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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教你做智慧的班主任（十三）第六感觉教你做智慧的班主任（十三）第六感觉教你做智慧的班主任第六感觉人人都可以做班主任，但是，成为一名优秀而智慧的班主任，是需要有一点天份的。
有人生来就是那种适合当班主任的，无论怎样的班级到他手上都能带得顺顺当当，无论遇到什么样的学生，都能把他教育得像模像样。
当然，再优秀的班主任也有搞不定的时候、搞不定的学生，这很正常，如果万能，也就不是人了。
卓越的班主任只是能最大程度地调动学生自主发展的能动性、对班级有着强有踊力的掌控能力、对学生性的精神世界产生着持续肿的影响这里，我还狈想加一条，卓越的班主朽任对教育有着异乎寻常驰的感觉。
成为卓越莹的班主任要靠百分之九缝十九的努力，但是如果曳缺少最后的百分之一，檀终究差一把火。
这百分膨之一，就是感觉，或者渭说灵感。
真正实现质的挠飞跃，往往就靠这决定袋性的百分之一。
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这话令说得虽然有点玄，但是重同道中人都应该能理解招我的意思。
有一次谦秋游，自由活动期间，渊学生三五成群地在玩耍戌，老师也有了一段难得扭的休息放松时间。
做一个智慧的班主任引言概述:作为一个班主任，要想成为一位智慧的班主任，不仅需要具备教育教学的专业知识，还需要具备一定的智慧和技巧。
本文将从四个方面，即与学生的沟通、教学方法、班级管理和家校合作，详细阐述如何做一个智慧的班主任。
一、与学生的沟通1.1 倾听与关心智慧的班主任首先要学会倾听学生的心声，并赋予他们关心。
班级是一个小社会，学生在这里有各种各样的需求和问题。
班主任应该主动与学生进行交流，倾听他们的心声，关心他们的成长和困惑。
惟独真正了解学生的需求，才干更好地指导他们的学习和生活。
1.2 鼓励与引导智慧的班主任应该鼓励学生发表自己的观点和想法，培养他们的自信心和表达能力。
在课堂上，班主任可以引导学生积极参预讨论，鼓励他们提出问题和解决问题的思路。
同时，班主任还应该及时赋予学生反馈和指导，匡助他们不断提高自己的学习能力和思维方式。
1.3 理解与支持智慧的班主任要能够理解学生的难点和压力，并赋予他们支持。
班主任可以通过与学生的交流，了解他们的学习情况和生活状态，匡助他们解决遇到的问题。
同时，在学生面临挫折和难点时，班主任要赋予他们鼓励和支持，匡助他们克服难点，走上成功的道路。
二、教学方法2.1 多元化教学智慧的班主任应该善于运用多种教学方法，满足不同学生的学习需求。
班主任可以采用讲解、讨论、实践等多种教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，班主任还可以根据学生的特点和学科的特点，设计多样化的教学活动，提高学生的学习效果和兴趣。
2.2 创新教学智慧的班主任应该不断创新教学方法，提高教学效果。
班主任可以运用现代技术手段，如多媒体教学、互联网资源等，丰富教学内容和方式。
同时，班主任还可以设计一些趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣和创造力。
2.3 个性化教育智慧的班主任要关注每一个学生的个性差异，采取个性化的教育方式。
班主任可以通过与学生的交流和观察，了解他们的学习特点和需求，针对性地赋予他们指导和匡助。
班主任工作心得：做一名智慧的班主任班主任工作心得：做一名智慧的班主任现代社会，做一个老师不易，做一个班主任更不易，做一个优秀的班主任更是难上加难。
因为做一个优秀的班主任不仅需要热情，更需要科学和智慧。
下面就听完专家讲座后谈一下自己的感受。
