三年级乘法口算(一位数乘多位数)

人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法反思第【1】篇〗本节课教学多位数乘一位数的笔算乘法（不进位），重点是在理解算理的基础上掌握竖式的写法。

本节课是在学生掌握了表内乘法口诀和多位数乘一位数口算乘法的基础上进行教学的。

本节课的教学主要遵循三个原则：计算教学的情境化原则、算理理解的直观性原则、算法抽象的科学性原则，然后围绕这三个方面来展开设计。

1、情境化教学相对于其他教学来说，计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。

怎样才能使计算生动而不枯燥？我决定结合生活实际，创设以“学校发口罩”为元素的情境。

每一个知识的学习都是在对情境中数学信息的分析基础上进行的，这样可以让学生理解计算是解决问题的基本方法，从而产生计算的需要，形成探究学习的'内部动机。

因此，我的情境图是12个口罩为一份，其中10个装一袋，旁边还有2个。

这样摆放口罩，可以帮助学生更好地理解算理，让学生自然而然想到拆数乘。

2、直观操作，加强算理理解新课程特别强调学生的基本活动经验和基本思想方法，在教学算法时，我通过直观操作帮助学生理解算理。

课堂上在学生拆数口算后，请同学上台进行小棒操作，用小棒演示计算过程，渗透了数形结合的思想；板书讲解竖式后，再次利用小棒让学生上台说清每一步在小棒图里具体表示什么，多次通过数形结合沟通乘法竖式的算理算法。

3、算法抽象的科学性重视对计算方法的总结和概括，虽然教材没有给出完整的计算法则，但在课堂中要求孩子亲身体验竖式的生成过程，自己尝试说出计算的基本步骤和要点，引导学生在理解的基础上对算法进行归纳和总结。

我重视学生已有的知识基础，让学生运用迁移类推来学习新知。

学生通过回忆拆数乘的口算方法，自主尝试列出竖式，师生共议，发现口算和笔算的算理是一样的。

课前复习导入用数字“3”所在的数位变化，让学生认识到不同数位表示的意义不同，为同学们利用位值生成算法做了很好的铺垫。

人教版数学三年级上册第六单元《第1课时口算乘法》（说课稿）一. 教材分析人教版数学三年级上册第六单元《口算乘法》是学生在掌握了乘法口诀和一位数的笔算乘法的基础上，进一步学习多位数的口算乘法。

本节课的内容包括两位数的口算乘法、三位数的口算乘法以及简单的应用题。

通过本节课的学习，学生能够熟练掌握口算乘法的计算方法，提高口算能力，为以后学习更复杂的乘法运算打下基础。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对乘法口诀和一位数的笔算乘法有一定的了解。

但是，多位数的口算乘法对于他们来说还是一个新的挑战，需要学生在理解的基础上，通过练习来熟练掌握计算方法。

此外，学生的口算能力参差不齐，对于一些计算速度较慢的学生，需要老师在教学中给予适当的引导和帮助。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握多位数的口算乘法的计算方法，提高口算能力。

2.过程与方法目标：通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够熟练掌握多位数的口算乘法的计算方法。

2.教学难点：如何引导学生理解口算乘法的计算规律，提高口算速度。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

情境教学法可以帮助学生更好地理解口算乘法的实际应用；启发式教学法可以引导学生主动思考，发现口算乘法的计算规律；小组合作学习法可以培养学生的团队合作意识，提高学生的口算能力。

六. 说教学过程1.导入新课：通过情境导入，让学生观察生活中的一些实例，引出口算乘法的实际应用，激发学生的学习兴趣。

2.自主探究：让学生通过自主探究，发现两位数的口算乘法的计算方法，并尝试解释计算规律。

3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的计算方法，互相学习，培养团队合作意识。

4.总结提升：教师引导学生总结口算乘法的计算方法，强调计算规律，帮助学生形成知识体系。

人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法优秀教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、在具体、生动的情境中，探究口算多位数乘一位数的计算方法，能正确地进行计算。

