新课标下提升高中思想政治教学策略研究

新课程标准下的高中政治教学策略摘要：近几年来，为响应国家培养高素质人才的要求，高考的相关考试科目的考查方式进行了相应的改革，“3+x”的新的高考方案也是逐渐进入了广大考生及教师的视野之中。

为了更好适应新的高考方案，使广大考生在考场上发挥出自己的真实水平，教师就应该转变相应的教学思想和教学方案，本文以高中政治教学为例，探讨了在新课程标准下应该采取的策略与途径。

关键词：新课标政治教学改革策略1、传统政治教学存在的问题我们知道，传统的高中政治教学，为了使考生在考试中取得高分，主要倾向于让学生死记硬背，学习方式也是相对单一并且被动的，学生缺少相应的探索知识的能力和独立获取知识的能力，使得大部分的人出现这样一种现状，脱离老师的知识灌输及督促，就不知怎么学习。

此外，学生获取的知识也多是用于来应付考试，考试过后很快就会忘记，于自己的实际生活来说基本是无用的。

同时，老师的教学方式也多是灌输式的，在整堂课程教学中，老师几乎独占着整个课堂，既不留给学生独立思考的空间，更不注意对学生学习兴趣的培养，师生关系也仅仅限于课堂上的师生关系，使得很多学生对学习失去了兴趣。

通过此种方法培养出的学生，来到社会上被很多用人单位戏称为书呆子。

此种情况不得不引起我们教育工作者的深思，因此，为更好适应现代社会对人才的需求，我们传统的教学理念及教学方式就应该进行相应的改革，只有这样，社会才会在我们新生代手中繁荣发展。

2、新课程标准下高中政治教学改革策略探索2.1、改革传统型的师生关系，建立互动型的师生关系。

新课程标准下，我们要注重的不应该仅仅是被动接受式的教学，更应该注重对互动式教学的探索，通过互动式的教学，学生可以使自己更多的参与到教学的过程中，同时可以加深自己对知识的印象。

政治教学的主要目的不是为使学生考试时可以取得高分，而是为了使学生进入社会后可以更好的自己自律，因此让学生与老师进行相应的互动就比其他学科的教学来说更为重要。

为了可以实现互动式的课堂教学，我们应该从以下几个方面来做工作。

高中新课改条件下思想政治课课堂教学的策略摘要：教无定法，教学模式不是一成不变的，许多教师在实际中不断探索，总结出许多有效的教学模式，如对话式教学模式、创新课堂教学模式、漫画式教学模式等，不管哪一种教学模式，在应用时不可生搬硬套，应从教材的实际及学生的实际情况出发。

关键词：策略；新课改；效果；思想；创新高中新课改涉及课程目标、课程结构、课程标准、课程内容、教学改革等多个方面，下面就课堂教学的策略谈谈我的一些见解。

一、掌握导入的艺术，提高教学的效果俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”课堂导入是新课课堂教学的第一个环节，也是留给学生的第一印象。

所以，为了充分调动学生学习思想政治课的积极性，提高教学效果，我们必须充分重视教学伊始的导入艺术。

我们在课堂教学开头短短的几分钟内，应充分注意学生追求兴趣的心理特征，精心设计活泼多样、新颖有趣的新课导入语，激发学生的学习兴趣。

教无定法，在设计导入语时，教师应根据教学实际，注意交叉使用各种方法，切忌在每一堂课均采用同一模式的导入语。

这样才会起到引人入胜，激发兴趣，调动积极性的作用，从而达到提高教学效果的目的。

1.诗词导入法。

在讲哲学部分“新事物必然战胜旧事物”这一内容时，教师可用“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”“芳林新叶催旧叶，流水前波让后波”等诗词。

教师声情并茂的朗诵完诗词，随即提出问题：诗中蕴含了怎样的哲学道理？政治老师吟诵诗词，本身就激发了学生的兴趣，而分析诗词时又是从哲学而不是语文的角度，这样学生很快就能集中精力思考问题。

2.图片导入法。

在讲“矛盾在事物发展中的作用”时，教师可以采用图片导入法，先打出几幅奥运冠军的图片，如刘翔、孙杨等。

学生都非常熟悉，随即教师提出问题：他们为祖国争得了荣誉，他们取得奥运冠军的原因有哪些？在学生们兴奋、喜悦中不知不觉中导入了正题。

除诗词、图片导入法之外，我们还可以尝试采取歌曲导入法、温故导入法、激情导入法、悬念导入法、故事导入法、谜语导入法、漫画导入法、案例导入法、小品导入法等等，多种方法导入新课，以取得较为满意的教学效果。