一、班主任要有责任心责任心是班主任工作的源动力，是做好班主任工作的关键。
责任心是任何事业获得成功的一种宝贵品质，能促使人追求工作尽善尽美，因而能够创造性地开展工作，出类拔萃地完成任务。
法国著名作家巴尔扎克为人类贡献了一座文学大厦，他因享誉世界的创造性成果而被称为文学上的拿破仑。
但与其说巴尔扎克有非凡的创造力，还不如说他有超乎寻常的责任心。
他常常因写一页小说而花上一个星期的时间。
一般说来，班主任对学生的学习、生活乃至未来的影响，是任何一位普通任课教师无法企及的。
正因为这项工作的重要性，需要班主任具有科学的工作方法、较强的管理能力和较高的教育艺术水平。
二、班主任要有爱心班主任是班级的组织者，领导者，管理者，在学校教育中有着举足轻重的作用。
班主任最基本的素质是应该有一颗爱学生的心，一种发自内心的爱，只有热爱学生，才能接近学生，做工作才能细致周到。
爱学生就需要我们尊重学生的人格、兴趣爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度，方式等，后对症下药帮助学生，树立健全完善的人格。
（班主任）教育家们常说：理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。
要做到这些，要求我们像一个真正朋友一样，欣赏学生，学会倾听沉重意见，接纳他们的感觉受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。
被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。
三、班主任要有智慧1、注重班级文化建设。
班级文化建设的核心是班集体的精神文化建设，也就是一个班的魂，就是要培养学生对所在班集体的感情，这种情感有时甚至可以影响学生终生。
优秀的班级文化建设，要注重从身边的一些小事做起，不以善小而不为，班级文化是一种无声的教育，润物细无声，因而也是最美的、最有效的教育。
如何做一个智慧的班主任作为一名班主任，不仅要把握好教学进度、照顾好学生的生活起居，更重要的是要做到“智慧”。
如果把这个智慧理解为班主任的某种特质，那么它包含了三个方面：智慧的心态、智慧的教育方法和智慧的管理技巧。
下面，就分三个层面来阐述如何做一个智慧的班主任。
一、智慧的心态1. 做一个乐观向上的人班主任是班级的主心骨，要时刻保持乐观向上的心态，为学生做好榜样。
因为乐观的人容易散发正能量，可以带给学生更多的动力和信心，增强学生对未来的自信心和决心。
2. 保持积极的心态班主任要时刻保持一种积极的心态，以极大的热情和积极性，去推动班级的工作。
只有想到挑战和机遇、将注意力集中在解决问题和寻找出路上，才能更好的完成班级的工作。
3. 要有忍耐和耐心班主任面对一班学生，需要有一颗耐心而又充实的心灵，时刻关注学生的需要和问题，倾听学生对问题的反馈和建议，尤其是当学生由于年龄等原因存在不当行为时，班主任必须保持冷静耐心，及时沟通和引导。
二、智慧的教育方法1. 激发学生学习的兴趣班主任可以从课堂上诱导学生热爱学习，利用生动有趣的案例和事例来加深学生对知识的理解和记忆。
2. 鼓励学生的创新和创造力班主任应该培养学生发扬创新和创造精神，提高他们的独立思考和解决问题的能力。
传授解决问题的方法和技巧，帮助学生激发内在的想象和自发的创建活动。
3. 建立积极向上的班级文化班主任应该在班级中建立一种积极向上的氛围，尊重和支持每一个不同的声音。
倡导班级成员的合作和自我管理，建立班级荣誉感和共同体精神。
三、智慧的管理技巧1. 及时沟通并关注学生情况班主任应该时刻关注学生的身心健康状况，关心学生的情感状态，及时了解和跟进学生受帮助和咨询的情况。
2. 给学生正确引导和方向班主任要对学生进行正确的引导和方向，对学生的不良行为和不当言行及时制止并帮助其找到合适的解决方案。