2、引导学生独立思考、合作交流。

体验计算方法的多样化。

理解口算算理。

3、培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯，激发学生学习的数学兴趣。

重点：理解多位数乘一位数的口算算理，正确掌握口算方法。

难点：探索多位数乘一位数口算的计算方法。

教学过程：一、复习旧知，预伏铺垫1、口算练习，要求直接说出得数，并说一说你用的是哪句口诀。

6×4=9×3=5×3=9×7=2、口答练习1）6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？2）8个百是多少？10个百是多少？1200是几个百？二、创设情境，复习表现乘法1、课件出示教材第56页主题图。

师：3个小朋友来到了游乐园，你瞧，这么多的游玩项目！有过山车，碰碰车……不过这幅图中还蕴藏着许多数学信息，你发现了吗？（引导学生找出价格信息：旋转木马5元，激流勇进10元，过山车12元，登月火箭15元，碰碰车20元。

人数信息：3人）2、课件出示问题：玩旋转木马每人5元，3人要多少元？3、指名列式计算。

（口答）师：在计算5×3时只要用我们二年级学的乘法口诀就能顺利解决，你也能像老师这样提出用乘法解决的问题吗？根据学生反馈，贴图呈现问题：问题一：玩激流勇进每人10元，3人要多少钱？问题二：玩过山车每人12元，3人要多少钱？问题三：玩登月火箭每人15元，3人要多少钱？问题四：玩碰碰车每人20元，3人要多少钱？三、探究口算方法1、探究整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。

1）解读题意，列出算式。

师：我们先一起来研究第四个问题：坐碰碰车每人20元，3人要多少钱？谁来列式2)指名口答列式。

师：为什么要用乘法计算？(引导学生说出：求3人坐碰碰车一共要多少钱，就是求3个20是几）3）探究20×3的计算方法。

【精选】人教版三年级上册数学第六单元《多位数乘一位数》优秀教案本单元是学生已经熟练掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加、减法的基础上进行教学的。

主要内容包括口算乘法、笔算乘法和应用乘法解决问题三部分。

教学内容分三个层次：第一层次是口算乘法。

口算是笔算的基础，《标准》要求“能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数”。

第二层次是笔算乘法(例1～例6)。

这部分内容是本单元教学的重点，它是多位数乘法的基础，同时在日常生活中有着广泛的应用。

第三层次是解决问题(例7～例9)。

集中编排解决问题，有利于学生更好地学习解决问题的方法和策略。

例7中教学用估算解决问题，学生不仅要学习乘法估算的基本方法，还要学习根据具体的情境，判断什么时候往大估，什么时候往小估，逐步形成估算能力。

将估算当作解决问题的一个有效策略来教学，是整套修订后教材关于估算教学的一大特色。

本单元的教学重点是学会口算、笔算与估算乘法，并用画示意图的方式解决“归一”问题、用画线段图的方式解决“归总”问题。

教学难点是笔算乘法与用画线段图的方法解决问题。

)第1课时口算乘法【教学内容】教材第56～57页的内容。

【教学目标】1. 使学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，能够正确地进行口算。

2. 进一步培养学生计算能力、迁移类推的能力和归纳概括的能力。

【重难点】重点：能正确地口算整十、整百数乘一位数，能解决简单的数学问题，掌握多位数乘一位数的口算方法。

难点：培养学生的计算能力，培养学生类推的能力和创新思维。

【教学准备】课件、教具小棒。

【教学设计】【复习导入】口算：6×4＝8×9＝9×3＝7×8＝6×7＝9×9＝(教师板书)指名同学和老师一起，老师来问，学生来答。

目的就是为了锻炼学生的口算能力。

师：这个单元我们要学习多位数乘一位数，首先来学习它的口算。

【探究新知】课件出示教材第56页主题图。

师：同学们去过游乐园吗？游乐园好玩吗？出示问题：仔细观察，你获得了哪些信息？你能提出用乘法解决的数学问题吗？学生合作交流，教师指名回答。

第六单元多位数乘一位数（思维导图+知识梳理+典型精讲+真题演练）知识点一：口算乘法1、整十、整百数乘一位数的口算。

整十、整百数乘一位数的口算方法:可以先用乘数中0前面的数和一位数相乘，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。

2、两位数乘一位数(不进位)的口算方法。

两位数乘一位数的口算方法:先把两位数分成整十数和一位数，再分别与一位数相乘，最后把得到的两个积相加。

知识点二：多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法1、多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法。

