父亲,树林和鸟(教案)
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部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案(精选3篇)〖部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案第【1】篇〗《父亲、树林和鸟》教学设计三年级组董世荣一、课文内容分析:《父亲、树林和鸟》是第七单元的第三课,本单元以“我与自然”为主题,编排了三篇课文。
本文通过童年时代父亲和“我”的对话,展现了父亲对鸟的熟悉与热爱,表达了人与自然和谐相处的主题。
课文的题目富有画面感,引人遐思。
“父亲”“树林”“鸟”3个词并列,既描绘了父亲和“我”在树林边看鸟的情景,又表现了父亲对树林、对鸟儿的喜爱之情。
课文的语言充满诗意,耐人寻味。
与上一课相比,多处使用了学生平时很少会遇到的生动语句,尤其是多个修饰语连用的形式,表达了更为丰富的感受。
比如,“凝神静气的像树一般兀立的父亲”、“幽深的雾蒙蒙的树林”、“浓浓的苦苦的草木气息”等语句,生动贴切地描写了树林的环境。
课文插图以一棵枝繁叶茂的大树为主体,父亲和“我”正注视着大树,画面上并未出现鸟儿。
父亲在这样的环境中也能发现鸟儿,体现了他对鸟儿的熟悉和喜爱。
父亲戴着宽边礼帽身穿长衫,直观地表现了事情发生的年代及父亲的形象。
插图有助于学生对课文内容的理解。
经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养,学生已经具备了较强的识字能力。
语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑,三年级积累的关键仍然是词语,而且是大量的词语积累。
课内积累为学生课外积累做好方法指导,激发学生兴趣的课外阅读。
学生背诵能力强,而且乐于背诵,有利于促进积累。
学生现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。
需要从抓中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等方面进行指导,形成深层理解文本的能力。
语文学习的重点和难点开始转向对文本的理解。
三、教学目标:(一)认识“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个字,会写“父亲、童年”等19个词语。
(二)默读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义,能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
《父亲、树林和鸟》教案一、教学目标1. 认识“黎、凝”等5 个生字,会写“朝、雾”等13 个字,会写“父亲、童年”等19 个词语。
2. 默读课文,能说出“我”的所见所闻所想,体会父亲热爱自然的情感。
3. 能结合课文内容辨析对父亲的各种判断,感受父亲的形象。
二、教学重难点1. 教学重点认识生字词,理解课文内容,体会父亲对树林和鸟的热爱之情。
说出“我”的所见所闻所想,感受父亲的形象。
2. 教学难点理解父亲对鸟的习性的了解和对自然的热爱之间的关系。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法。
四、教学过程1. 导入新课师:同学们,你们喜欢鸟儿吗?你们见过哪些鸟儿呢?生:喜欢!我见过麻雀、燕子、鸽子……师:鸟儿是大自然的精灵,它们给我们的生活带来了很多美丽和欢乐。
今天,我们要学习一篇关于父亲、树林和鸟的课文,看看作者笔下的父亲和鸟儿之间有着怎样的故事。
(板书课题)2. 初读课文,整体感知学生自由朗读课文,圈出生字词,借助拼音多读几遍。
教师检查学生的预习情况,出示生字词卡片,指名认读,正音。
全班齐读生字词。
指名分段朗读课文,其他学生认真倾听,思考:课文主要讲了一件什么事?生:课文主要讲了父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
师:大家说得很对。
那么,父亲是怎么知道树林里有鸟的呢?让我们一起走进课文去寻找答案吧。