3. 与家长保持联系班主任要与家长保持良好的沟通，及时了解学生在家里的情况以及收到关于学生的反馈信息。
如何做智慧的班主任一、关心学生生命的成长，而非分数作为作为班主任就不能只见分数不见人，应该用全面的眼光来看待学生，既要看到学生成绩，也要看到学生的成功，更要关注学生的成长，更应该坚信，只要充分发挥每名学生的特长，挖崛他的潜力，所有的孩子都可以成才。
不同的音符，才有乐章的美妙；不同的落差，才有起伏的壮观；不同的性格，才有生动和谐，正是有了不同特长的学生，才能会为社会提供不同的人才。
二、广泛的阅读，积累教育的策略科学巨匠牛顿有句名言：“我之所以比别人看得更远，是因为站在巨人的肩膀上。
”多读并记住一些智慧故事和哲理故事，可以使我们在智慧中变得机智，在哲理中善于思考，而且这些故事很有可能会成为我们教育学生的一件利器。
我们还要通晓几个著名的效应，比如教育上特有的的门槛效应、边际效应和罗森塔尔效应、鲶鱼效应、蝴蝶效应、破窗效应，这些理论都对我们能正确地处理各种关系有相当的启发。
三、不断反思自己的教育过程，提升育人技巧老师一定都是有智慧的人，但不一定都有教育的智慧。
教育的智慧其实质就是把自己的教育思想在的管理实践中体现出来，机智的行动就是智慧的化身。
要拥有教育的智慧就应该做到不因循守旧，不固步自封，大胆地在实践中验证自己的教育思想，不畏惧失败，有跌倒了重新再来的和信心。
在教育的过程中，要正确处理好以下几个关系：自己和家长、自己和科任老师、个人和集体、平等与权威、鼓励与约束、说服与惩罚、管理与自主等。
要不断反思自已的教育行为，要在教育中不断调整自已的教育方式，在不间断的反思与调整中来提升自己的育人技巧。
四、放下面子，积极与学生的沟通有一次在我上课途中，两个学生发生了争吵，其中一个调皮的学生当时就被我狠狠的批评了一通，但他明显的不服气，我意识到可能批评错了。
课后我带他到办公室了解情况，知道了事情的原委。
我马上向该同学表示道歉，并对他表示我会在班级当全体同学的面再一次道歉。
第二次上课时，我真的这样做了，那个学生脸红红的，并向全体同学表示自己上课也不认真，影响了上课，保证以后再不出现类似情况。
做一名智慧型班主任心得体会记得在一本书上看到，老师分四种类型：智慧爱心型，爱心操劳型，操劳良心型，良心应付型。
记得一个优秀班主任在做经验报告的时说：：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。
多年以来，我一直积极思考如何做好班主任工作，希望自己成为一名智慧爱心型的优秀班主任。
我之后也想到了很多，更觉得转变我们的教育思想、转变我们的管理方式已经迫在眉睫。
所以本学期我愿和大家一起努力，争取做到：一个坚持，两个突破，三点思考。
一个坚持即坚持学习。
我们要向书本学习，更新自己的知识结构，文学经典、教育名著、大家思想、专业知识、时事新闻等等，都是我们应该了解和掌握的内容。
我们要向网络学习，通过网络，扩宽视野，这会让我们看到更多更新的教育观点。
我们还要向他人学习，孔子、苏霍姆林斯基、陶行知这些教育大家的教育方法我们都可以借鉴，魏书生的自主管理模式、李镇西的朋友式管理模式、洪建斌的社会化管理模式、于漪的亲情式管理模式我们也可以有选择的效仿。
还有，在我们身边，许多优秀的班主任的做法我们也可以吸取。
只要坚持学习，相信我们一定会学有所获。
两点突破。
一是突破自己，把做一名智慧型的班主任当成我们追求的目标。
怎样才能做一名智慧型的班主任呢？王局长就做智慧型的教师讲了三点，他说教师的智慧是思出来的，是勤出来的，是交流出来的。
我想这对于做智慧型的班主任是一样适用的。
王局长讲的很细，我在这里就不再重述了。
但我想就做智慧型的班主任再补充两点，首先是每个人都要树立全人的教育、全面的教育、全体的教育的思想。
用这样的思想来指导我们的工作。
那么我们工作的视角一定会更广，起点一定会更高，效果一定会更好。