多位数乘一位数(不进位)的竖式计算方法:一位数与多位数的个位对齐,从个位乘起,与哪一位上的数相乘,积就写在那一位的下面。

知识点三：多位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法1、多位数乘一位数（不连续进位）的笔算。

多位数乘一位数(不连续进位)的笔算方法:相同数位对齐,从个位乘起,哪一位上乘得的积满几十就要向前一位进几,前一位上的数乘完,所得的积要加上进位数。

知识点四：多位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法1、多位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法。

多位数乘一位数(连续进位)的笔算方法:从个位乘起,用一位数依次去乘多位数的每一位上的数,哪一位上的积满几十,就向前一位进几。

用一位数乘多位数十位上的数时,要看个位上乘得的积有没有进位,有进位的不要忘记加上进位数,如果十位上的积加上进位数后又需进位,那么还需向百位进位。

知识点五：乘数中间或末尾有0的乘法1、一个因数是0的乘法。

0和任何数相乘都得0。

2、一个因数中间有0的乘法。

计算一个因数中间有0的乘法和计算因数中间没有0的乘法的方法完全相同，即用一位数依次去乘多位数的每一位上的数。

一位数在与中间的0相乘时，如果没有进上来的数，积的这一位上就是0，要在本位上写0占位;如果有进上来的数必须加上。

3、一个因数末尾有0的乘法。

一个因数末尾有0的乘法的计算方法:可先用一位数去乘0前面的数，再看因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0。

多位数乘一位数知识概括一．口算乘法1、整十、整百数乘一位数：用因数“0”前面的数和一位数相乘，算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

2、估算：把因数中的两位数或三位数看成整十数或整百数，再与一位数相乘，口算出近似数。

二．笔算乘法1、一位数要与多位数的个位对齐，用一位数分别去乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。

2、0与任何数相乘都得0.3、因数中间有0的乘法：从个位起，用一位数去乘多位数每一位上的数，与中间的0相乘时，如果后面没有进上来的数，这一位上要用0来占位，如果有进上来的数必须加上。

4、因数末尾有0的乘法：可以把一位数与多位数0前面的那个数字对齐，再看多位数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0.多位数乘一位数概括一．口算乘法1、整十、整百数乘一位数：用因数“0”前面的数和一位数相乘，算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

2、估算：把因数中的两位数或三位数看成整十数或整百数，再与一位数相乘，口算出近似数。

二．笔算乘法1、一位数要与多位数的个位对齐，用一位数分别去乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。

2、0与任何数相乘都得0.3、因数中间有0的乘法：从个位起，用一位数去乘多位数每一位上的数，与中间的0相乘时，如果后面没有进上来的数，这一位上要用0来占位，如果有进上来的数必须加上。

4、因数末尾有0的乘法：可以把一位数与多位数0前面的那个数字对齐，再看多位数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0.多位数乘一位数概括一．口算乘法1、整十、整百数乘一位数：用因数“0”前面的数和一位数相乘，算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

2、估算：把因数中的两位数或三位数看成整十数或整百数，再与一位数相乘，口算出近似数。

二．笔算乘法1、一位数要与多位数的个位对齐，用一位数分别去乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。

期末知识大串讲人教版数学三年级上册期末章节考点复习讲义第六单元多位数乘一位数知识点01：口算乘法1.整十、整百、整千数乘一位数的口算方法：先把0前面的数与一位数相乘，计算出积后，再看因数末尾，就在积的末尾添上。

2. 两位数乘一位数（不进位）的口算方法：口算两位数乘一位数，先把两位数分成，再分别与相乘，最后把得到的两个积。

知识点02：笔算乘法1.多位数乘一位数（不进位）的笔算方法：笔算多位数乘一位数(不进位)时要注意: 要对齐，从个位开始乘起，用一位数依次去乘，与哪一位上的数相乘，积就。

2.多位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法：计算多位数乘一位数，用一位数的个位分别去，哪一位上相乘满十，一定要向，每一位相乘后要加上3.多位数乘一位数(连续进位)的笔算方法：相同数位要对齐，从个位乘起，用一位数分别去乘，哪一位上的乘积满几十就向。

千万不要忘记加4. 因数中间有0的乘法与计算方法相同，计算时从个位起，用一位数依次去乘，在与中间的0相乘时，如果没有进位，可直接写，如果有进位，必须加上进上来的数。

