《〈世说新语〉三则——小时了了,大未必佳》教案

世说新语[自读导言]1．读懂这三则故事，了解这三则故事的大意。

2．领会孔融“想君小时必当了了”的言外之意；领悟第二则故事的思想意义；体会曹操的个性特点。

3．学习通过人物个性化语言表现人物性格；学习通过典型事件进行概括描写，刻画人物形象。

4．反复诵读，继续积累文言词句。

(解说：本文的三则短文故事性均强，应指导学生充分借助注解读懂课文，了解故事的内容，在此基础上突出各则的特点。

第一则着重表现孔融小时的聪明机智，第二则含有积极的思想意义，第三则着重通过典型事件表现人物个性。

这些，均应引导学生在读懂课文的基础上深入品析、领悟。

当然，积累文言字句，积淀文化内蕴，是学生学习古诗文的根本任务，故无论哪篇课文，均应要求学生熟读成诵，积累文言词句。

)[自读程序]一、引读： 1．设计导语引入新课。

2．简介《世说新语》和其作者刘义庆。

《世说新语》，笔记小说集。

本名《世说新书》，简称《世说》。

南朝宋临川王刘义庆撰，梁刘孝标作注。

全书按内容分类记事，共分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，主要记载汉末至东晋士族阶层人物的遗闻轶事，比较全面地反映了这个时期士族的放涎生活和风气。

在中国小说中自成一体，后代仿作很多。

书中存在不少消极因素，但也有不少批判黑暗、讽刺奢淫、表彰善良的记述。

全书语言精练，善于通过一言一行刻画人物肖像、精神面貌，意味隽永。

作者刘义庆(公元403--444年)，南北朝刘宋王朝宗室，彭城(今江苏苏州市)人，袭封临川王，曾任南兖川刺史、加开府仪同三司。

他秉性简素，爱好文史，喜欢招聚文学之士，除《世说新语》外，还编有《函明录》等，但已散佚。

3．教师范读，要求学生注意字的读音和句子的停顿。

二、试读：让学生对照注解先试着自由朗读课文2—3遍，然后指名分别朗读这三则故事，师生共同评述朗读情况。

三、疑读：学生再次朗读课文1—2遍，画出不理解的地方，并试着每则提出2—3个问题。

四、对读：一个试着读出译文，一个读原文，采用接力的形式读完课文。

《小时了了》教案教学目标1、了解有关《世说新语》的文学常识；继续积累文言词语；2、分析人物性格和体会语言特色；3、反复朗读，理解课文大意和文章主旨；4、自读自悟文章，有感情地朗读，培养诵读古文的语感与技巧。

教学重难点重点：疏通理解文意，流利朗读古文，了解《世说新语》的文学常识难点：分析人物性格和体会语言特色，理解文章主旨。

教学准备多媒体，小黑板教学过程一、导入新课上新课前，让我们先来看几幅图片，猜一下是什么成语或典故，“望梅止渴”、“七步成诗”、“管中窥豹”(学生参与)。

这些成语和典故都出自我国南朝时期的笔记体小说集《世说新语》。

二、简介作品及作者《世说新语》是一部主要记载汉末三国至两晋时期士族阶层的言行风貌和轶事琐语的笔记小说，也是六朝志人小说的杰出代表。

《世说新语》具有“语言简练、辞意隽永”的特点，因此着称于世。

全书共八卷，分德行、言语、政事、文学、雅量、任诞、汰侈、等36个门类，共记载了1130个故事。

，比如：七步成诗(曹植)、望梅止渴(曹操)、坦应晒书、还有些故事也非常有趣，如：德行篇里的“管宁割席”;言谈篇里的“小时了了，大未必佳”(孔融);任诞篇里的“王子猷夜雪访戴”(乘兴而来，兴尽而返);汰侈篇里的“石崇劝酒”等等。

《世说新语》是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，是刘裕之弟长沙王刘道怜的二子，后来因为他的叔父临川王刘道规没有子嗣，而过继于他，并承袭为临川王。