其次是我们还要拥有一颗学生心。
大教育家孔子，有弟子三千，贤者七十二。
他把学生称为弟子。
弟子的弟，是兄弟的弟。
就是说老师应该把学生当成自己的兄弟，当成同辈人。
做一位智慧的班主任作为一位智慧的班主任，我要在教育教学工作中发挥重要的作用，为学生的全面发展和素质提升提供指导和匡助。
我将以培养学生的创新思维、自主学习能力和良好的人际关系为目标，通过多种方式和方法，创造积极、健康的学习氛围，促进学生的全面发展。
首先，作为一位智慧的班主任，我将注重学生的个性化发展。
我会了解每一个学生的特长和需求，并根据其个体差异制定相应的教育计划。
例如，对于喜欢艺术的学生，我将鼓励他们参加美术、音乐等相关活动，为他们提供更多展示自己才华的机会。
对于对科学感兴趣的学生，我会组织科学实验、参观科技展览等活动，激发他们的科学探索欲望。
其次，我将积极引导学生培养自主学习能力。
我会通过讲解学习方法、提供学习资源等方式，匡助学生建立正确的学习态度和方法。
例如，我会教授学习笔记的整理技巧、时间管理方法等，让学生能够更好地掌握学习内容。
同时，我会鼓励学生主动参预课堂讨论、独立完成作业等，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
此外，我也将注重学生的综合素质培养。
除了学术成绩，我会关注学生的品德、社交能力等方面的发展。
我会组织一些班级活动，如班级会议、团队合作项目等，让学生在实践中学会与他人合作、沟通和解决问题。
同时，我会注重培养学生的责任感和公民意识，鼓励他们参预社会公益活动，关注社会问题，培养他们的社会责任感。
此外，作为一位智慧的班主任，我也会注重与家长的沟通和合作。
我会定期与家长进行面谈，了解学生在家庭环境中的情况，并与家长共同制定学生的目标和计划。
我会及时向家长反馈学生的学习情况和表现，并与家长共同探讨如何更好地匡助学生成长。
同时，我也会鼓励家长参预学校的各种活动，促进学校与家庭的良好互动。
最后，作为一位智慧的班主任，我将不断提升自己的教育教学水平。
我会积极参加教育培训和学术交流活动，不断更新教育理念和教育方法。
我会关注教育前沿的研究成果，不断提高自己的专业素质。
同时，我也会与其他班主任进行交流和合作，共同探讨教育教学中的问题和挑战，互相学习和成长。
教你做智慧的班主任（十三）第六感觉教你做智慧的班主任（十三）第六感觉人人都可以做班主任，但是，成为一名优秀而智慧的班主任，是需要有一点天份的。
有人生来就是那种适合当班主任的，无论怎样的班级到他手上都能带得顺顺当当，无论遇到什么样的学生，都能把他教育得像模像样。
当然，再优秀的班主任也有搞不定的时候、搞不定的学生，这很正常，如果万能，也就不是人了。
卓越的班主任只是能最大程度地调动学生自主发展的能动性、对班级有着强有力的掌控能力、对学生的精神世界产生着持续的影响……这里，我还想加一条，卓越的班主任对教育有着异乎寻常的感觉。
成为卓越的班主任要靠百分之九十九的努力，但是如果缺少最后的百分之一，终究差一把火。
这百分之一，就是感觉，或者说灵感。
真正实现质的飞跃，往往就靠这决定性的百分之一。
感觉是什么呢？如果你的眼光对班级做一次快速扫描，能发现其中潜藏的问题；如果你从孩子的眼神和只言片语中嗅到什么；如果你能从孩子不经意间的言行举止中预感到什么可能将要发生，说明你已经具备了初步的感觉。
闪烁的言辞、游离的目光、突然的失态、意外的冲动，学生的一切实际上都写得明明白白，但是，没有感觉的班主任会不明就里或者视而不见，等到事情发生了才恍然大悟：原来这事有预兆。
而有经验的班主任一定会敏锐地察觉到什么，并及时采取相应的对策，要么防患于未然、要么将危机化解于萌芽、要么能抓住教育的最佳时机。
这话说得虽然有点玄，但是同道中人都应该能理解我的意思。
有一次秋游，自由活动期间，学生三五成群地在玩耍，老师也有了一段难得的休息放松时间。
