烛之武退秦师(第三课时0

《烛之武退秦师》教学教案【优秀5篇】导语;烛之武退秦师载于左传·僖公三十年，题目为后人所加。

内容讲述公元前630年，秦、晋借口郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近，而合攻郑国，在自己的国家(郑国)危难面前，烛之武前往敌国交涉，于强秦面前，其不卑不亢，能言善辩，终于使秦国从郑国退兵。

读书破万卷，下笔如有神，下面是细心的给大家整理的5篇烛之武退秦师教案的相关范文。

烛之武退秦师教案篇一（第一课时）知识与技能目标：1、整体感知课文内容，概括大意。

2、翻译1-2段，初步掌握文言文翻译的方法。

过程与方法目标：互助合作，完成1-2段文言文的翻译。

情感态度与价值观目标：初步感知烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

重点难点：文言文翻译的方法。

知识链接（3分钟）1、简介左传左传是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。

依孔子修订的鲁史春秋编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。

左传善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。

★ 左传的别名：左氏春秋春秋左氏传。

★ 春秋三传：左传公羊传谷梁传。

因为左传和公羊传谷梁传都是为解说春秋而作，所以它们又被称作“春秋三传”。

2、秦晋围郑背景：见全优设计“走近文本”预习检测：（10分钟）（一）朗读展示：1、学生自渎：读准字音，读通文章。

2、教师或学生范读：边听边思考各自然段的大意。

3、学生集体朗读。

（二）整体感知，把握情节1、概述本文的故事。

2、归纳各段段落大意。

（用简洁的短语概括）秦晋围郑、临危受命、说退秦师、晋师撤离学法指导：（2分钟）1、文言文翻译的原则：力求直译，字字落实2、文言文翻译的方法：①人名、地名、国名、专用名词等保留不译，②单音节词换成双音节词，③补出省略的成分，④调整倒装句的语序。

第三课时［教学要点］在熟读成诵的基础上赏析本文的写作技巧，引导学生质疑，对课文中难以理解的词句解难，落实文言字词知识。

［教学过程］一、在熟读成诵的基础上赏析本文的写作技巧1.检查背诵（可采用指名几位同学背诵或学生齐背诵的方式，先分段检查，然后到整篇背诵）2.初步赏析本文的写作技巧。

从前两个课时的学习中，我们了解到《烛之武退秦师》一文是一篇精彩的记言散文。

文中人物烛之武在郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕的情况下奉君之命说退秦军。

他那临危受命，不避艰险，为国解难的爱国主义精神，他那不卑不亢、机智善辩的外交才能深深地感染着我们。

文章虽短，但人物形象的塑造非常成功。

请同学们非常投入地齐读课文，体会文章的妙处所在。

（齐读文章后，可给学生3～5分钟时间去体味、思考，然后发表自己的看法）学生甲：《烛之武退秦师》一文的辞令描写很出色。

学生乙：本文在谋篇布局上很严谨。

学生丙：本文篇幅虽短，却波澜起伏，引人入胜。

教师简析：同学们的回答都不错，虽各点一处，但的确体味到了本文的妙处。

本文在写作特点上，主要有如下几个方面：其一，烛之武的巧舌如簧，言妙天下，被作者描写得淋漓尽致。

一个面临亡国之危的小国使臣，面对大国的君主，能够不卑不亢，从容辞令，既不刺激对方，又不失本国尊严，语言的分寸掌握得恰到好处，全部说辞仅短短125个字，却道出了五层意思，委婉曲折，面面俱到，不愧是一篇非常漂亮的外交辞令。