5. 在进行因数末尾有0的乘法简便运算时，要注意两点：（1）我们把一位数与前面的那个数字对齐。

（2）多位数末尾，就在积的末尾6. 两、三位数乘一位数的估算方法：把两、三位数看成，再按照的口算方法来算，估算出，中间用“≈”连接。

7. 解决“归一”应用题的关键是先根据条件求出单一的量，再用这个单一的量解决相关的实际问题。

8. 解决“归总”应用题的关键是先根据条件求出总量，再用这个总量解决相关的实际问题。

考点01：口算乘法1．60名同学分组活动，下面（）种分法得到的组数最多。

A．每6名一组B．每4名一组C．每5名一组D．每3名一组2．（2022三上·柯桥期末）买13本练习簿，每本3元，列式计算（如右图），竖式中箭头所指的数“3”表示（）。

A．3本练习簿30元B．10本练习簿3元C．10本练习簿30元3．（2021三上·乐昌期末）把40张邮票按照下面（）种分法分，分成的组数最多。

人教版三年级上册数学《多位数乘一位数》口算乘法一、教课内容：人教版小学数学三年级上册第六单元笔算乘法，教科书 74、76、78页内容。

对教材中的 3 个例题进行整合。

二、教材剖析：多位数乘一位数是多位数乘法的基础，这是学生第一次学习笔算乘法。

教材安排了 4 个例题。

本课时我们设计将例 1、例 2 和例 3 进行整合，在一节课中教课。

例 1 教课不进位乘法，主要解决笔算的格式，笔算过程中从哪一位乘起等问题；例 2 教课两位数乘一位数个位乘积満十需要向十位进位的题目；例 3 教课两位数乘一位数连续进位的题目。

笔算乘法与笔算加、减法有很大不一样，在计算过程中，不是同样数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位上的数，再把所得的积相加。

作为笔算乘法的开端课，这节课有着很重要的地位和作用。

所以在这节课使学生掌握计算方法很重要。

要让学生真实掌握“用一位数分别去乘另一个因数的每一位”的算法，就要让学生理解为何要“用一位数分别去乘另一个因数的每一位”的道理，也就是多位数乘一位数的算理。

三、学情剖析：学生的学习需要知识基础和认知经验，教师的教课方案也要对学生的知识基础进行前测，在学生已有经验基础长进行设计，才能找准新知与旧知的连结点、正确掌握教课的切入点、合理提出怀疑点、正确引入拓展点。

学生在学习本课所具备的知识基础有：理解乘法是求几个同样加数和的简便计算；能娴熟掌握表内乘法；能正确口算一位数乘整十数的乘法；正确口算 100 之内加减法，会用竖式计算多位数加法。

这些知识基础有益于学生理解多位数乘一位数的算理和掌握算法。

如学生能够理解12×3表示 3个 12 相加，就有益于学生在本的教课中一步理解12×3能够看做是 3 个 2 加 3 个十的和。

学生在学本的候会碰到哪些疑点呢我有几个点： 1. 什么要用一位数去分乘多位数的每一位上的数因与他算加减法式的是不一样的，算加减法式只把同样数位上的数相加减，不一样数位的数不可以算。