我和我们德育校长以及几个同事坐在草坪上打牌。
职业的习惯让我们时刻注意观察周边的情况，就像猫头鹰在打盹的时候一只眼睛还睁着，一点也不敢大意。
正在打着牌，远远地一个男生急匆匆走过，没穿校服，手里抓着手机，表情有些异样。
虽然距离比较远，看得不是很真切，但是我和校长当时都觉得有点不对劲。
校长当时就对那个孩子的班主任说（那个班主任也在和我们一起打牌）：这个孩子有些不对头，如果你们班要出什么事，第一个就是他。
做一位智慧的班主任作为一位智慧的班主任，我将以学生发展为核心，积极推动班级的整体发展和个别学生的成长。
下面是我对于如何成为一位智慧的班主任的详细回答。
一、建立良好的班级管理体系作为一位智慧的班主任，首先要建立一个良好的班级管理体系，确保班级的秩序和学习氛围。
我会制定明确的班规班纪，并与学生共同制定，让学生参预其中，增强他们的责任感和归属感。
同时，我会制定一套完善的奖惩制度，鼓励优秀表现，惩罚不良行为，保持班级的纪律。
二、个性化关心和指导每一个学生都是独特的个体，我会注重对每一个学生的个性化关心和指导。
我会与学生建立良好的师生关系，了解他们的兴趣爱好、特长和困惑，为他们提供个性化的学习和成长指导。
我会定期与学生进行面谈，了解他们的学习情况和心理状态，及时发现问题并提供匡助。
三、积极开展班级活动为了增强班级凝结力和学生的主体性，我会积极开展各种班级活动。
例如，组织班级文化节、班级运动会、班级讲座等，让学生们在活动中展示自己，培养团队合作精神和领导能力。
同时，我也会鼓励学生参加学校的各种比赛和社团活动，提供必要的支持和指导。
四、与家长保持良好的沟通与家长的密切合作是班主任工作的重要组成部份。
我会定期与家长进行沟通，及时了解学生在家庭环境中的情况和问题，共同协调解决。
我会通过家长会、班级微信群等方式与家长保持密切联系，及时向家长反馈学生的学习情况和表现，共同关注学生的成长。
五、关注学生的综合素质发展作为一位智慧的班主任，我会注重学生的综合素质发展，不仅关注他们的学业成绩，还注重培养他们的品德、能力和兴趣爱好。
我会通过开展各种课外活动和社团组织，提供多样化的学习机会和发展空间，激发学生的创造力和创新精神。
六、不断提升自身素质和专业能力作为一位智慧的班主任，我深知自身素质和专业能力的重要性。
我会持续学习和提升自己，参加各种培训和研讨会，不断更新教育理念和教育方法，以更好地适应学生的需求和社会的发展。
总结起来，作为一位智慧的班主任，我将建立良好的班级管理体系，个性化关心和指导学生，积极开展班级活动，与家长保持良好的沟通，关注学生的综合素质发展，并不断提升自身素质和专业能力。
智慧班主任心得体会智慧班主任心得体会1首先，作为班主任，我们要始终保持敏感的观察力和耐心倾听的能力。
一个好的班主任应该能够从学生的表情、言谈举止中洞察他们的内心世界。
我曾经遇到一位学生，平日里总是沉默寡言，成绩也一直不太理想。
通过与他的交流和观察，我发现他的家庭环境存在一些问题，给他的心理造成了一定的困扰。
于是，我通过耐心倾听和关怀，激发了他的求知欲望，帮助他克服障碍，最终取得了较大的进步。
所以，作为班主任，我们要时刻保持对学生的关注，并通过敏感的观察和耐心的倾听帮助他们解决问题，才能更好地推动他们的成长与发展。
其次，我们应该注重与家庭的沟通与合作。
家庭是学生成长的第一课堂，家庭的教育方式和理念对学生的发展具有重要影响。
因此，与家长建立良好的沟通渠道，了解他们对于孩子的期望和关注，有助于我们更好地开展工作。
我常常通过家校联络册、班级微信群等方式与家长保持沟通，并定期举行家长会，让家长了解学生的学习情况和班级活动安排。
同时，我也会多次邀请家长到学校参观，让他们走进班级，了解孩子在学校的生活和学习环境。
通过与家长的紧密合作，我相信能够更好地推动学生成长并取得更好的教育效果。