其二，谋篇布局的确很严谨。

文章虽短，但处处注意伏笔与照应。

例如，在交代秦、晋围郑的原因时，“以其无礼于晋，且贰于楚也”一句，既说明秦、郑没有多大的矛盾冲突，又为下文烛之武说秦军埋下了伏笔。

“夜缒而出”句既照应了上文“晋侯、秦伯围郑”，“国危矣”，又非常自然地过渡到“见秦伯”。

全文层层递进，环环相扣。

其三，这篇课文的确波澜起伏，生动活泼，扣人心弦。

首段，大兵压境，郑国危在旦夕，空气十分紧张，而佚之狐的推荐，又使郑伯看到了希望，但烛之武的“退堂鼓”，则使郑国君臣感到脱离困境的渺茫。

《烛之武退秦师》三课时教学设计一等奖1、《烛之武退秦师》三课时教学设计一等奖【教学目标】1、熟读课文，理解文意。

2、文言基础知识，包括通假字，重要的文言虚词、实词的意义和用法，特殊文言句式。

3、理解烛之武的游说艺术，学习他的自信心、大局意识和过人胆识。

【教学重点】文言知识的积累、游说艺术及人物评价。

【教学安排】三课时。

【教学过程】第一课时一、与学生一道探讨本课学习的主要知识点(教师板书主要内容)板书内容：背景知识，文学知识，文言文基础知识(包括通假字，文言实词、虚词，特殊文言句式)，课文朗诵及文意理解，烛之武的游说艺术及对烛之武的评价。

二、听录音范读(两遍)，然后自读一遍1、第一遍：注意字音和断句。

2、勾画文中的通假字。

3、学生自读课文一遍，整体感知文意。

三、指导识记文学知识《左传》(见课下注解)：是我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。

依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。

(指导学生关注介绍中的关键信息，可适当展开，如“编年体”与“国别体”“纪传体”之比较)评价：“左氏之传，史之极也。

文采若云月，高深若山海。

”(朱彝尊《经文考》)四、通假字的掌握1、请学生逐一找出文中的通假字：共(供)，说(悦)，知(智)，厌(餍)。

2、将其总列在教材上方或笔记本上。

五、讲读课文一、二段，强调对关键词语、句式的理解和掌握1、讲读第一段：强调“以”“于”“军”等词语及状语后置句。

明确：此段文字主要揭示背景。

(归纳：大敌当前)2、讲读第二段：⑴ 学生中较难理解的'句子，如“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”。

⑴ 结合文句，强调“于”“使”“之”“是”等词及省略句式。

明确：此段文字主要写烛之武奉命出使秦军。

(归纳：临危受命)第二课时一、齐读课文一、二段，小结主要内容，以加深理解和记忆二、讲读课文三、四两段1、讲读第三段：⑴ 指导理解文段中的难句。

第4课烛之武退秦师（第3课时）一、问题探究（12分钟）（1）两军布阵“晋军函陵，秦军氾南”有何目的？作者交代两军布阵的目的，为下文做铺垫。

同时也为描写人物埋下伏笔，正是有了这样的排兵布阵，说明秦、晋之间还是有一些不信任。

两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，才给烛之武说秦伯提供了机会。

为烛说秦埋下伏笔。

（3）烛之武出场可谓一波三折，有哪些波折？从三折中看出他们各自做人的态度是什么？①逮有生之年，施展才华。

②郑伯诚恳的态度。

为人臣，当为国效力。

③自己以后在郑国安身立命的考虑。

（4）烛之武为什么要夜縋而出？攻守、防备之道。

（5））烛之武出场运用了什么样的说辞艺术，达到目的的？第一步，欲扬先抑，以退为进。

（坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。

）第二步，阐明利害，动摇秦君。

（亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。

）第三步，替秦着想，以利相诱。

（舍郑会对秦有益：君亦无所害。

）第四步，引史为例，挑拨秦晋。

（君之所知也。

）（6）晋文公退兵的理由有哪些？为什么决定退兵还要派人留守要塞？以“不仁”“不知”“不武”的理由退兵，看似冠冕堂皇，其实，“不仁”只是一个借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。

“不知”是实质，“知”是理智，是对现实情况的客观分析，是对动武后果的冷静判断。

“不武”是因为胜负之数，难以预料。

所以，说到底，晋的退兵，是“利”字使然。

秦权衡利害，决定退兵，但却派人留守要塞，体现其老奸巨猾的一面。

二、人物形象分析（8分钟）烛之武：（1）深明大义的爱国志士。

（2）知难而上，义无返顾的勇士。

（3）口若悬河，巧言善辩的辩士。

郑伯：（1）善于纳谏；（2）勇于自责；（3）善于言辩。

秦伯：贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。

晋文公：贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。

佚之狐：慧眼识才的伯乐。

对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。

三、艺术特色鉴赏（4分钟）参考答案：（1）伏笔与照应。

2019-2020年高中语文 17烛之武退秦师（第三课时）精品教案大纲人教版第一册［教学要点］在熟读成诵的基础上赏析本文的写作技巧，引导学生质疑，对课文中难以理解的词句解难，落实文言字词知识。