3. 精读课文,感悟情感学习第1 自然段师:请同学们默读第1 自然段,思考:“我”的童年是什么样的?生:“我”的童年是在一个小山村度过的,那里有一片长满树木的小山,还有许多鸟儿在树林里歌唱。
师:从这段描写中,你能感受到什么?生:能感受到“我”的童年生活很美好,充满了大自然的气息。
学习第24 自然段师:有一天,“我”和父亲一起去树林里,他们看到了什么?听到了什么?生:他们看到了叶子在动,闻到了鸟的气味。
师:父亲是怎么判断出有鸟的呢?生:父亲通过看叶子动、闻鸟的气味判断出有鸟。
师:让我们一起来读一读这几个自然段,感受父亲的敏锐观察力。
《父亲、树林和鸟》优秀教案《父亲、树林和鸟》优秀教案(精选5篇)作为一名老师,时常会需要准备好教案,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么你有了解过教案吗?下面是店铺收集整理的《父亲、树林和鸟》优秀教案,希望能够帮助到大家。
《父亲、树林和鸟》优秀教案篇1设计理念:以读悟情,有感情地朗读是体会人物感情的主要方法;直奔主题,围绕课文题目,抓住重点文段和重点词句,朗读理解,突出重点,突破难点。
教学内容:这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。
课文通过“我”和父亲关于鸟的对话,让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱,这种爱也感染了我,使我有了爱鸟意识,展现了人与自然的和谐与融洽。
教学要求:1、会认本课5个生字,会写10个生字。
理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
2、指导学生读懂课文,了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
3、引导学生在阅读课文时,注意理解重点句子的意思,体会句子所表达的思想感情,初步学习作者先概括写,再具体些的表达方法。
教学重难点:1、抓住关键词句,感受对话语言的精练、优美;2、在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。
课时划分:两课时第一课时教学目标:1、运用学过的方法,自主学会本课生字及新词。
理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:一、出示课题,引入新课。
1、读题。
读了课题,你知道了什么?最想从文章中知道什么?2、试着将课题中“、”换成恰当的词语,将课题连成一句话,再读一读。
二、初读课文,自主识字。
1、自由朗读课文,留意预习时划出的生字新词。
2、小组合作学习,重点交流容易混肴的字音河南写的字形。
3、交流检查学习情况。
⑴、出示会认的字。
黎凝兀瞬掠黎明凝神静气兀立一瞬间掠过(①、指名认读。
强调“凝”的读音。
②、说会认字在文中出现的词,理解意思。
小学教案设计《父亲、树林和鸟》《父亲、树林和鸟》教案设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确认读、书写本课生字词,如“黎、凝、畅、瞬”等。
- 正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
- 能够用自己的话概括课文的主要情节。
2. 过程与方法目标- 通过朗读课文,体会文中关键词句所表达的情感,培养语感。
- 引导学生在阅读过程中学会批注,提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观目标- 感受父亲对鸟的了解和喜爱,体会人与自然和谐相处的美好情感。
- 激发学生热爱大自然、保护鸟类的意识。
二、教学重难点1. 教学重点- 认识并掌握课文中的生字词,如“幽、喃喃、焐热”等,理解这些字词在文中的含义。
- 引导学生体会父亲对鸟的喜爱之情,理解父亲的话所蕴含的深刻道理。
- 以教材为例,在文中“父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
”这里的“幽深”“雾蒙蒙”生动地描写出树林的环境特点,这些形容词的理解有助于学生体会父亲观察树林时的认真细致,从而理解父亲对鸟的熟悉。
学生需要掌握这些字词的准确读音和含义,才能更好地理解课文内容。