刘义庆虽然身处皇室，但为人非常的俭朴，“性简素，寡嗜欲”。

又喜好文艺，因此他的周围总是围绕着一大批文学名流。

，他的作品主要有《世说新语》、《幽明录》、《徐州先贤传》、《典叙》和《集林》。

三、朗读课文老师范读；学生自读课文1-2遍，掌握朗读节奏和文章内容；指导学生参看课本注释并指名学生朗读。

四、疏通文意1、学生结合注释掌握下列词语了了（明白）盛（很大）为（成为）诣(到) 乃（才）通（通报）踧踖（局促不安的样子）亲（亲戚）亲（亲戚关系）师资（老师）奇（形容词作动词，以为奇，感到奇怪）语（名词作动词告诉）2、请同学用自己的话讲述故事3、同学翻译课文五、再次朗读，把握朗读节奏，并领悟课文内容逐步对课文领悟加深在老师的带领下分析课文，讲解课文一共分为三层：第一层写洛阳李元礼名气很大，寻常人等都无缘登门拜访。

初二语文下册《世说新语》三则教学设计河大版《世说新语》三则教学设计[自读导言] 1．读明白这三则故事，了解这三则故事的大意。

2．领会孔融“想君小时必当了了”的言外之意；领会第二则故事的思想意义；体会曹操的个性特点。

3．学习通过人物个性化语言表现人物性格；学习通过典型事件进行概括描写，刻画人物形象。

4．反复诵读，连续积存文言词句。

(解说：本文的三则短文故事性均强，应指导学生充分借助注解读明白课文，了解故事的内容，在此基础上突出各则的特点。

第一则着重表现孔融小时的聪慧机智，第二则含有积极的思想意义，第三则着重通过典型事件表现人物个性。

这些，均应引导学生在读明白课文的基础上深入品析、领会。

因此，积存文言字句，积淀文化内蕴，是学生学习古诗文的全然任务，故不管哪篇课文，均应要求学生熟读成诵，积存文言词句。

) [自读程序] 一、引读：1．设计导语引入新课。

2．简介《世说新语》和其作者刘义庆。

《世说新语》，笔记小说集。

本名《世说新书》，简称《世说》。

南朝宋临川王刘义庆撰，梁刘孝标作注。

全书按内容分类记事，共分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，要紧记载汉末至东晋士族阶层人物的遗闻轶事，比较全面地反映了那个时期士族的放涎生活和风气。