［教学过程］一、在熟读成诵的基础上赏析本文的写作技巧1.检查背诵（可采用指名几位同学背诵或学生齐背诵的方式，先分段检查，然后到整篇背诵）2.初步赏析本文的写作技巧。

从前两个课时的学习中，我们了解到《烛之武退秦师》一文是一篇精彩的记言散文。

文中人物烛之武在郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕的情况下奉君之命说退秦军。

他那临危受命，不避艰险，为国解难的爱国主义精神，他那不卑不亢、机智善辩的外交才能深深地感染着我们。

文章虽短，但人物形象的塑造非常成功。

请同学们非常投入地齐读课文，体会文章的妙处所在。

（齐读文章后，可给学生3～5分钟时间去体味、思考，然后发表自己的看法）学生甲：《烛之武退秦师》一文的辞令描写很出色。

学生乙：本文在谋篇布局上很严谨。

学生丙：本文篇幅虽短，却波澜起伏，引人入胜。

教师简析：同学们的回答都不错，虽各点一处，但的确体味到了本文的妙处。

本文在写作特点上，主要有如下几个方面：其一，烛之武的巧舌如簧，言妙天下，被作者描写得淋漓尽致。

一个面临亡国之危的小国使臣，面对大国的君主，能够不卑不亢，从容辞令，既不刺激对方，又不失本国尊严，语言的分寸掌握得恰到好处，全部说辞仅短短125个字，却道出了五层意思，委婉曲折，面面俱到，不愧是一篇非常漂亮的外交辞令。

其二，谋篇布局的确很严谨。

文章虽短，但处处注意伏笔与照应。

例如，在交代秦、晋围郑的原因时，“以其无礼于晋，且贰于楚也”一句，既说明秦、郑没有多大的矛盾冲突，又为下文烛之武说秦军埋下了伏笔。

“夜缒而出”句既照应了上文“晋侯、秦伯围郑”，“国危矣”，又非常自然地过渡到“见秦伯”。

全文层层递进，环环相扣。

其三，这篇课文的确波澜起伏，生动活泼，扣人心弦。

首段，大兵压境，郑国危在旦夕，空气十分紧张，而佚之狐的推荐，又使郑伯看到了希望，但烛之武的“退堂鼓”，则使郑国君臣感到脱离困境的渺茫。

人教版必修一烛之武退秦师(第三课时)教案烛之武退秦师教学目标1、知识与技能：掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

2、过程与方法：赏析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。

3、情感态度与价值观：学习古人国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

教学重点难点1、教学重点：烛之武人物形象的把握。

波澜起伏，生动活泼的情节。

2、教学难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

教学课时三课时教学过程第三课时教学要点：合作探究，体悟情感梳理课文脉络1、引导学生在熟读课文的基础上，根据主要人物和事件，依据文章顺序思考、讨论、交流下列问题。

记叙的主要人物和事件是什么？主要人物是在什么情况下“出场”的？烛之武为什么能临危受命？烛之武为什么能够说服秦伯退兵呢？晋文公为什么不愿向秦军进攻呢？2 、重点赏析部分语言让学生在反复诵读的基础上，赏析这篇文章最有特色之处——描写烛之武说服秦穆公退师的那段话，教学时，可让学生分小组讨论如下几个问题：烛之武是怎样一步步说服秦穆公的？这说明他具有哪方面的突出才能？此可以看出作者在描写人物语言方面达到了怎样的水平？全班交流，教师适时点拨。

第二自然段诵读指导：“国危矣”要读出心情沉重之感。

“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。

“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调，而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平气和。

提问：面对为难，郑国君臣的表现如何？①佚之狐出谋划策，力荐烛之武。

②郑伯从谏如流，情真意切，感动了烛之武。

③烛之武面对郑伯的诚意，深明大义，承担了赴秦说秦师的重任。

第三自然段诵读指导：①本段是全文的重点段落。

烛之武“夜缒而出”，只身赴秦，以他的能言善辩说服了秦君。

他的义无返顾，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而谈都需要在诵读中表现出来，例如“秦、晋国郑，郑既知亡矣”一句，要读得心平气和，诚恳可信，博得秦君好感。

