新课标下的高中思想政治课堂导入方法

---一、教学目标1. 知识目标：通过新课导入，使学生初步了解本节课的主题，明确学习重点和方向。

2. 能力目标：培养学生自主学习、合作探究的能力，激发学生的学习兴趣。

3. 情感态度价值观目标：培养学生关注社会、关心时事的政治素养，树立正确的价值观。

二、教学重难点1. 教学重点：本节课的主题和核心概念。

2. 教学难点：对主题和核心概念的理解和应用。

三、新课导入（一）情境导入1. 展示图片或视频：结合本节课的主题，展示相关的图片或视频，激发学生的兴趣。

2. 提问：引导学生思考图片或视频中的问题，引出本节课的主题。

示例：1. 图片展示：展示我国近年来科技创新的成果，如高铁、北斗导航等。

2. 提问：这些科技成果的背后，离不开哪些因素？这些因素对我国的发展有何影响？（二）问题导入1. 提出问题：结合本节课的主题，提出具有启发性的问题，引导学生思考。

2. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的观点，激发学生的思维。

示例：1. 问题：如何理解“科技创新是推动国家发展的重要力量”？2. 讨论：学生分组讨论，分享各自的观点，教师进行点评和总结。

（三）案例导入1. 展示案例：结合本节课的主题，展示相关的案例，让学生了解现实生活中的问题。

2. 分析案例：引导学生分析案例，从中提取有价值的信息，为学习本节课的主题奠定基础。

示例：1. 案例：展示某企业因缺乏创新能力而导致市场竞争力下降的案例。

2. 分析：引导学生分析案例，探讨企业如何提升创新能力。

（四）游戏导入1. 设计游戏：结合本节课的主题，设计具有趣味性的游戏，让学生在游戏中学习。

2. 游戏规则：讲解游戏规则，确保学生能够顺利进行游戏。

示例：1. 游戏：设计一个关于科技创新的知识竞赛，让学生在游戏中学习相关知识。

2. 规则：讲解比赛规则，如参赛选手、比赛形式、评分标准等。

四、总结1. 回顾导入环节：引导学生回顾导入环节的内容，加深对主题的理解。

2. 提出学习要求：明确本节课的学习目标和要求，激发学生的学习动力。

浅谈新课程高中思想政治课堂教学导入法浅谈新课程高中思想政治课堂教学导入法【摘要】新课程理念给传统的高中政治教学带来了新的活力，如何在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题，以顺利实现课堂教学目标，是本文所要探讨的。

【关键词】新课程理念；高中政治课堂教学；学生主体作用；教师主导作用；方法传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。

1．激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用是课堂教学成功的关键长期以来，学生普遍对思想政治不感兴趣，甚至有学生把政治课看作是枯燥无味的代名词，政治课上大多数学生都处于被动接受的状态，课堂教学的效益之低可想而知。

这种状况的形成固然有学生分析、解决问题的能力缺乏的原因，而教师在课堂教学中教法陈旧单一，也是一个重要的原因。

兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。

2．组织讨论讨论教学方法已被广泛使用，它有利于启发学生思维，培养合作精神，养成探究学习习惯，在高中政治课堂教学中如果能适当组织学生对一些现实问题进行讨论，将会收到很好的效果。

例如在讲授高二哲学《坚持正确的价值取向》一课时，我有意识地组织了一次关于价值取向的讨论。

我让同学们在课前对社会上流行的一些价值取向进行分析，形成观点，然后拿到课堂上进行讨论。

上课了，我让同学们自由交流，分组讨论，很快，持相同或相近观点的同学集聚在了一起，几个讨论小组自然而然地形成了，他们在小组内通过讨论把各自的思想迅速进行了整合，形成了本小组的鲜明观点。

十五分钟后，科代表作为主持人宣布全班讨论开始，各小组分别以简洁明了的语言陈述了他们各自的观点，然后大家开始对这些观点进行讨论。

新课程背景下高中政治课的七种导入技巧作者：杨水生吴琴来源：《江西教育·综合版》2011年第03期好的开头是成功的一半，如何在上课的时候精心准备导入，能较好地吸引学生，集中学生注意力，引导学生进行深度思考，提高学习效率是我们要关注的问题。

