意识是客观存在的反映

人的意识是对客观存在的反映，有正确的，也有错误的。

人对某一事物的看法因世界观，价值观，阶级属性，利益等的不同也有所不同。

所以帕斯卡相信上帝，是因为他的利益所属。

人具有主观能动性，想问题办事情要以事实为依据，一切从实际出发，实事求是。

帕斯卡从实际考虑，认为相信上帝存在可以给自己带来利益，是有利于他的。

物质决定意识，意识具有能动性。

虽然帕斯卡知道上帝是不存在的，但是利益是他不得不成为一个有神论者。

帕斯卡的观点是错误的，因为世界时客观存在的物质世界，是没有上帝的。

所以我们要按客观规律认识和改造世界。

考虑到上帝的存在与否各有一半的可能性，而相信上帝存在给人带来的好处更大。

所以，人就应该选择相信上帝的存在。

什么是帕斯卡所指的好处，那就是人相信上帝就能进入天堂，就是基督信仰为人打通的去天堂的道路。

为什么说相信上帝存在更大的好处呢？因为在人相信接受上帝存在的前提下，如果上帝存在，人就能上天堂，如果上帝不存在，上帝的相信者与非相信者得到同样的结果，但如果上帝存在，人却没有接受上帝，人就失去了上天堂的机会。

帕斯卡把认识上帝作为人最终极的目标，当人通过理性不能确定是否需要相信上帝存在，人自然需要在相信上帝的存在上下注，因为那是只有赢，而没有输的下注，并且，人赌的是自己的永生，当然最为重要。

按帕斯卡的基督信仰，并非是相信上帝存在就能进入天堂，但相信上帝存在应该是进到天堂的第一步，如果连上帝的存在都不相信，那人下的就是平手或输的赌注，根本就没有赢的机会和希望。

帕斯卡赌注自问世以来，遭到许多的反对。

其原因就在于帕斯卡赌注针对的对象在字面上是有神论者与无神论者，但对无神论者的挑战远远大于为有神论者提供信仰的依据，同时，把不可知论者这逼到了无神论者的阵营，因为在帕斯卡赌注中只有两个选择，相信上帝的存在或者上帝不存在。

帕斯卡赌注的支持者也都有反驳，比如，帕斯卡赌注并非完全否定证据，而是强调，在没有足够证据的前提下，使用实用的推理并非是不道德的事情，帕斯卡赌注在一定程度上有决策理论的支持，并且，帕斯卡赌注并非就完全是出于自私，在介绍给其他人的时候也是为了帮助他人。

高二政治《哲学常识》第一课第一节人们的意识是客观存在的反映人教版【本讲教育信息】一. 教学内容：《哲学常识》第一课第二节人们的意识是客观存在的反映第一框：意识是客观事物在人脑中的反映第二框：意识能够正确地反映客观事物二. 重点、难点：（一）重点：第一框：意识的本质是本框学习重点。

因为把握了意识的本质能够深刻地说明意识依赖于物质，物质决定意识。

进一步证明了世界的本质不是意识而是物质。

第二框：“为什么对同一客观事物的反映会出现正确与错误的差别”是本框学习重点。

这是因为理解了这一点就容易理解“意识能够正确反映客观事物”的观点，且对学生有较强的教育意义。

（二）难点：第一框：1. “宗教是客观事物在人们头脑中虚幻的歪曲的反映”是本框的一个难点，因为宗教信仰的神在现实生活中是不存在的，把它看作“是客观事物的反映”学生在理解上存在困惑。