新高考形势下高中思想政治教学策略探究1. 引言1.1 背景介绍在新高考形势下，高中思想政治教学面临着诸多挑战和机遇。

随着教育改革不断深化，新高考制度的实施为高中思想政治教学提出了更高的要求。

新高考要求学生具备独立思考能力、批判精神和综合素质，这就需要思想政治教学在内容和方法上进行创新和提升。

新高考要求高中思想政治教学更加突出学科内在逻辑和学科特点，促进学生的思维能力和综合素质的提升。

研究新高考形势下的高中思想政治教学策略，探究如何更好地培养学生的学习兴趣、批判思维能力和综合素质，具有重要意义和实践价值。

在这样的背景下，本文将结合新高考形势下高中思想政治教学的现状，探讨相应的教学策略，旨在为高中思想政治教学提供有益的启示和借鉴。

1.2 研究意义高中思想政治教学在新高考形势下面临着许多挑战和机遇。

研究高中思想政治教学的意义主要体现在以下几个方面：高中思想政治教学是培养学生综合素质的重要途径。

通过思想政治教育，学生能够全面了解国家历史和文化，树立正确的人生观、价值观，提高综合素质和文化修养。

研究高中思想政治教学可以促进学生的思维能力和创新意识。

思想政治教学不仅要求学生具备一定的知识储备，更重要的是要培养学生的批判性思维和创新意识，提升他们的综合能力。

思想政治教育对于培养学生的社会责任感和公民意识至关重要。

通过思想政治教育，学生将了解国家法律法规、社会制度，树立正确的公民意识和社会责任感，从而为国家和社会做出更大的贡献。

研究新高考形势下高中思想政治教学的意义在于帮助学生全面发展、提高综合素质、培养创新人才、促进社会和谐发展。

这一研究对于推动我国教育事业的发展具有重要的意义。

1.3 研究目的通过本文的研究，旨在探究在新高考形势下，如何有效开展高中思想政治教学，提出相应的教学策略，以满足学生的学习需求和培养学生的综合素质。

具体目的包括：1. 研究新高考背景下的思想政治教学现状，了解存在的问题和挑战；2. 探究新高考形势下高中思想政治教学的策略，探讨如何加强学生的学习兴趣，促进学生的批判思维能力，培养学生的综合素质；3. 分析目前教学方法的不足之处，并提出改进的建议，为未来的教学发展提供参考；4. 进一步探讨教师在新高考形势下的思想政治教学实践中所面临的挑战，寻找解决之道，提高教学质量和教学效果。

新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》把高中思想政治课程定位为“以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”。

从中，我们不难分析出高中思想政治课程的价值取向、教育理念和最关注的方面。

首先，它是一门学科课程，是从社会本位出发，有计划、有目的、有目标地为我国社会主义建设事业培养合格的建设者和接班人；其次，它是综合性学科课程，是从学生本位出发，基于学科课程又跨越学科课程，是与社会生活和学生经验密切相连进行综合性学习的课程；最后，它是活动型学科课程，是从学生学科核心素养培养出发，把学科知识学习、社会主义核心价值观培养和各种形式的活动相结合，把学习目标达成和学生学习过程、体验和发现相统一的课程。

高中思想政治课程既是学科课程，又是综合性、活动型课程的定位，有利于发挥学科课程和活动课程各自的长处，最大限度地实现它的课程价值，但这也为教师实施这门课程增加了难度。

广大思想政治课教师需要确立新的教学理念，探索新的教学方式，采用新的教学策略，这样才能高标准地教好这门课程。

一、高中思想政治课教学应遵循三种新理念（一）以德为先教学的理念思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，它最为关注的方面就是为谁培养人，培养什么人，怎么培养人的问题。

因此，教师在课程实施中必须把培养学生正确的理想、信念放在首位，教师要努力改变“学科课程教学就是知识传授、能力培养”的观念，改变“为考而教”的观念，要“眼中有人”，要把人的发展放在第一位，把德的培养放在第一位。

要围绕政治认同、科学精神、法治意识和社会参与等方面，对学生进行马克思主义基本理论教育，使学生理解马克思主义中国化就是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的过程。