烛之武退秦师第三课时知识与技能1了解《左传》的成书过程和基本知识。

2、掌握一些文言词语在本文中的用法。

过程与方法：分析串讲翻译情感态度与价值观：学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

教学重点 1、读背课文。

2、积累文言词语。

教学难点本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。

串讲第三段。

1．敢以烦执事——冒昧地拿（这件事）麻烦你。

意思是说，（如果灭了郑国对你秦国有好处，）那麻烦你就来灭了我们吧。

2．焉用亡郑以陪邻——为什么要帮晋国来灭了郑国，而增加你的邻邦晋国的土地呢？3．夫晋，何厌之有——晋国有什么时候会满足的呢？这是个用“之”来提宾的疑问句。

初中时学过的提宾的“之”有：①何陋之有？②莲之爱，陶后鲜有闻。

③菊之爱，同予者何人？④牡丹之爱，宜乎众矣。

4．秦伯说，与郑人盟——秦伯高兴了，与郑国订立了盟约。

盟，名词做动用，释为订立盟约。

第3段，写烛之武“五论”退秦师。

烛之武三寸不烂之舌，强于百万之师。

他之所以能说服秦穆公主要原因是处处为秦国着想（表面看来），理由充分：①越地难治论②亡郑陪邻论③舍郑有益论④过河拆桥论⑤晋国扩张论[出示幻灯片]说秦的结果是：①秦郑订立盟约；②秦国驻兵守郑。

串讲第四段。

1．微夫人之力不及此——假如没有那个人（秦穆公）的力量，我是不会到这个地步的。

参见文下注释。

微，假如没有。

初中时学过“微斯人，与谁与归？”这个句子，其中的“微”也是这个意思2．吾其还也——我们还是回去吧。

其，语气词，表商量语气。

初中时学过这类例句不少：①其真无马也？（是真的没有千里马吗？其，表反问语气。

）②其真不知马也？（恐怕实在是不认识千里马吧。

其，表推测语气。

）③其如土石何？（能把泥土和石头怎么样呢？其，表疑问语气。

）④安陵君其许寡人。

（安陵君可要答应我啊！其，表面看是商量，实际上是威胁语气。

）⑤其何能胜？（那怎么能取胜呢？其，表反问语气。

）3．亦去之——也离开了郑国。

去，离开。

《烛之武退秦师》教学设计第三课时教学目标：1.分析全文主旨，理解《左传》“微而显，文见于此而起义在彼”的特点。

2. 体会“《左氏》森严，文赡而义明，人之尽也”的行文风格。

对烛之武的说辞进行解析，让学生初步接触论证方法。

教学重点和难点：对烛之武的说辞进行解析，让学生初步接触论证方法。

教学过程：一.复习旧知（1）背诵第三段（2）请学生再复述一遍烛之武的游说内容。

二.明确行文特点（1）老师讲解①晋代杜预的《春秋左氏传序》说《左传》“微而显，文见于此而起义在彼”,意思是《左传》著文常常以局部事件来反映春秋时期的整体风貌。

本文表面上是叙述烛之武以说辞智退秦晋两军，实际上文本中蕴含着作者对“义”与“利”的思考，通过描写一场局部纷争就表现了春秋时诸侯国之间重利轻义，尔虞我诈的时代景象。

②刘熙载言“《左氏》森严，文赡而义明，人之尽也”，说的是《左传》叙事条例紧密，逻辑谨严，言简意赅地将人情风貌充分地展现出来。

这种谨严在烛之武的说辞和晋文公的“三不”分析中体现得非常鲜明。

三.学习论证老师讲解：（1）演绎论证法演绎论证是一种由一般到个别的论证方法。

它由一般原理出发推导出关于个别情况的结论，其前提和结论之间的联系是必须的。

直接推理是推理的基础，而三段论是推理的核心。

三段论是由两个前提推出一个结论的间接推理，它的主要形式有直言三段论、假言三段论和选言三段论。

如烛之武先阐明郑国现状“是什么”（既知亡矣），再用假言三段推理说明“为什么”秦国不能灭亡郑国（秦国亡郑如何，不亡郑又如何），最终的结论就不言而喻（亡郑无益于君）。

（2）举例论证法举例论证是一种从材料到观点，从个别到一般的论证方法，是从对许多个别事物的分析和研究中归纳出一个共同的结论的推理形式。

使用这种方法，一般是先分论后结论，即开门见山提出论题，然后围绕论题逐层运用材料证明论点，最后归纳出结论。

为了强调亡郑对秦国有害无益，烛之武举晋文公“朝济而夕设版”的故事来说明晋国是言而无信之国；再以“夫晋，何厌之有”为前提进行假言推理，得出“若不阙秦，将焉取之”的结论，离间秦晋，取得了游说任务的实质性突破。