2. “抽象思维是客观事物在人脑中的反映”也是本框的一个难点，因为抽象思维的内容在直观上是找不到的，学生很难理解。

3. “关于未来的正确判断和预测也是客观事物在人脑中的反映”也存在着理解上的障碍，把没有发生的事情看作“反映”学生难于接受。

第二框：“意识为什么能够正确地反映客观事物”是本框的学习难点，因为教材并没有充分揭示。

三. 具体内容：（一）学习目标：第一框：理解意识概念，能够对不同类型的意识进行具体分析，指出其内容根源于物质，是物质的反映。

第二框：理解意识能够正确地反映客观事物，形成正确反映与错误反映的主观原因。

（二）学习提纲：第一框：1. 意识是客观事物在人脑中的反映（1）从意识的起源看，意识是物质世界发展到一定阶段的产物。

（2）从意识的本质看，意识是客观存在在人脑中的反映。

①正确的思想意识与错误的思想意识都是客观存在在人脑中的反映。

②具体感觉与抽象思维都是人脑对客观事物的反映。

③人们对现状的认识、对过去的思考、对未来的预测、都是人脑对客观事物的反映。

第二框：2. 意识能够正确地反映客观事物（1）实践证明：意识能够正确地反映客观事物。

高二《哲学常识》第一轮复习教学案人的意识是对客观存在的反映盐城市龙冈中学【考纲规定的考点】1、人的意识是对客观存在的反映2、意识能够反作用于客观事物3、不同的意识对客观事物的发展起着不同的反作用4、意识对客观事物的反映受到多种因素的制约【知识梳理】（一）知识要素知识结构1、意识是客观事物在人脑中的反映关于意识A本质：意识是在人脑中的反映；B起源：意识是发展到一定阶段的产物；C生理基础：是产生意识的生理基础，但有了并不等于就有了意识。

它还必须作用于才形成意识。

无论是的思想意识，还是还有人们对现状的认识、、对未来的预测都是人脑对客观事物的反映。

2、意识能够正确地反映客观事物（1）意识的能动作用首先表现在，意识不仅能够正确反映事物的外部现象，而且能够正确反映事物的。

（2）意识能否正确反映客观事物的客观原因，最根本的是，特别是所达到广度和深度的制约；主观方面的主要原因是，第一；第二；第三。

（3）由于客观条件和主观方面的原因，人们的意识未必都是正确的，只要我们端正立场，以为出发点来观察事物，以科学的、为指导，运用正确的思维方法，我们就一定能够在正确认识世界的道路上不断前进。

3、意识能够反作用于客观事物（1）意识的能动作用还突出表现在，以正确的思想和理论有指导，通过实践促进客观事物的发展。

（2）意识对客观事物的反作用就是在实践活动中，意识总是指导人们使用去作用于，从而引起的变化。

（3）意识能够反作用于客观事物的表明，正确反映客观事物及其发展规律的意识能够指导人们有效地开展实践活动，促进客观事物的发展，歪曲反映客观事物及其发展规律的意识则会把人的活动引向歧途，阻碍客观事物的发展。

（4）意识能够反作用于客观事物要求我们一定要重视重视自觉树立克服。

4、物质和意识的辨证关系是（1）；（2）。

（二）重难点分析：1、教学重点（1）宗教是客观世界在人们头脑中虚幻和歪曲的反映（2）抽象思维是客观事物在人脑中的反映（3）关于未来的正确判断和预测也是客观事物在人脑中的反映（4）为什么对同一客观事物的反映会出现正确与错误的差别（5）意识对客观事物的反作用（6）必须加强社会主义精神文明建设2、教学难点（1）对“反映”内涵的理解（2）意识为什么能够正确地反映客观事物（3）意识对客观事物的反作用【典型题解分析】（一）单项选择题：1、意识的能动作用突出表现在意识能够（）A、反映事物的本质和规律B、指导人们通过实践改造世界C、直接作用于客观事物，从而引起客观事物的变化D、对物质起决定作用答：B解析：本题考查意识能动作用的突出表现，较为直观，没有多大的区分度。