在中国小说中自成一体，后代仿作专门多。

书中存在许多消极因素，但也有许多批判黑暗、讽刺奢淫、表彰善良的记述。

全书语言精练，善于通过一言一行刻画人物肖像、精神面貌，意味隽永。

作者刘义庆(公元403--444年)，南北朝刘宋王朝宗室，彭城(今江苏苏州市)人，袭封临川王，曾任南兖川刺史、加开府仪同三司。

他秉性简素，爱好文史，喜爱招聚文学之士，除《世说新语》外，还编有《函明录》等，但已散佚。

3．教师范读，要求学生注意字的读音和句子的停顿。

二、试读：让学生对比注解先试着自由朗读课文2—3遍，然后指名分别朗读这三则故事，师生共同评述朗读情形。

三、疑读：学生再次朗读课文1—2遍，画出不明白得的地点，并试着每则提出2—3个问题。

《世说新语》三则教学设计教学设计思路学会翻译古文，变单为双，联想推敲补充省略调整词序，语句通顺忠实原意。

在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。

在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。

教学目标知识目标1．了解有关《世说新语》的文学常识。

2．文言文词句的翻译。

能力目标阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

德育目标1．从古人身上学习吸取做人的道理：人应谦虚；与人相处应落落大方，有礼有节，诚实守信。

2．通过学习作者绚丽多彩的文笔，体会其遣词的隽永。

教学重点和难点借助课文下面的注释，疏通文意，借鉴现代文人物分析方法分析古文中人物形象。

教学媒体1．制作投影解决字词。

2．学生准备抽取三则中一则表演课本剧。

课时安排2课时师生互动活动设计1．教师介绍《世说新语》的有关知识在文学史上的地位等。

2．显示投影让学生解决字、词问题，教师点拨分析形象。

3．学生认真预习、疏通文章大意。

教学步骤第一课时一、明确目标1．准确把握重点字、词。

2．流利地翻译全文，达到自动讲述故事的程度。

二、整体感知《世说新语》亦称《世说》是我国最早的一部笔记小说集，也是同类小说中的代表作。

有许多作品，批判黑暗，讽刺奢淫、表彰善良，全书语言精练，善于通过一言、一行来刻画人物肖像和精神面貌，意味隽永，今天我们一同学习《世说》三则故事，体会作者遣词造句，塑造人物的独特语言风格。

三、教学过程1．介绍作者刘义庆的有关知识以及《世说新语》这部小说的特色。

2．检查预习出示字、词、翻译，点拨重点词义。

3．要求学生根据书后注释翻译三则的故事。

附：译文：小时了了孔融十岁的时候，跟随父亲来到洛阳。

当时李膺元礼颇负盛名，担任着司隶校尉，到他们上拜谒的，都必须具有清望的名士和他本人的亲戚才能够通问拜见。

孔融到了李膺府第门前，对宋门的僚属说：“我是李太守的亲戚。

”僚属通报李膺，引他在李膺面前坐下。

《世说新语》优秀教案《世说新语》优秀教案作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的《世说新语》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《世说新语》优秀教案1教学目标1、知识与能力：积累文言实词，理解文义，背诵课文。

2、过程与方法：在诵读中明义，在研讨中明理3、情感态度价值观：在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。

教学重、难点：理解课文内容，积累文言实词。

品析文中人物的语言，培养多角度分析问题的能力。

教学时间：2课时教学过程第一课时一、创设情境我们中国历出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事，至今流传。

你知道哪些关于机智儿童的故事呢？（如曹冲称象，司马光砸缸，甘罗十二岁做宰相等。

）今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

现在我们就来学习《世说新语》两则其中的第一则《咏雪》。

二、探索新知（一）朗读课文，整体感知。

1、课前布置学生预习，指名介绍作品作者。

（出示课件）2、听课文录音，把握节奏，体会语感。

3、根据所听录音及文意给课文断句。

4、理解加横线的重点词语。

5、用现代汉语复述故事。

（二）品读课文，研讨问题。

（四人小组合作）思考问题：（出示课件）1、“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文议”短短的十五个字，涵盖的内容却相当多，这一句都交代了什么内容？2、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围？3、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？小组中选出代表发言，师生交流。

明确要点：1、交代了时间（寒雪日）地点（内集）人物（谢太傅与儿女）事件（讲论文议）2、营造了融洽，欢快，轻松的家庭气氛。

此问是开放性的，说“家庭气氛”也不限于列出的那些词语，能从整体上感知此刻的家庭气氛更好。

答案可从“融洽”“欢快”“轻松”中任择一两个。

3、这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气，古人称谢道韫为才女，曰“咏絮才”就是从这里来的。

《世说新语》教案优秀10篇《世说新语》教案篇一学习目标：1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

教学重点：诵读课文，积累文言词语。

教学难点：积累文言词语，理解课文内容。

学法指导：采用自主、合作、探究的学习方式。

课前准备：布置学生准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。

熟读课文。

查阅有关作者及作品的'资料。

教学过程：课前两分钟训练(讲故事) ：请两名同学讲述古代聪颖机智少年的故事。

导入：同学们，在古代这样的聪颖机智的少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。

今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢？让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