2. 教学难点- 理解课文最后一句话“我真高兴,父亲不是猎人。
”的深刻含义。
- 引导学生透过文字感受人与自然的和谐关系,这对于小学生来说比较抽象。
例如,文中父亲对鸟的习性如此了解,却不是猎人,这种情感和关系需要学生深入体会,从文中字里行间去挖掘这种深层次的和谐与尊重。
三、教学方法1. 朗读法- 让学生通过反复朗读课文,从整体上感知课文内容,体会文中的情感。
如在初读课文时,要求学生读准字音,读通句子;在精读课文时,让学生有感情地朗读描写父亲动作、语言的句子,体会父亲对鸟的喜爱之情。
- 可以采用多种朗读形式,如自由朗读、指名朗读、分角色朗读等。
例如在分角色朗读中,让学生分别扮演父亲和“我”,通过朗读对话,更能直观地感受两人不同的情感和态度。
2. 情境教学法- 利用多媒体展示树林的图片、鸟的叫声等资料,创设与课文内容相关的情境,帮助学生更好地理解课文。
父亲和鸟教学设计7篇《父亲、树林和鸟》优秀教学设计下面是收集的父亲和鸟教学设计7篇《父亲、树林和鸟》优秀教学设计,以供借鉴。
父亲和鸟教学设计1一、复习导入出示课后“我会读”的词语,齐读、开火车读。
二、提出专题,自主研读1.读课文,思考:故事中的父亲值不值得夸一夸。
如果值得想一想为什么值得,画出课文中的句子。
2.自选学习伙伴讨论交流。
3.交流研读成果,教师相机出示有关句子,并引导点拨,使学生体会父亲的“神”。
(1)父亲喃喃地说:“林子里有不少鸟。
”①同学们,如果老师把这个句子改成??父亲喃喃地说:“我看见(听见)林子里有不少鸟(鸟叫)”。
大家说行吗?(教师相机指导朗读第四自然段。
)②父亲凭什么来判断“林子里有不少鸟。
”(教师相机指导朗读第三、五自然段。
)③父亲能发现“叶子在动”和能“闻到鸟味”,要做到这两点,对一般人来说容易吗?(教师相机指导朗读第六自然段。
)(2)父亲又说:“听,鸟要唱歌了。
”(指导朗读第九自然段。
)(3)父亲又对我说:“在鸟最快乐的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,是最容易被猎人打中的。
”(指导朗读第十三自然段。
)(此环节教师创造性地理解和使用教材,通过深入地研读文本、创新文本和与文本原句比较,促使学生深入课文,品析语言,融人物的对比和适时的朗读,再结合自己的生活体验,深刻地体会父亲的“神”。
)三、体会情感1.为什么说“我真高兴,父亲不是猎人”?2.如果父亲是猎人,会怎样?四、通读全文,读中感悟指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟之情;体会“我”的天真及护鸟的心愿。
六、板书设计.课堂练习:通过上网、看书或向长辈请教,了解有关鸟的知识。
把自己查询到的资料整理好,在班上进行交流。
父亲和鸟教学设计2设计理念文章对话描写突出,通过语言和动作反映了人物心理和品质。
应在儿童的生活经验,现实情趣的基础上,有意识地整合课程资源,挖掘情感因素,以读促思,以读悟情,以演表情,让学生进一步地意识到应该保护动物,保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。
父亲树林和鸟教案6篇通过教案的内容可以判断一个教师教学能力的高低,教师应定期写教案,以保持课堂的新鲜感和吸引力,本店铺今天就为您带来了父亲树林和鸟教案6篇,相信一定会对你有所帮助。
父亲树林和鸟教案篇1一、复习导入。
1、听写课文生词。
2、孩子们,你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗?这样的句子是总写,我们今天这节课,就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。
二、品读欣赏。
(一)引导学生自己读。
1、按照自己喜欢的方式读课文,一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。
批注:为什么。
2、学生交流汇报,教师点拨,相机指导朗读。
(1)看那里,没有风,叶子为什么在动?父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。
这个可以说明什么?我们来读读这个句子吧。
(2)还有鸟味。
①读到这儿,你有什么疑问吗?②出示图片:鸟儿群居睡觉的图片。