要引导学生真学、真懂、真信、真用马克思主义，在人生成长的道路上把握正确的思想政治方向。

新课改背景下高中政治核心素养教学策略研究1. 引言1.1 研究背景新课程改革的深入推进，进一步强调了高中政治教育的核心地位和重要意义。

随着社会的发展和教育观念的更新，政治教育的内容和形式也在不断调整和完善。

高中政治核心素养作为新课程改革的一个重要内容，已成为教育工作者和研究者关注的焦点。

在这个背景下，高中政治核心素养的培养已经成为政治教育工作中的重要任务之一。

如何有效地开展高中政治核心素养的教学工作，是当前亟待解决的问题。

对高中政治核心素养教学策略的研究具有重要的理论和实践意义。

本研究旨在通过对新课改背景下高中政治核心素养教学策略的深入探讨，为高中政治教育工作者提供可行的教学方法和策略，促进学生政治素养的全面提升。

通过本研究，可以进一步推动高中政治教育的发展，为培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。

1.2 研究意义研究的重要性体现在多个方面：高中政治核心素养是培养学生健全人格、形成正确世界观、人生观、价值观的重要途径。

政治学科具有独特的育人功能，在帮助学生理解和分析国家政治生活的也可以引导学生形成正确的政治立场和观念，提升其社会责任感和公民意识。

研究高中政治核心素养教学策略对于促进学生全面发展具有重要的意义。

随着新课程改革的不断推进，政治学科教学也在不断创新和完善。

而高中政治核心素养作为新课程改革的重要内容之一，其教学策略的科学设计和有效实施是新课程改革落地的关键。

只有通过深入研究高中政治核心素养教学策略，才能更好地指导政治学科教师实施教学，提升学生的核心素养水平。

研究高中政治核心素养教学策略的意义在于促进学生政治素养的提升，推动政治学科教学的创新和发展，为学生的全面发展和社会主义建设培养合格的建设者和接班人奠定坚实基础。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨在新课改背景下，如何有效地开展高中政治核心素养的教育教学工作。

通过研究高中政治核心素养的内涵和培养途径，分析相应的评价方法，并设计实施相应的教学策略，旨在提高学生的政治素养和思想道德素质，培养他们成为具有良好政治素养和社会责任感的公民。

哈尔滨市香坊区教师进修学校马荣《普通高中思想政治课程标准》要求“围绕议题，设计活动型学科课程”。

活动型课程建设在新课标中明确提出来，旨在将课程内容与活动融为一体，即课程内容活动化、活动设计内容化。

如何将课程内容和教学活动结合起来，新课标明确提出了“议题式教学”的新思路，议题式教学是实现学科核心素养目标的重要途径和手段。

培育学科核心素养是新课程标准修订的标志性改变，而实现学科核心素养目标的途径主要在于构建活动型课程。

活动型课程方案众多，而议题式教学是其中的一大亮点，也是今后高中思想政治课程改革的主要实践研究方向和内容。

理解议题的内涵《普通高中思想政治课程标准》中明确指出：议题，既包含课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点；既具有开放性、引领性，又体现教学重点、针对学习难点。

在高中思想政治教学中，议题有其独特之处，全面而深入地理解议题的内涵至关重要。

就形式而论，议题可以是问题式或辩题式。

在新课标的第四板块“课程内容”列表里的教学提示，对应不同的教学内容，提出了不同形式的教学议题。

有的探究原因，如社会主义为什么是近代中国历史发展的必然；有的探究措施，如面对价值冲突如何选择；有的评价概念作用，如哲学有什么用等。

所有议题都是以问题的形式出现，教学中的议题也可以以辩题的形式出现，无论哪一种形式的议题，都兼具了开放性、思辨性、引领性的特点。

就地位而言，议题非一般性问题，而是核心性问题。

它是一切问题的焦点，也是一切活动的焦点。

如《经济制度与经济体制》这一框题，议题是“为什么两只手优于一只手”。

对此，我们调查商品生产销售，运用典型案例，分析市场在资源配置中如何发挥决定性作用，就是在分析“一只手”优势的关键。

调查分析市场调节的局限性，就如何发挥政府作用提出建议，就是在分析“两只手”的优势。

就功能来说，议题既是学科知识的载体，又是学科素养的载体。

与以往教师提出问题，学生提出具体解决方案的模式相比，议题更具有综合性和开放性，要求学生综合运用书本知识，形成自己的观点，并在探究中逐渐形成正确的价值观念，必备品格和关键能力。

