让个体认识到自己生命的存在，认识到他人的生命的存在，认识到世界上一切生命的存在以及生命间的相互关系，正确的生命认识是树立科学生命观的基础。

要深刻认识生命，必然要对生命起源进行探讨。

只有对生命有深刻的了解，知道生命的奥妙才能珍惜生命，这是生命认识的前提，没有这个前提，学生感觉不到生命的宝贵，生命教育的效果也会大打折扣。

调查显示，对“自我与他人、社会的关系”，100%的大学生认为自我与他人、社会是平等的;对“你对大学生自杀和自残的行为的看法”时，受调查大学生一致认为这是怯懦、无法承受。

生活压力的表现。

这些调查数据表明：进入成年的大学生经过高考的洗礼，已对生命有了初步的理解，有了比较正确的生命认识。

对于生命观的形成影响最大的因素，36%的受调查学生认为父母教育影响最大，而 37%的学生认为生命观的形成在于学校教育，还有 16%的学生认为生命观形成于自己的个人经历，另有 11%的学生认为生命观的形成主要是同伴的感染。