③请孩子们注意,我们上学期学习了引号的使用方法,知道引用别人的发言需要用引号,今天,你看这几个自然段,发现什么没有?④听老师朗读父亲的话,看又能够体会到什么。
⑤我们自己也来读读吧。
(3)这是树林和鸟最快活的时刻。
快活这个词语,用换词语的方法,可以怎样换?为什么父亲能够说出这样的话?对之后的一句话的理解是怎样?(4)鸟最快活的时候也最容易被猎人打中。
你怎样理解一瞬间,生活中什么事情发生在一瞬间,来练习说话。
你又读懂了什么?(二)讨论升华。
你对课文最后一句:我真高兴,父亲不是猎人是怎样理解的。
我们一起来讨论吧!提示:如果父亲是猎人,又可能怎样呢?把自己的理解批注在课后的第三题处。
三、拓展延伸。
1、课题为父亲、树林和鸟,我们还可以怎样定课题?在此之后补充几个字,就可以总结出我们这篇课文的思想感情了,你体会到的是什么?2、你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子?父亲对我的谈话不仅是在对我说,更是对树林和鸟的谈话,是人和大自然的真情告白,是父亲对大自然深深的爱。
四、作业。
1、写词语。
三年级语文《父亲树林和鸟》优秀教案(精选8篇)(学习版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制学校:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《父亲、树林和鸟》教学设计(精选7篇)《父亲、树林和鸟》教学设计(精选7篇)作为一名优秀的教育工作者,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的《父亲、树林和鸟》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
《父亲、树林和鸟》教学设计篇1教学目标:1、认识本课“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
体会关键词句在表情达意方面的作用,主动积累课文中优美的词语,用“一瞬间”“舒畅”造句。
3、体会父亲热爱大自然的情感,感受大自然的神奇美妙,体会作者对大自然的喜爱之情。
激发学生爱鸟、护鸟的思想。
重点难点:重点:根据体验有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的作用。
难点:理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现,体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿,教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。
教学准备:师:多媒体课件。
生:按要求预习课文。
课时安排:两课时。
教学过程:第一课时一、谈话导入。
1、师:小河是鱼儿的家,蓝天是白云的家,草丛是小昆虫的家,学校是学生们的家,你们知道小鸟的家在哪里吗?(课件出示图片)(树林)课件出示树林和鸟的图片,鸟鸣配音。
师:你看到了什么?听到了什么?想起了哪些词语或诗句。
课件出示诗句。
预设:百鸟争鸣/鸟语花香/春眠不觉晓,处处闻啼鸟/两个黄鹂鸣翠,一行白鹭上青天。
2、你喜欢鸟儿吗?为什么?(引导学生用“我喜欢鸟儿,因为......”说话)(课件出示)3、师导入:今天我们将在课文中接触两个人,他们和你们一样,十分喜爱鸟儿。
课题:父亲、树林和鸟。
学生齐读课题。
(板书:父亲、树林和鸟)4、师:读了课题,你想说点儿什么?(说说读了课题你知道了什么,或是你不明白的地方,还可以是你大胆的猜疑)预设:父亲,树林和鸟之间是什么样的关系?二、诵读课文,初步探究。
师:这节课,让我们带着疑问走进课文,去看看父亲、树林和鸟有着怎样有趣的故事。
《父亲、树林和鸟》教学设计篇5教学目标1、正确流利,有感情地朗读课文,初步感知课文大意;2、认识“雾、蒙、翅、膀”等5个生字,联系上下文与实际理解“雾蒙蒙”“幽深”等词语。
教学重难点重点:认识“雾、蒙、翅、膀”等5个生字,联系上下文与实际理解“雾蒙蒙”“幽深”等词语。
难点:掌握理解重点字词的方法,如联系上下文、联系实际、组词法等。