新课改背景下高中政治核心素养教学策略研究随着新时代文化建设的深入推进，我国高中政治教育也面临着新的挑战和机遇。

新课改的背景下，高中政治教学也在不断创新和改革，以适应当下社会的需求和发展趋势。

在这一背景下，如何引导学生树立正确的政治价值观、提高政治素养成为了高中政治教学的重要任务之一。

本文将就新课改背景下高中政治核心素养教学策略进行研究，以期为高中政治教学提供一些启示和指导。

一、新课改对高中政治教育的影响新课改是我国教育体制改革的一次深刻变革，由于社会发展和教育体制的需要，新课程改革已成为推动高中政治教学改革的核心。

新课程标准针对高中政治教学提出了一系列新的要求和理念，要求教育者在培养学生创新能力、实践能力、思维能力等方面下功夫。

高中政治教学必须按照新课程标准的要求进行全面改革，注重学生核心素养的培养，提倡多元化的教学方法，注重学生的自主学习和实践能力培养。

新课改还提出了新时代的价值观和精神追求，这也为高中政治教学提供了新的理念和目标。

高中政治教学必须引导学生树立正确的历史观、国家观、文化观，使其成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

高中政治教学必须在灌输知识的注重学生思想品德的培养，培养学生正确的政治信仰和坚定的理想信念。

二、高中政治核心素养的内涵及培养目标高中政治核心素养包括政治思想品德、政治活动能力、政治参与能力和政治判断能力等几个方面。

政治思想品德包括正确的政治信仰、坚定的理想信念、积极的社会责任感等。

政治活动能力包括政治参与的积极性和主动性、政治活动的组织能力和实施能力等。

政治参与能力包括思考政治问题的能力、参与政治实践的积极性和政治表达的能力。

政治判断能力包括理性看待社会现象、正确分析问题和解决问题的能力等。

高中政治教学的核心目标就是培养学生具备以上素养，使其成为有理想信念、政治素养高、具有责任感、愿意参与政治活动的合格公民。

高中政治教学要注重培养学生的政治参与能力和政治活动能力，强化学生的政治思想品德，使学生不断提高政治素养和社会责任感。

新课标下高中思想政治课教学的理念、方式和策略848100摘要：从近些年的教育实践来看，我们培养的人才并不能充分适应社会发展的需要。

现如今，国际上多数国家和地区以及国际组织都把以个人发展和终身学习为主体的核心素养培养作为教育的主推手。

随着新课程教育理念的广泛推广，中国的教育开始了全面培养学生核心素养的征程。

本文从高中政治核心素养的内涵、重要性和培养路径进行探索，以期更好的指导教育教学，培养德智体美劳等全面发展的社会新型人才。

关键词：新课标；高中；思想政治课；理念、方式和策略引言长期以来，综合探究课是思想政治教学的难点之一，综合探究课“探究什么”“怎么探究”“如何挖掘社会资源搭建探究平台”等问题成为师生最大的困惑。

高效的综合探究课应该践行“三全理念”，即全员、全方位和全过程实现教学和育人目标，夯实立德树人根基。

因此，综合探究课的实践离不开深度教学，深度教学应贯穿综合探究活动的始终。

笔者结合统编版《高中思想政治必修二》“践行社会责任，促进社会进步”的综合探究课，从教学存在的问题和深度教学的实践策略出发，探究如何在高中思想政治课教学中开展深度教学。

1转变教学观念，建立良好的师生关系高中思想政治的知识内容过于枯燥，教师的教学方法也过于单一，其课堂教学学习氛围更加无趣，教师的教学观点过于老旧，其教学也主要以灌输式为主，教师将提高学生的成绩当做主要教学目标，其教学观点无法适应现今社会的进步与发展，更不能满足现今学生的学习需求，其课堂教学质量得不到保障。

对此，教师在教学中要转变传统的教学观点，转变传统教学中严厉、硬性灌输知识的教学态度与方法，教师更要与学生建立良好的沟通和交流，教师对学生的尊重会促使学生在课堂中更为积极主动参与学习，师生关系相处更为融洽，其课堂教学效率更高。

教师与学生能够共同探索知识内容，学生也能够灵活思考，更利于提高学生的思想道德素养水平。

2调查感悟方式调查感悟是指根据课程内容和学习目标，选择适宜的调查对象，通过访谈、问卷调查、实地考察等形式取得丰富的事实性材料并在对事实性材料进行分析与提炼的基础上形成客观的认识和感悟。