高二政治人们的意识是客观存在的反映知识点一、意识是客观事物在人脑中的反映1.意识的起源意识是物质世界发展到一定阶段的产物。

意识是自然界长期发展的产物;意识更是社会的直接产物。

这就是意识的起源。

2.意识的本质意识是客观存在在人脑中的反映。

这就是意识的本质，包括两点：①意识是人脑特有的机能，人脑是产生意识的物质器官。

②意识是人脑对客观存在的反映。

也就是说任何意识都根源于物质，其内容归根到底来自于客观事物。

为理解此观点，应把握以下三点：第一，正确的思想意识与错误的思想意识都是客观存在在人脑中的反映。

(宗教观念仍是客观事物在人脑中的一种反映，从本质上看，宗教是客观事物在人脑中虚幻的歪曲的反映。

)第二，无沦是人的具体感觉还是人的抽象思维，都是人脑对客观事物的反映。

第三，无论是人们对现状的感受与认识，还是人们对过去的思考与总结，以至人们对未来的预测，都是人脑对客观事物的反映。

关于意识的起源和意识的本质的观点，深刻地说明了意识依赖于物质，物质决定意识，进一步证明了世界的本原不是意识而是物质。

二、意识能够正确地反映客观事物1.马克思主义哲学在肯定世界的本质是物质，物质对意识具有决定作用的前提下，又承认意识在认识世界和改造世界中具有巨大的能动作用。

意识的能动作用首先表现在，意识不仅能够正确反映事物的外部现象，而且能够正确反映事物的本质和规律。

2.意识能够正确反映客观事物，早已被人的实践活动所证实。

马克思主义者主张世界是可知的，世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。

不可知沦者认为意识不能正确地反映客观事物及其发展规律，这种观点忽视了社会实践的发展，忽视了人的认识能力总是在不断地提高;3.由于历史条件的限制，每一时期的人们对客观事物的正确认识总是有限的(不可能穷尽一切事物，穷尽一切过程)，但人们对客事物的正确认识又总是在扩喂、在加深。

4.由于主客观条件的制约，使人们的意识出现差异性，甚至出现正确与错误的差别，都是难免的。

从化学习中心中公教育·给人改变未来的力量探讨意识对客观存在的反映与反作用马克思主义哲学坚持物质决定意识，意识反映并反作用于物质。

马哲中对意识下的定义为意识是人脑的机能，是对客观存在能动的反映。

这一定义我们可以从以下几个方面进行理解：首先，只有人有意识，而这种意识始于出生，终于脑死亡。

这种意识是自然界的产物更是人类社会的产物，这就是为什么狼孩没有意识，因为狼孩没有生长在社会中，因此只有狼的本能，其他动物更是没有意识；其次，意识是物质的反映，《三国演义》中有一出孟德献刀，曹操想杀董卓，被董卓在镜子里发现了那把刀，最终没有成功，镜子中看到的刀就可以理解为是一种反映。

但是意识的反映是能动的，就如一群人去游赏历史古迹，历史学家可能想到的是这里当年发生了什么，建筑学家可能会分析建筑的建造结构，文学家可能会想到历史上有名的诗词，不同的人对同一个地方的不同的反映就是能动的反映；最后，意识能够反作用于物质，也就是说正确的意识能够促进客观物质的发展，错误的意识能够阻碍客观事物的发展。

比如积极的心态，乐观的态度能够使我们更加高效率的投入到工作之中。

再比如说文革时期，我们国家坚持以阶级斗争为纲的错误思想，使我们国家的社会和经济停滞不前。

以上是对意识的一个简单认识。

因此，我们可以区分出反映和反作用的不同之处。

反映指的是对客观物质的映像，没有作用力；反作用是指对客观物质的加工和改造。

比如我们看到虾在水里游泳是对虾的反映，齐白石画虾画的栩栩如生，是对虾的能动的反映；我们把虾做成油焖大虾就是对虾的反作用，正确的做菜方式和调料能够使我们做出美味的大虾，否则就不能。

这就是正确的意识能够促进客观事物的发展，错误的意识则反之。

相信通过以上的简单讲解，能够正确的区分反映和反作用。

考点44物质和意识的辩证关系（一）意识的本质1.意识是物质世界长期发展的产物（1）意识是自然界长期发展的产物一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础，生物的反应形式是人类意识产生的前提。