教学过程一、揭示课题,激发兴趣游戏导入:看到这个字——鸟,大家想起哪些成语或是诗句呢?小鸟依人鸟语花香百鸟朝凤春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
——孟浩然《春晓》山气日夕佳,飞鸟相与还。
——杜甫《望岳》月出惊山鸟,时鸣春涧中。
——王维《鸟鸣涧》大家对鸟都有一定的了解,今天我们来学一篇和鸟有关的课文,请看到课题:父亲、树林和鸟,看到课文题目,你有什么好奇的吗?父亲、树林和鸟之间是什么关系呢?他们之间发生了什么事情?二、初读感知,疏通字词(一)初读全文,标出自然段,读准字音,读通句子。
(二)疏通长难句。
父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
1、指名学生朗读,检查初读效果;2、指导朗读:长句子要注意停顿,幽深的雾蒙蒙的这两个词语比较难度,大家可要都准确啦!可以重读望了又望,闻了又闻,来表示强调!3、学习一类字:雾、蒙,。
①我们先来看雾字,上下结构,一个雨字头,一个任务的务,请注意雨字头写扁,同学们看过雾吗?②再来看蒙字,这是个多音字,同学们知道吗?它有三个读音。
蒙字也是一个上下结构的字,要注意中间有两笔短横。
4、联系实际理解字词:雾蒙蒙是是什么意思呢?同学们可以通过联系实际的方法,你看过雾吗?有雾的时候是怎样的呢?这句话中还有比较难懂的词语——幽深,我们可以通过组词法来理解,是什么意思呢?幽静/深远的意思;那现在请大家想想这是怎样一个树林,给你什么样的感受?我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
1、指名朗读;2、理解字词:凝神静气、兀立,同学们可以联系上下文和结合实际去理解,同学们请起立,我们来演一演父亲,像父亲一样望一望。
《父亲、树林和鸟》教学设计
【教学目标】
1、引导学生掌握理解重点词语的方法,抓住重点词句理解课文的内容。
2、体会父亲对树林和鸟的喜爱之情,激发学生爱鸟、护鸟,保护大自然的思想感情。
3、有感情地朗读课文,初步学习作者先概括写,再具体写的表达方法。
【教学重点】
有感情地朗读课文,理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现,体会父亲的爱鸟情感。
【教学难点】
理解“我”为什么心里掠过一丝沉重,也由衷地感到高兴;教育学生懂得爱鸟、保护大自然。
【教学过程】
活动1【导入】复习词语
复习词语
1、检查词语
第一组:黎明兀立
第二组:浓浓的喃喃地
第三组:舒畅瞬间
第四组:热腾腾雾蒙蒙
第五组:茫然凝神静气
(1)“茫然”和“凝神静气”出现在文中的这句话,谁来读一读?
(2)这两个词语很难懂,可以用什么方法来理解呢?
课件出示老师课前查了字典,在字典中“茫然”有两种解释,那么在文中可以选择哪一种呢?
“凝神静气”的意思是什么?在文中父亲在凝神静气、聚精会神地做什么呢?(望着树叶,看着树上栖息的鸟……)
(3)小结:今天我们学习了一种很好的理解词语的方法,那就是先查字典,再联系上下文来理解。
你们记住了吗?
2、现在让我们再次走进课文读一读,一定会有更好的收获。
默读课文思考课文的主要内容是什么?(父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
)活动2【讲授】自主学习
1、出示自学提示:
(1)默读课文1-10段,想一想:你是从哪些句子体会到父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟?用“——”画下来,在旁边写下自己的感受,并多读几遍。
(2)在小组内交流。
2、学生交流汇报(抓住重点句子理解)
活动3【讲授】细读感悟
1、父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
(指生谈体会)
2、从哪里知道的?生:最喜欢(板书:喜欢)
“最喜欢”说明不是一般的喜欢,喜欢树林和鸟超出所有喜爱的事物。
指导读出最喜欢的语气。
(指生读、齐读)
你还从哪个句子体会到父亲喜欢鸟?
3、突然,父亲站住了,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
(指生谈体会)
从哪些词中体会到的?
师;他又在仔细地看,又在仔细地闻,他又在看什么闻什么?
生:看鸟动静同,闻鸟的气味。
(板书:看鸟动;闻鸟味)
师:父亲上上下下的在看说明了什么?