146×7= 245×4= 158×5= 113×2= 123×5= 2181×3= 326×7= 214×2= 324×9= 284×3= 157×9= 333×3= 1424×2= 3142×8= 422×8= 589×4= 121×9= 624×8= 45×5= 456×5= 59×6= 345×7= 318×4= 612×5= 123×4= 207×7= 634×8= 208×6= 250×4= 205×9= 604×5= 503×3= 109×5= 206×3= 604×8= 890×8= 35×7= 670×7= 5300×4= 56×8= 64×7= 134×5= 64×7= 134×5= 125×6= 155×8= 274×3= 573×4= 136×4= 452×3= 34×4= 27×5= 420×6= 3700×5= 130×9= 230×4= 260×7= 708×3= 607×5= 450×6= 109×7= 406×6= 309×4= 502×3= 270×3= 720×5= 514×4= 234×9= 380×5= 309×6= 890×7= 108×6= 460×7= 404×8= 665×9= 604×5= 82×3= 789×6= 670×7= 905×9= 96×4= 987×7= 456×6= 975×4= 137×6= 127×8= 968×9= 643×7= 92×8= 147×4= 658×8= 687×4=65÷5= 906÷3= 870÷4= 716÷5= 180÷6= 783÷3= 246÷7= 144÷9= 64÷2= 352÷5= 103÷3= 804÷2= 860÷2= 220÷9= 97÷3= 750÷5= 615÷5= 425÷3= 128÷8= 153÷5= 441÷5= 375÷5= 740÷8= 446÷2= 412÷3= 392÷3= 325÷4= 76÷8= 618÷4= 638÷8= 200÷7= 405÷7= 624÷4= 350÷8= 871÷6= 75÷5= 622÷8= 718÷6= 654÷5= 50÷6= 900÷6= 677÷6= 510÷3= 192÷7= 921÷3= 415÷4= 43÷8= 194÷2= 874÷5= 705÷3= 125÷5= 516÷6= 352÷5= 429÷3= 524÷8= 87÷4= 123÷3= 48÷8= 444÷6= 97÷3= 296÷4= 357÷6= 121÷4= 412÷3= 911÷9= 155÷4= 728÷8= 103÷3= 874÷5= 121÷4= 966÷7= 315÷7= 220÷9= 627÷3= 88÷4= 720÷6= 451÷3= 260÷4= 756÷9= 919÷6= 120÷4= 100÷2= 870÷3= 453÷6= 254÷3= 645÷3= 512÷8= 594÷7= 728÷8= 83÷5= 919÷6= 496÷4=308÷7= 427÷5= 19÷2= 432÷8= 941÷9= 873÷5= 269÷6= 368÷5= 157÷2= 98÷8= 45÷3= 451÷3= 315÷3= 826÷4= 654÷3= 804÷2= 800÷6= 98÷7= 267÷3= 716÷4= 132÷2= 285÷6= 267÷7= 825÷5= 67÷3= 434÷8= 375÷2= 567÷6= 408÷2= 708÷6= 569÷4= 498÷7= 890÷6= 48÷2= 796÷9= 197÷2= 320÷2= 368÷5= 692÷4= 974÷5= 500÷3= 148÷4= 980÷4= 483÷8= 147÷9= 490÷5= 873÷3= 137÷4= 347÷5= 497÷8= 507÷3= 718÷5= 52÷4= 396÷3= 516÷5= 937÷4= 348÷3= 486÷4= 284÷7= 960÷5= 96÷8= 690÷4= 796÷9= 368÷5= 480÷4= 128÷5= 148÷4= 654÷3= 700÷6= 980÷4= 826÷4= 500÷3= 486÷9= 310÷3= 48÷2= 450÷3=第十讲多位数乘一位数例题1列竖式计算。

人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教学反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教学反思第【1】篇〗笔算多位数乘一位数乘法是在学生学会了表内乘法，整十、整百数乘一位数的口算、万以内加减法的基础上进行编排的教学内容。

这部分内容还是学生以后学习多位数乘多位数调查基础。

因此，本课时的内容在本单元中以及小学阶段都占据重要的地位。

从前几节课的情况以及学生的作业来看，学生对于这部分内容掌握不太好，主要问题有：1.学生计算两位数乘一位数的不进位和进位笔算都没有什么问题，他们都知道先用两位数个位乘一位数，再用十位数乘一位数，但是三位数乘一位数有的学生出错特别多，他们也知道先用两位数个位乘一位数，再用十位数乘一位数，但是却不用百位去乘一位数了，而是把百位加上十位进的数后直接落下来。

针对学生出现的这种典型错误，每节课的前几分钟，我都会在黑板上写几道两位数乘一位数和三位数乘一位数的题目，一步一步让学生边说过程，我边写在黑板上，让学生反复的说，切实明白算理和算法后，学生几乎不再出错了。

2.一些学生对于算理和算法都非常明白，但是100以内的进位加法计算非常慢，还容易出错，有一个学生计算100以内的进位加法还偷偷地伸手指头，于是我和这几个家长取得联系，请他们在家里指导孩子好好练习100以内的进位加法，效果非常好，现在班里学生计算连续进位乘法正确率提高了很多。