（2）意识是社会发展的产物①意识是社会劳动、人脑、语言发展的必然产物，因此意识是社会的产物。

②劳动在人类意识的产生中起了决定作用。

意识一开始就是劳动的产物、社会的产物。

劳动和社会交往促进了意识的物质器官——人脑的生成，促进了意识的表达手段——语言的产生，提供和丰富了意识的内容。

2.意识是人脑的机能人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。

人脑结构的复杂性和组织的严密性，决定了它具有产生意识的生理基础。

现代脑科学研究成果证明，没有高度发达的神经生理系统——人脑，就不可能有人类意识的产生。

意识是人脑的机能。

3.意识是客观存在的反映意识是人脑特有的机能，但有了人脑并不等于就有了意识，意识的内容根源于客观存在。

不管是正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观存在的反映，都是客观存在通过生活和实践的环节进入人脑，并在人脑中加工改造的结果。

（二）意识的作用1.人能够能动地认识世界（1）意识活动具有目的性即人们在反映客观世界的时候，总是抱有一定的目的和动机；在实施行动之前要制定目标、行动方式和行动步骤等。

这与动物纯粹无目的的本能的活动有着本质的区别。

（2）意识活动具有自觉选择性和主动创造性①意识对客观世界的反映是主动的、有选择的，并不是客观世界有什么就反映什么。

意识不仅能反映事物的外部现象，而且能够把握事物的本质和规律。

它不仅能够“复制”当前的对象，而且能够追溯过去、推测未来，能够创造一个理想的或幻想的世界。

②意识活动的主动创造性，是人能够认识世界的重要条件。

通过“思维的眼睛，我们能够揭示深藏于事物内部的本质和规律。

有了“思维的眼睛”，人类就可以逐步解开自然之谜和社会历史之谜。

世界上只有尚未认识之物，而没有不可认识之物。

人们的意识是客观存在的反映教学目标知识技能用实例表明，由于人们的立场、观点、方法不同，知识构成不同，对同一客观事物的反映会出现正确与错误的差别；列举社会生活中的实例，或联系个人经历，比较不同性质的意识对事物的发展具有不同的反作用。

过程与方法教师可以让学生分析古今中外的人们对一些社会现象的认识，从而培养学生的反向思维的能力，让学生明白意识不光来源于物质还能对物质有能动作用。

情感、态度、价值观通过意识反作用的教学，使学生明白现代化建设中不光要建设社会主义的物质文明，还要建设社会主义的精神文明。

培养学生积极为社会主义精神文明建设贡献力量的思想情感。

教学建议教材分析一、关于意识的三组类型1、意识的第一组类型：正确的思想意识与错误的思想意识都是客观存在在人脑中的反映。

可由学生举例说明“正确的思想意识是客观事物在人脑中的反映”，教师要着力分析错误的思想意识为什么是客观事物在人脑中的反映，尤其要重点分析宗教观念。

讲述时，可让学生提出问题，在议论与讲解中明确认识。

要注意，教材仅限于从认识论的一个角度去分析宗教，不是从认识论根源上全面讲述宗教的产生，更不是专门分析宗教，必须注意控制教学的深度与广度，切不可展开论述。

当然，在有神论影响教大的地区，如何展开论述，则应根据具体情况处理。

2、意识的第二组类型：无论是人的具体感觉还是人的抽象思维，都是人脑对客观事物的反映。

这里首先涉及到第一组类型和第二组类型的关系问题。

必须明确，无论是“正确的思想意识”还是“错误的思想意识”，它们对客观事物的反映形式都有“具体感觉”和“抽象思维”的区别。

反过来说，“具体感觉”可能是正确的也可能是错误的，“抽象思维”可能是正确的也可能是错误的。

教材偏重于对正确的思想意识进行说明，两个事例都是属于正确思想意识的具体感觉和抽象思维。

这一理解，教师要心中有数，课堂教学不要向学生主动讲解，否则容易把简单问题复杂化。

重点要抓住抽象思维是对客观事物深刻的反映。