下面介绍七种新课程背景下高中政治课的七种导入技巧：一、新闻导入新闻导入是不少教师喜欢的导入方式，因为无论从培养学生理论联系实践，关注生活，还是从高考关注时政热点来说，都是一种非常好的方式，也是大多数师生都能运用的资源。

新闻导入的形式：以学生为主体，以教师为辅助。

有的教师常年坚持每节课上课前讲新闻三分种或搞新闻发布会、时政讲坛、公民论坛等，全班学生由课代表安排，轮流上台（也有的是安排一个学生发言，举手点名一个），每次3~5分钟。

当然，有时也可以教师为主。

这种导入在学习《经济与生活》《政治生活》中使用频率较高。

二、故事导入故事导入设计的依据：通过故事形式让学生精神为之一振，眼前一亮，集中学生的注意力。

这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，通过设问，让学生思考，活跃他们的思维。

故事导入是教师容易准备、学生喜欢的方式。

在《生活与哲学》中运用较多。

如必修4第七课第二框《用联系的观点看问题》，讲故事《治驼背术》：“从前，山东平原城里有位医生，自称善治一切驼背，手术简便、价钱公道。

有个人背驼得直里六尺，横里八尺，听说有这等神医，连忙准备厚礼前来求治。

医生吩咐他伏在地上，然后跳上去就狠命踏将起来。

驼背叫道：“你要杀死我啊！”这位医生说：“我的招牌上不是明明写着专把驼背弄直，至于你的死活，同我有啥相干？”启示：怎样理解整体和部分的相互关系，这就要求我们从整体出发，在整体和部分的互相联系、互相制约中，综合考察对象，立足整体，统筹全局，以求实现整体或系统的最优目标。

故事中的医生，只管解决眼前的、局部的问题，而根本不管是否会妨碍长远的、全局的方面，是非常可笑的，也是非常有害的。

浅析新课改下思想政治课教学的导入艺术俗话说，良好的开头是成功的一半。

高中思想政治新课教学中，导入部分就是这个开头。

好的导入能够调动学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，激发学生强烈的求知欲望，提升教学的效果。

所以，作为一名高中政治老师，需要在导入方面下深功夫。

传统的导入方式主要是过渡式，即通过复习旧知识引出新知识来导入新课，温故而知新。

这种导入方法很实用。

因为知识是一个有机的整体，前后是环环相扣，密不可分的。

这种导入方式能够协助学生构建知识体系，使学生掌握的知识更系统更科学。

但是面对新课改提出的新的要求和高中思想政治课本身的特点，单一的导入方式肯定是不够的，导入方式应该更多样化。

一、热点导入时效性是政治课的生命，也是政治课的使命。

把热点和教学内容结合起来，既能开阔学生视野，又能够提升学生对知识的使用水平，深化他们对知识的理解，真正做到理论联系实际。

如在讲《纸币》这个部分时，我以近两年连续的CPI 上涨为背景，让学生讨论通货膨胀在我们生活中的表现及带给我们的影响。

因为和学生的生活密切相关，学生能够通过自己的早餐价格上涨，食堂的饭菜价格上涨等这些小事，和通货膨胀这个大的背景相联系，既引出了我们要讲的知识，又能够让学生自觉将知识使用到我们的生活当中。

二、设疑导入上课伊始，若使用“故弄悬殊，故设悬疑”的方法，能够很快的集中学生的注意力，使学生由比较松散的状态迅速的紧张起来。

这种方法是利用学生的好奇心，从而顺其自然的进入教学内容。

如在讲《世界是普遍联系的》，我刚开始就给学生讲了一个故事：一位富家小姐在车内吃香蕉，发现香蕉腐烂不能吃，便随手扔到车窗外面。

某穷人家的孩子经过那里，拾起那跟香蕉来吃，结果这孩子吃坏了肚子，发烧了。

当天晚上，富家小姐父亲的工厂发生火灾，物品全部被烧坏。

学生顿时议论纷纷，猜测其中的原因。

然后我告诉他们答案：因为当夜值班的警卫临时离开，而警卫离开的原因是他的孩子吃了捡来的香蕉发烧了。