第三，班主任应该注重培养学生的自主学习能力。
在信息时代，知识的更新速度极快，学生的学习不能仅仅依赖于老师的讲解。
因此，我们要通过适当的指导和引导，培养学生的自主学习能力。
我会定期组织学习小组，让学生互相合作，共同解决问题。
同时，我也会鼓励学生利用网络和图书馆等资源进行自主学习，提高他们的学习能力。
这种自主学习的方式，不仅能够帮助学生提高学习效果，还能培养他们的独立思考和解决问题的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
第四，班主任要注重培养学生的品德素养。
作为教育者，我们的教育任务不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的品德素养。
我们要倡导道德规范，培养学生的诚实守信、团结友爱等良好品质。
在班级中，我常常组织一些道德教育活动，引导学生讨论和思考道德问题，并通过榜样表彰等方式树立好榜样。
教你做智慧的班主任（十三）第六感觉教你做智慧的班主任（十三）第六感觉人人都可以做班主任，但是，成为一名优秀而智慧的班主任，是需要有一点天份的。
有人生来就是那种适合当班主任的，无论怎样的班级到他手上都能带得顺顺当当，无论遇到什么样的学生，都能把他教育得像模像样。
当然，再优秀的班主任也有搞不定的时候、搞不定的学生，这很正常，如果万能，也就不是人了。
卓越的班主任只是能最大程度地调动学生自主发展的能动性、对班级有着强有力的掌控能力、对学生的精神世界产生着持续的影响这里，我还想加一条，卓越的班主任对教育有着异乎寻常的感觉。
成为卓越的班主任要靠百分之九十九的努力，但是如果缺少最后的百分之一，终究差一把火。
这百分之一，就是感觉，或者说灵感。
真正实现质的飞跃，往往就靠这决定性的百分之一。
感觉是什么呢？如果你的眼光对班级做一次快速扫描，能发现其中潜藏的问题；如果你从孩子的眼神和只言片语中嗅到什么；如果你能从孩子不经意间的言行举止中预感到什么可能将要发生，说明你已经具备了初步的感觉。
闪烁的言辞、游离的目光、突然的失态、意外的冲动，学生的一切实际上都写得明明白白，但是，没有感觉的班主任会不明就里或者视而不见，等到事情发生了才恍然大悟：原来这事有预兆。
而有经验的班主任一定会敏锐地察觉到什么，并及时采取相应的对策，要么防患于未然、要么将危机化解于萌芽、要么能抓住教育的最佳时机。
这话说得虽然有点玄，但是同道中人都应该能理解我的意思。
有一次秋游，自由活动期间，学生三五成群地在玩耍，老师也有了一段难得的休息放松时间。
我和我们德育校长以及几个同事坐在草坪上打牌。
职业的习惯让我们时刻注意观察周边的情况，就像猫头鹰在打盹的时候一只眼睛还睁着，一点也不敢大意。
正在打着牌，远远地一个男生急匆匆走过，没穿校服，手里抓着手机，表情有些异样。
虽然距离比较远，看得不是很真切，但是我和校长当时都觉得有点不对劲。
校长当时就对那个孩子的班主任说（那个班主任也在和我们一起打牌）：这个孩子有些不对头，如果你们班要出什么事，第一个就是他。
话说了没两分钟，一个电话打到那位班主任手机上，是另一位带队老师打来的，说你们班的学生聚在一起，好像有事。
电话里说得很含糊，因为打电话的老师也吃不准。
我们都要班主任赶紧过去看看，班主任走了没几步，我也站起来说：我也跟去看看。
到了现场，除了几个学生站在那里，一片安宁，看不出有什么事。
我们叫住几个学生问情况，都说没什么，大家准备去爬山，然后就离开了，刚才那个男生也在场。
看着学生离开，我总觉得有问题，我赶紧对同事说：把那个男生扣下来，再问一问。
这时，校长带着德育处的老师也赶了过来。
男生对我们的询问依然是矢口否认，说真的什么事也没有，态度非常诚恳。
看看问不出什么，就准备就不穿校服的问题教育他几句然后放行。