计算教学没有捷径可走，学生理解了算理和算法后，必须多加练习才能提高正确率，现在我班的学生计算多位数乘一位数又对又快。

〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教学反思第【2】篇〗这节课是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算、乘加两步混合运算和万以内数的组成的基础上进行学习的。

一节课下来，有可喜的成绩，也有不足。

同时也对我今后的教学有了一定必要的启示。

一、密切数学与现实世界的联系。

数学课堂教学**，强调在教学过程中，从学生的知识经验和生活背景出发，在研究现实生活问题的过程中理解数学、学习数学和应用数学。

人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法说课稿（精选３篇）〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法说课稿第【1】篇〗一、说设计理念：本节课的教学主要是针对本年级组提出的如何培养学生的计算能力专题研究而设计的。

设计的过程中力图体现出本专题的研究成果，把培养学生的计算能力的各种方法融入了教学当中。

同时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采用多种形式交替变换，注重趣味性，激发学习兴趣，使学生的潜能得到最大的发挥。

另外，我在培养学生计算能力的同时，也没有忽视素质教育，一方面注重各学科间的渗透和联系，另一方面注意爱国主义和民族自豪感的熏陶。

二、说设计思路本节课的设计是以多位数乘一位数笔算乘法练习为依托，通过对多位数乘一位数笔算乘法巩固练习，把本年级的研究结果培养计算能力的方法孕育其中，本节课我创造性地使用了教材，针对实际情况和素质教育的要求，设计了一些有趣味、有时代科气息的练习，但实际并没有改变知识内容和结构。

下面我对本节课知识点做了简单分析：多位数乘一位数笔算乘法是本册的重点内容。

这一部分内容的学习，先是从整十、整百数乘一位数的口算开始的，然后是接近整十、整百数乘一位数的估算，接着是由浅入深的学习二、三位数乘一位数的不进位、不连续进位、连续进位的乘法，使学生逐步理解和掌握了多位数乘一位数的乘法计算方法。

本节课的教学安排既是对前面知识的巩固和熟练，也是为学生进一步学习一个因数中间有0的'乘法和一个因数末尾有0的乘法做好铺垫，又是为以后学习多位数乘多位数计算打好基础。

在这节课中学生在巩固练习的同时，我把提高计算能力的方法：培养计算兴趣、学习习惯、学习态度、加强口算、掌握算法，理解算理等方法融入整个教学中，使学生不仅巩固了所学知识，也培养和提高学生的计算能力，增强计算速度，提高计算的准确率。

基于以上认识，我制定了本节课的教学目标和重、难点：1、教学目标：使学生较熟练地掌握多位数乘一位数笔算的方法，能正确地进行计算，提高学生的计算能力。

人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教案推荐３篇〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教案第【1】篇〗教学目的：1、掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的能力。

教学重点：1、通过观察能熟练应用乘法口算。

2、能应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。

教学准备：教学课件教学过程一、结合亚运浪潮激趣导入：刚过去的广州亚运会，一定给大家留下深刻的印象了吧！（师生交流）除了国球外，本届出现的具有中国特色和初涉赛场的比赛项目就最引人注目了。

老师今天就为大家带来了其中三个项目。

（课件出示：乒乓球、马术、赛龙舟）二、教授新课：1、结合学生兴趣，创造性的使用教材，让学生自主发掘问题。

师：在这三个项目中，有你喜欢的吗？（教师统计人数并板书）（课件出示：上面项目的门票价格）师：下面请同学们结合票价和各项目喜好的人数来编一道跟乘法有关的数学问题。

（指问，板书列式）让学生尝试计算，教师结合反馈情况再引出课题：多位数乘一位数的口算乘法。

让学生认识到以前的加法计算跟今天学习的乘法口算的内在联系。

给学生空间去思考，去探索。

三、巩固练习。

创设亚运主题“祥和如意乐园”情景，调动学生积极参与。

1、“铺桥过河”即课本71页第一题，点名口述，其余学生评价；2、“射击比赛”利用课件呈现题目，学生两两竞赛口算乘法；3、“火车对开”男女生对抗赛，比谁先正确口算出车厢上的题目；4、“智慧商场”凭口算乘法自由挑选各自心仪的商品。

四、拓展延伸。

创设“喜羊羊与灰太狼的争论”让学生来当裁判“评理”。

使学生从探讨中弄懂“20×4=40×2”的算理。

〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教案第【2】篇〗一、教材分析《多位数乘一位数》是人民教育出版社小学数学三年级上册第六单元第60页的知识。