生:父亲看得很仔细。
师:他又为什么看了又看,闻了又闻呢?原自于什么?
在我们生活中你对什么东西看了又看,闻了又闻?
生:观察小白兔
师:你特别喜欢小白兔才这样看了又看,闻了又闻,我知道了父亲是很喜欢树林和鸟。
谁来把父亲的喜爱之情读出来?指名读
师:可是父亲还是没有望够,没有闻够,谁再来读?指名读
(评价:读得真好,读出了父亲的喜爱之情。
)
我们师生合作一起跟随父亲看一看,闻一闻:
(1)生读括号里的:突然,父亲站住了,朝幽深的雾蒙蒙的树林,(),用鼻子()。
(2)师读括号里的:突然父亲站住了,朝幽深的雾蒙蒙的树林,(),用鼻子()。
(3)生齐读:父亲站住了,朝()。
4、你还从哪个句子体会到父亲喜欢鸟?
“林子里有不少鸟。
”父亲喃喃地说。
谈体会你还从哪个句子体会到父亲喜欢、熟悉鸟?
“还有鸟味。
”父亲轻声说,他生怕惊动了鸟。
谈体会指导读(体会父亲对鸟的了解和关怀。
)
5、那么鸟真的有气味吗?你从哪段话知道的?齐读课文感受。
(1)舒畅在这里是什么意思?(舒服,畅快)
(2)你能给它找一个近义词吗?
(3)你能用它来说句话吗?
6、是啊,父亲是如此的喜欢鸟、熟悉鸟,看动静就知道有鸟,闻鸟味,他还知道鸟儿快乐的唱歌呢,听鸟儿在歌唱。
(板书:听鸟唱)
播放课件(林中百鸟争鸣、莺歌燕舞的情景):感受林子里鸟儿的快乐!
7、情境引读:
(1)林中的小鸟多么欢快,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,此时我知道:这是树林和鸟最快活的时候,也是父亲最快活的时刻。
(2)清晨的小鸟是最活跃的,此时我知道:这是树林和鸟最快活的时候,也是父亲最快活的时刻。
(3)小鸟是快乐的,树林是快乐的,父亲更是快乐的。
此时我知道:这是树林和鸟最快活的时候,也是父亲最快活的时刻。
可是父亲的开心、快活是永远的吗?你是从哪句话中体会到的?
8、“鸟最快活的时刻,是飞离树枝飞向天空的那一瞬间,但这时也最容易被猎人打中。
”此时父亲的心中更多的是什么?(担心、难过)
9、父亲担心什么?难过什么?又为什么而难过呢?
是啊,被猎人打伤的小鸟太可怜了,此时你就是那只受伤的小鸟,你想对猎人说些什么呢?
让我们一起对猎人说:出示小诗。
(配乐)
活动4【讲授】总结升华
1、小鸟快乐,父亲就快乐,小鸟痛苦,父亲痛苦,父亲时刻牵挂着小鸟,你
们说这样的父亲会成为猎人吗?为什么?
生:不会。
因为父亲如此的喜欢小鸟所以他不会成为猎人。
师:是呀,我也由衷地感到高兴,因为父亲不是猎人。
2、课堂小练笔
师:相信同学们都和父亲一样如此的喜欢和爱护小鸟,同学们写一句爱鸟的标语或一段赞美小鸟的话,好吗?
学生展示。
3、课堂总结
同学们说得太好了,这是我们大家共同的心愿,不仅保护小鸟,同时也希望大自然中所有的生灵都不要受到伤害,我们人类能够永远的和大自然友好地相处,和谐地相处。
活动5【作业布置】
试着去看一看鸟是怎样飞的,听一听鸟的叫声,再把自己看到的、听到的写下来。
板书设计:
26 父亲、树林和鸟
看鸟动
喜欢闻鸟味
听鸟唱。