我在旁边怎么看怎么不对劲，于是开始问他：脖子上的红印子怎么回事？爬山时树枝划的身上的泥哪里来的？刚才爬山时不小心摔了一跤摔了一跤怎么摔出鞋印子来了？（无法回答）已经打过了吧？和谁？在哪里打的？学生无奈，说了刚才确实打过架了。
再问：刚才是不是去喊人的？吃亏了，心里不服气是吧？一定要把面子找回来，对吧？突破口打开，迅速问明情况，展开工作，事态得到控制。
你说校长的感觉灵不灵？这是多年从事德育工作练就的本领，能透过现象看见本质，从孩子的一个细微的举动能窥见他的潜台词。
故事还没说完。
我们在现场立即对其进行教育，校长亲自谈话，一番晓之以理动之以情，一再告诫此事到此为止，绝不能因为心理不平衡，继续寻衅报复，把事情扩大化了。
那个男生态度依然诚恳，对校长的话频频点头称是，并保证绝不会再惹事，一切到此为止。
谈了很长时间，又吩咐班主任继续教育并注意观察，众人散去。
我总感觉事情没完，对那个男生的班主任说：今天要注意他，不要让他离开你的视线。
这事没这么简单，他虽然答应校长了，但是明天他一定还会招集人马杀过去，要控制住他。
后来发生的事很简单，那个男生用电话招集了一些人，和对方约好了时间地点，第二天再次开战，规模超过第一次。
结果，当然是那个男生受到了校纪的严惩。
但是，有一件事我不知道，那就是班主任在第二天有没有或者说怎么做那个男生的工作的，因为不在一个办公室，所以我无从知晓。
有的事班主任是无法控制的，但是我们能控制到哪里步，就应该尽最大可能控制局势，比如，如果明确感觉到那个男孩有事，在第二天就一定要和他寸步不离，把他扣在办公室，和家长联系好，放学让家长来接，如此一直坚持到学生的情绪彻底平静。
如果再有什么事，那也是天灾人祸了。
过去我班上一个男生，因为无故被人殴打，尽管做了大量工作，处理了当事人，他也保证不再继续追究，但是我仍然不放心，那天晚上，我想想不对劲，一直用手机保持和他的联系，不让他的情绪再次反复，同时我吩咐家长放孩子两天假，看住他，不让他到学校来，因为他一旦回到班上，听到同学刺激性的语言，会再次心理失衡，难保不做出冲动的事，等到他完全平静下来，他权衡利弊，理智终于战胜了愤怒，才没有后续的行动。
这是题外的话了。
回到主题，我觉得感觉是可以培养的。
产生感觉的前提是反思与观察。
洞察力是优秀班主任的基本素质之一。
对事情的发生要有预见性、对事情的发展要有预知性、对事情的结局要有预测性。
（班主任工作）反思就是回顾已经发生过的事情，看看还有哪些细节是事前没有注意到的，还有那些迹象表明事情会发生，还有那些措施是可以早一点采取的，这样，以后出现了类似的问题，就知道如何应对了。
吃一堑长一智，感觉就是这样慢慢培养起来的。
所以，反思并非事后诸葛亮，而是为今后的问题处理积累经验。
勤于观察，练就我们一双火眼金睛，不放过任何可疑的蛛丝马迹。
第六感觉并非捕风捉影、无中生有，任何感觉的产生都有它的道理，虽然我们当时可能无法说清楚缘由，但是多留个心眼总不是坏事。
这种感觉曾经多次让我果断采取行动，将危机提前化解，故事很多，限于篇幅，不再一一列举，我总的看法就是不要忽视了一些看似无意义的细节。
所以，我经常对学生的行为有一定的预见性，别人感觉很紧张的事，我往往认为没那么严重；而别人认为无所谓的事，我却往往如临大敌，一点也不敢大意。
我经常会有逆向思维：危险总是在大家不在意的时候发生，而大家都很重视，往往就不会有问题。
最后我们再分析一个典型案例，希望对大家有所启发：9月1日，新学期开学报到，某中学校长在给全校师生开会时，初三学生小伟在下面看MP4，被班主任王老师发现，予以批评。
第二天的自习课，小伟再次拿出MP4看，王老师遂将MP4暂扣并让小伟通知家长。
此后小伟曾四次向老师请求归还MP4，但老师没有同意。
放学后小伟在家看书，并无异常。
但晚上小伟的父亲回来后发现孩子不在家，以为他出去玩了，并没有在意。
晚上九点半小伟仍未回家，这时小伟父亲发现了儿子写的一封信，居然是一封遗书，上面写着：我永远是最倒楣的，今天我看了MP4，其实我很想坦白，但是您的严厉和不近人情又怎么给我机会？老师发现后就拿我开刀，我无话可说也无颜面。