学生简介作者及作品，教师补充。

[参考资料]《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。

《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

疏通句篇：《咏雪》学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。

教师范读，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。

学生自由练习朗读。

要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。

理解文意，深层探究。

结合书下注释，自主学习，理解句意、文意。

四人一小组复述课文。

以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。

重点问题，以小组为单位，推选代表提出。

全班讨论，得出结论。

必要时，教师加以点拨。

也可由教师提出。

（1）谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？当时的氛围是怎样的？（轻松，温馨）从哪里看出来？（内集，欣然，大笑）明确：文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。

《世说新语》三则教学设计[自读导言]1．读懂这三则故事，了解这三则故事的大意。

2．领会孔融“想君小时必当了了”的言外之意；领悟第二则故事的思想意义；体会曹操的个性特点。

3．学习通过人物个性化语言表现人物性格；学习通过典型事件进行概括描写，刻画人物形象。

4．反复诵读，继续积累文言词句。

(解说：本文的三则短文故事性均强，应指导学生充分借助注解读懂课文，了解故事的内容，在此基础上突出各则的特点。

第一则着重表现孔融小时的聪明机智，第二则含有积极的思想意义，第三则着重通过典型事件表现人物个性。

这些，均应引导学生在读懂课文的基础上深入品析、领悟。

当然，积累文言字句，积淀文化内蕴，是学生学习古诗文的根本任务，故无论哪篇课文，均应要求学生熟读成诵，积累文言词句。

)[自读程序]一、引读：1．设计导语引入新课。

2．简介《世说新语》和其作者刘义庆。

《世说新语》，笔记小说集。

本名《世说新书》，简称《世说》。

南朝宋临川王刘义庆撰，梁刘孝标作注。

全书按内容分类记事，共分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，主要记载汉末至东晋士族阶层人物的遗闻轶事，比较全面地反映了这个时期士族的放涎生活和风气。

在中国小说中自成一体，后代仿作很多。

书中存在不少消极因素，但也有不少批判黑暗、讽刺奢淫、表彰善良的记述。

全书语言精练，善于通过一言一行刻画人物肖像、精神面貌，意味隽永。

作者刘义庆(公元403--444年)，南北朝刘宋王朝宗室，彭城(今江苏苏州市)人，袭封临川王，曾任南兖川刺史、加开府仪同三司。

他秉性简素，爱好文史，喜欢招聚文学之士，除《世说新语》外，还编有《函明录》等，但已散佚。

3．教师范读，要求学生注意字的读音和句子的停顿。

二、试读：让学生对照注解先试着自由朗读课文2—3遍，然后指名分别朗读这三则故事，师生共同评述朗读情况。

三、疑读：学生再次朗读课文1—2遍，画出不理解的地方，并试着每则提出2—3个问题。

四、对读：一个试着读出译文，一个读原文，采用接力的形式读完课文。

《世说新语》三则各位评委、老师：大家好！我是1号考生，一、说教材：今天我说课的题目是《世说新语》三则。

它是人民教育出版社编制的九年义务教育教材初中语文第五册第六单元中的第3课，是学生学完第五单元两篇文言文之后接触到的一篇自读课。

初中语文第五册的第六单元选取的都是古代生活的优秀篇章，为了解古代人民的生活和思想状况提供了很好的生活素材。

同时，学好此单元，也能提高学生的文化品味。

《世说新语》三则这篇课文所选的三个小故事内容浅显，再加上刚学完两篇文言文，这时学生已经初步具备了阅读文言文故事的能力，学生借助工具书和书下注解已经能够读懂文章大意。

因此根据新颁布的“语文课程标准”和学生实际，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1、知识目标：整体把握《世说新语》中三则故事的主要内涵；掌握相关文言实词和虚词的意义和用法。