是笔算多位数乘一位数的第一课（不进位乘法），是本册的重点内容。

《多位数乘一位数的口算乘法》教案教学目标一、知识与技能1、让学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

2、经历探究过程，提高口算的准确性。

二、过程与方法1、在具体探索过程中，了解整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并解决实际问题。

2、培养学生知识迁移、类推的能力，进一步提高学生的计算能力。

三、情感态度和价值观1、在数学活动中获得成功的体验，培养学生仔细看题、认真计算的良好习惯。

教学重点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

教学难点：理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。

教学方法：自主探究，尝试计算，讨论交流，互相评价，尝试教学法和讨论法。

课前准备：多媒体课件。

教学过程：一、导入新课师：同学们，你们喜欢去游乐园吗今天我们就一起去游乐园玩一玩。

游乐园里也有我们的数学，看看这张游乐园的照片，说说你们知道了什么。

出示第56页情境图。

仔细观察，你知道了什么你能提出用乘法解决的数学问题吗生：我知道了游乐园各种项目的价格。

师：你能提出用乘法计算的问题吗》跟小组的同学说说。

学生在小组里交流，教师巡视了解情况。

师：今天我们就一起来研究与这些有关的乘法口算的问题。

二、新课学习师：先看题，说说你了解到那些信息。

课件出示例1生：坐碰碰车每人20元，要求计算3人要多少钱。

师：你怎样理解题意该怎么解答生：每人20元，3人需要的钱数就是20的3倍，求一个数的几倍是多少用乘法计算,所以列式为20×3。

师：该怎样计算呢跟小组的同学一起讨论一下吧。

学生进行小组讨论，教师巡视了解情况。

师：谁愿意把你的想法跟大家说一说：生1：因为3个20是60，所以20×3=60。

生2：因为10个3是30，所以20个3是60生3：因为2×3=6，所以20×3就等于60师：引导学生推想：200×3、2000×3得多少200×3=600,200就是2个百，2个百乘3是6个百，就是600；2000×3=60002000表示2个千，2个千乘3等于6个千，就是6000。

人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法反思第【1】篇〗《多位数乘一位数的笔算乘法》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册的内容。

本课主要是解决笔算过程中从那一位乘起、怎么进位和竖式书写格式问题。

新数学课程标准更加重视“人的发展”，即让每个学生在原有基础上，通过教育活动，获得最大限度的发展（包括态度、能力、知识）。

我在教学时（课本第74页例1和做一做）根据学生已有的生活背景，以开封的菊花花卉为场景，让学生在生动具体的生活情境中理解、感受知识的发展过程，体验、经理多位数乘一位数（不进位）的计算过程。

让学生动手操作，合作交流，自主探索算法的多样化，并注意培养学生解决问题的能力。

一，从学生已有的生活经验入手，注意知识的迁移。

为避免机械重复训练，我充分发挥多媒体课件的作用，展示菊花花会的盛况，从学生熟悉的生活中巧妙引入“１２×３”怎样计算的问题，突出了前后知识的联系，计算方法的`迁移，在原有的生活、知识经验的基础上构建新知识，自然的引出学生要解决问题的欲望。

二，合作交流，体现算法多样化。

本节课采取了独立探究和小组合作的学习方式，找出解决“１２×３”的不同算法，实现了算法多样化，拓展了学生的思维空间，关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位。

三，设计多种练习，培养学生数学应用意识。

在练习中，设计了“小动物诊所”“摘苹果”等活动，体现了趣味性、知识性和应用性，在游戏中作数学，并让学生在实践活动中用数学。

〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法反思第【2】篇〗本节课是学习笔算乘法的开始，也是学习多位数乘法的基础，是在学生已经比较熟练地掌握表内乘法，学会了整十、整百数乘一位数的口算，乘加两步混合运算的基础上教学的。

一节课下来，有可喜的成绩，也有不足。

同时也对我今后的教学有了一定必要的启示。

根据《数学课程标准》的新理念，我对本课教材进行了适当的处理，既抓住了重点，又让枯燥的笔算教学生动而不呆板。

9、一位数乘三位数的笔算教学内容教材21---22页一位数乘三位数笔算教学提示本节教学内容是在学生掌握了一位数乘三位数的口算，一位数乘两位数的笔算的基础上进行教学的。