如果您知道了这事，我就是生不如死，还不如解脱。
电子书给了我慰藉，也使我越来越脆弱，我的愧疚使我想活下去努力回报你们，但是老师步步逼着我去寻找快乐的源泉。
小伟的父母感觉不妙，匆匆出门寻找，半小时后一无所获，于是打电话给王老师。
很快，学校校长带着王老师和另一名老师赶来，一起寻找小伟，直到夜里11时，也没有发现小伟的踪影。
感觉大事不妙，他们到派出所报了案，一些亲友闻讯后也加入到寻找行列。
9月21日，在小伟出走19天后投江自杀，遗体被江水冲到下游十几公里外的江边。
小伟平时学习成绩优秀，为人开朗、活泼，几乎年年都是三好学生，还获得过学校奖学金。
他乐于帮助同学，做了不少社会工作，深得同学信任，是我们通常意义上说的品学兼优的好学生。
但是，小伟这学期一开学像变了一个人，由开朗活泼变得沉默了。
小伟多次说，看MP4上的言情电子小说很是开心、过瘾，假期每天都如饥似渴地看。
小伟在遗书中写到：爸爸妈妈，我实在是无脸见你们了，你们对我的希望如此之大，而我却无法回报给你们，失望注定要大。
我在这个暑假里没有事做，便下了些电子书看，没想到一看就上瘾，每天每夜都要看，越看越是开心、过瘾。
知道为什么吗？在学校老师只看上了我的学习好，有点能力，对我很严格。
我的职务多，私事也很多，复习、看书秩序全乱了，老师就说我办事不力，同学之间关系越来越陌生小伟父母认为校方，特别是班主任对这起悲剧的发生有着不可推卸的责任。
而该校的校长则认为：事件不单单是由MP4引起的。
按规定老师有权暂时收下学生的东西。
小伟上课间偷看MP4被暂扣，是老师出于对何伟同学的关心，希望他好好学习，不要分心，老师的处理没错。
老师已经让小伟通知其父母到学校来，所以在这件事的处理上学校并无责任也无过错。
这就是前不久起轰动全国的因MP4被扣导致初三学生自杀事件。
从事件的前半段来看，表面上似乎正如该校校长所说，老师的行为没有不当之处，孩子想不开自杀是不可预见的。
但是我们分析一下，这起悲剧发生前是不是一点征兆都没有？如果有，那么为什么无论老师还是家长都没有注意到呢？首先，小伟犯错误之前实际上有很多迹象表明他的内心世界已经发生了变化，他在情感方面的需求从电子书上得到了慰藉。
一个在别人眼里优秀的学生却迷上了电子言情小说，这种冲突已经让他的内心失衡，他觉得自己已经不优秀了，一旦犯了错，老师和家长都会否定自己。
所以，虽说悲剧是因MP4被没收引发，但在此之前，他已经对自己失望甚至绝望了。
其次，小伟的MP4被收走之后，情绪是有变化的，比如他不停地去找老师要，目的就是想让自己看MP4的这种不好的行为从老师心中消失，因为他是优等生，不想给老师留下不好的印象，而老师并没有注意到小伟内心的焦虑。
小伟也怕家长知道这件事，再有，他的MP4是借同学的，他也不想让同学因此受到连累。
讲一句事后诸葛亮的话如果老师把MP4还给小伟了，就不会发生后面的事。
虽然任何人都不会有先知先觉，这种事确实有不确定性，但我们的观察是不是还应该更细致一点？思想工作还要更积极跟进一点？班主任显然对这件事的后果估计不足，一方面可能是经验问题，另一方面小伟一贯的优秀也让老师失去了警惕。
再次，班主任的行为虽无明显过错，但是从教育的细节上讲，也存在着观察不力的问题，他没有注意到学生行为和心理上的细微变化，也没有及时采取行动，导致最佳挽救时机丧失。
前一天发生的事已经足以引起班主任的重视如果有一样东西比校长的讲话还重要，那我们一定要去思考，这是什么？它的诱惑力大到可以让小伟无视校长和学校的纪律，我们一定要搞清楚原因。
可惜的是，第一天班主任并没有行动，第二天在收掉小伟MP4之后也没有进行教育，只是用了孩子们最怕的一招杀手锏请家长，这就有些过于简单了。
从结果来看，这是导致小伟离家出走的最重要的原因，当然也就是导致最后悲剧的诱因之一。