2、技能目标：学习古人通过记述人物言谈轶事来表现人物性格特征的方法并尝试在写作中使用；3、情感态度与价值观目标：树立正确的人生观、处事观。

本课的学习，既是对前面阅读文言文能力的巩固，又为以后学习文言文奠定良好的基础。

二、说教法：新课改要求教师改变角色，教师在课堂教学中要精心设计，创设意境，注重点拨、引导、启发，以达到培养能力的目的。

教是为了不教。

根据这一指导思想，结合新课改理念，我在本课教学时，采取导言设境、点拨重点、启发引导、与学生互动等方法，使学生在轻松愉快的课堂氛围中顺利的完成了教学任务。

三、说学法：教法的根本是学法，只有把“学法”教给学生，才能达到不教，正所谓“授之以渔，则终身受用无穷”。

在本课教学中，我将注意指导学生的学习方法，如诵读法、讨论法、独立思考法、竞赛法、练习法等，从而培养学生的诵读、理解、背诵和合作学习的能力，进而完成学习任务。

四、说教学程序1、组织教学：师生问好。

目的是集中学生的注意力，为学习新知识作准备。

2、导入新课良好的开端是成功的一半，好的导课犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，我的导课是这样设计的：教进述“孔融让梨”的故事，引出《世说新语》,简单介绍作者、作品、及背景。

世说新语教案世说新语教案1一、教学目标：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

能借助注释和工具书理解基本内容教学重点：——诵读课文，积累文言词语。

学法指导：两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。

采用自主、合作、探究的学习方式。

课时安排——两课时。

二、课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）期：qī：约定。

过：超过。

舍：放弃。

去：离开。

乃：才。

尊君：古代尊称对方的父亲。

尊君在不（ fǒu ）：现在写作 : 否表示不委：丢下，抛弃。

君：古代尊称对方，可以为“您”。

家君：古代对人称自己的父亲。

引：拉。

元丘入门不顾：顾：回头看。

三、课文导语：中国古代少年有很多聪明的典范，如：“司马光砸缸，又如四岁作画的王冕，七岁做诗的曹植，十二岁的宰相甘罗等，今天我们要来认识一下这样一位古代少年，他就是《期行》中的元方。

四、常识（分发）刘义庆（公元4__年——公元444年），彭城（今江苏徐州）人，宋武帝刘裕的侄子，袭爵临川王，南朝宋文学家。

组织人编写了《世说新语》。

《世说新语》是古代笔记小说集，分德行、言语、政事、文学、方正等三十六类。

主要记述了东汉末年到晋代间士大夫清高放诞的言谈逸事，也记载有一些古人的正道直言，善行美德的故事。

《世说新语》的语言简练含蓄而又隽永传神，对后世小品文的发展有很大影响。

被鲁迅评为“一部名士的教科书”。

《陈太丘与友期》被编入书中“方正”一门，“方正”就是刚正不阿，为人正派的意思。

为什么没有列入“夙惠”一门？“夙惠”是专门记录聪明儿童的故事。

这一则故事虽然也表现了他的聪明，但主要是写他懂得为人的道理，“无信”、“无礼”两个词的是全文核心，可见作者的意图是责备客人，从反面来说“信”、“礼”的重要性。

五、课内问题--串讲：（含语言分析）（板书出题目）（1）文中“尊君”“君”“家君”的称谓有什么不同？“尊君”是对别人父亲的尊称；“君”是有礼貌的称呼对方；“家君”对人称自己父亲时的谦词。

第2课时精读引领课——《杨氏之子》＋《小时了了，大未必佳》一、教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.根据注释理解词句，了解课文的意思。