为进一步掌握乘法的笔算方法，和书写格式，为今后学习多位数乘法打基础。

在教学时不仅要讲解一位数乘三位数的笔算，仍要解决笔算过程中的进位问题，基本算理与一位数乘两位数的笔算是一样的。

同时还要抓住乘得顺序和每一位积的书写位置这两个要点进行教学。

最后通过试一试、议一议来讨论一位数乘三位数与一位数乘两位数的计算方法的相同点，归纳出一位数乘二、三位数的方法。

教学目标1.知识与技能：结合具体情境体会一位数乘三位数的意义。

2.过程与方法：理解并掌握一位数乘三位数的笔算方法，能准确熟练的计算。

3.情感态度与价值观：根据实际情况灵活的选择计算方法，培养学生解题的灵活性。

重点、难点：重点：掌握一位数乘三位数的计算方法。

难点：能正确计算一位数乘三位数，提高学生的计算能力和速度。

教学准备教具准备：例3的多媒体课件。

学具准备：以组为单位准备答题纸。

教学过程（一）新课导入师：今天国美电器的微波炉和电饭煲搞活动，我们一起去看看。

出示例3课件。

请仔细观察课件，看看你能得到哪些数学信息。

生：每个微波炉758元，要买3个，每个电饭煲368元。

师：大家思考一下买3个微波炉需要多少钱？生：每个微波炉758元，买3个，就是3个758 ，列式758×3。

师：板书758×3 ，你能口算出结果来吗？生：不能。

师：今天我们就来学习一位数乘三位数的笔算。

（板书课题：一位数乘三位数笔算。

）（二）探究新知1.算一算师：我相信根据以往的一位数乘两位数的笔算经验自己能计算出来。

生：独立思考，在答题纸上计算。

师：计算完了在小组内交流一下你的计算方法。

并汇报师：板书计算过程7 5 8× 1 2 32 2 7 4师：指名说一说计算过程。

生：个位上3×8=24，向十位进2，个位写4；十位上3×5=15，表示15个十，再加上个位上进来的2个十，就是17个十，向百位进1后十位写7；百位上3×7=21，再加上十位进上来的1个百就是22个百，向千位进2，百位写2。

6.1 多位数乘一位数（口算乘法）（教案）三年级上册数学人教版当我站在三尺讲台前，面对着一群 eagertolearn 的三年级学生，我知道我即将开启他们多位数乘一位数的口算乘法之旅。

一、教学内容我们使用的教材是人教版三年级上册数学，今天要学习的是第六章第一节“多位数乘一位数”。

我们将通过例题和练习，让学生掌握口算乘法的方法。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解口算乘法的原理，能够独立完成多位数乘一位数的计算，并能够熟练地应用到实际问题中。

三、教学难点与重点多位数乘一位数的计算方法是本节课的重点，而如何快速准确地进行口算则是难点。

四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、练习本和口算乘法表，学生们则需要准备好他们的课本、练习本和铅笔。

五、教学过程我通过一个实际情景引入：假设我们有 3 个苹果，每个苹果有 5 颗糖，那么总共有多少颗糖？学生们可以很容易地回答出答案是 15颗糖。

然后，我会带领学生们学习口算乘法的方法。

例如，我们要计算234 乘以 5，我们可以先计算 234 乘以 10，得到 2340，然后再除以2，得到 1170。

这样，学生们就能理解口算乘法的原理。

六、板书设计我在黑板上会写出口算乘法的基本步骤，以及一些典型的例子，让学生们可以清晰地看到口算乘法的整个过程。

七、作业设计我会布置一些多位数乘一位数的题目，让学生们回家后练习。

例如：345 乘以 6，456 乘以 7 等。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。

同时，我也会鼓励学生们在口算乘法的基础上，尝试多位数乘以多位数的计算。

重点和难点解析在上述的教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。

一、实际情景引入我通过实际情景引入，让学生们能够直观地理解多位数乘一位数的应用。

这个方法能够激发学生的兴趣，使他们更愿意参与到课堂中来。

二、口算乘法的方法口算乘法是本节课的核心内容。