3.抓住关键语句反复朗读，体会杨氏之子的机智与幽默。

4.运用学到的方法学习《小时了了，大未必佳》。

二、教学过程（一）板书课题，齐读课题，理解课题明确：杨氏之子即姓杨人家的孩子。

随机提问学生，用×氏之子或×氏之女来介绍自己。

（二）学习《杨氏之子》1.课文朗读。

（1）学生自由朗读课文。

①把字音读正确。

②注意恰当停顿，把握朗读的节奏。

（2）指生朗读，评价，纠错。

（3）加上动作、表情演读。

2.用自己的话说说课文的意思。

（1）学生默读理解文章的意思。

（2）同桌互相讲解。

（3）指生用自己的话讲一讲文章的意思。

3.自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出杨氏之子的机智与幽默。

要求：在课文中做好批注，并和小组同学交流。

预设1：为设果，果有杨梅。

杨氏子为孔君平摆设了水果，水果中有杨梅。

看出杨氏子很懂礼节，热情招待客人。

预设2：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

”杨氏子马上回答说：“我没有听说孔雀是您家的鸟啊。

”“应声”，脱口而出。

体会杨氏子的反应敏捷。

预设3：孔指以示儿曰：“此是君家果。

”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

”两人都在姓氏上做文章。

孔君平拿杨梅开孩子的玩笑，孩子也由孔姓想到了孔雀。

预设4：未闻……师生分角色练读，师扮杨氏子，学生扮孔君平。

生：此是君家果。

师：孔雀是夫子家禽。

生：此是君家果。

师：未闻孔雀是夫子家禽。

师趁机出示“比一比”，从这两个句子中，你品味出了什么？体会到加上“未闻”的句子，语气更委婉。

总结：是啊，杨氏子没有生硬地说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，那杨梅又岂是我家的果”这个意思，真是机智幽默的回答。

作者抓住人物幽默风趣的语言，刻画了一个聪明机智的少年。

《小时了了，大未必佳》教案教学目标：1、反复朗读，理解课文大意和文章主旨。

2、分析人物性格和体会语言特色。

3、继续积累文言词语。

重点、难点：分析人物性格和体会语言特色。

教学设想：教学方法：诵读法、点拨法、质疑法、讨论法。

媒体设计：计算机课件教学过程：一、导入新课。

（以孔融让梨的故事引入课文）二、板书课题，展示教学目标、重点、难点。

三、简介作品、作者。

《世说新语》是我国最早的一部笔记小说。

南朝宋刘义庆和他的门下士所作，今本六卷（上中下三卷各分上下）分德行、言语、政事、文学、方正等三十六门。

内容是记述汉魏一直到东晋间流传的上层人物的遗闻逸事。

记事都很短，但是能够抓住人物的性格及特点，绘声绘色地描写，所以生动有趣，对后世笔记文学的发展颇有影响。

《小时了了，大未必佳》选自《世说新语•言语》。

作者刘义庆（403-444），彭城（现江苏省徐州市）人。

南朝宋的宗室，封临川王。

曾任南兖州刺史、荆州刺史等官。

好学，喜欢文士，同当时的名士袁淑、何长瑜、鲍照等都有交往。

所著除《世说新语》以外，还有《幽明录》《宣验记》等小说和文集。

四、朗读课文1、教师范读。

2、学生自读1~2遍，掌握课文内容和朗读的节奏。

3、学生朗读课文。

五、疏通文意：1、（学生讨论）结合注释，掌握下列词语。

了了：明白、聪明盛：很大为：做为：成为诣：到乃：才通：通报，传达亲：亲戚亲：亲戚关系师资：老师（孔子曾向老子请教有关“礼”的问题）奇：形容词作动词以••为奇，感到奇怪语：名词作动词告诉踧踖：局促不安的样子2、请一位同学用自己的话讲述故事。

3、请两位同学翻译课文。

六、再次朗读，要求边朗读边领悟课文的内容和写法，分析课文。

（先提出问题，学生自由讨论解答，教师及时肯定表扬，鼓励学生积极思维。

问题的提出还可根据学生的理解程度随机应变）1、你觉得孔融是个怎样的人？2、课文是怎样表现孔融的聪明机智？（语言描写）对守门人所言：“我是李府君亲”——初步展示（开始）与李元礼对话：“昔先君仲尼与君先人，伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也”——逐步展示（发展）回陈韪之语：“想君小时必当了了”——进一步表现（高潮）（侧面烘托）“时李元礼有盛名，为司隶校尉。