初中数学课导入方法之我见

浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是引导学生进入数学学习状态的重要环节，它起到承上启下的作用。

好的导入能够激发学生兴趣，调动积极性，提高学习效果。

下面我将结合自己的教学实践，谈谈几个我认为有效的初中数学课堂导入方法。

一、情境导入法情境导入法是通过构建情境，让学生从实际问题中发现数学知识，培养他们的观察、发现和解决问题的能力。

教师可以通过提问或者给出一个实际问题，让学生尝试解决。

一道“张老师有30个学生，她想平均分配这些学生到五个小组，每个小组人数不同。

应该怎么分配？”的问题，通过这个问题，学生可以学到最小公倍数的概念和求解方法。

二、旧知复习法旧知复习法是在导入环节回顾前面所学内容，巩固学生的基础知识，为新知的学习打下基础。

教师可以选择一些典型的题目，让学生回答，或者出示一些前面学过的图形或公式，让学生解释或运用。

这样可以帮助学生复习巩固旧知，激发他们对数学的兴趣和自信心。

三、问题导入法问题导入法是提出一个有待解决的问题，让学生自己思考和探索，激发他们的求知欲望和思考能力。

教师可以出示一道有趣的数学难题，或者提出一个有挑战性的问题，让学生思考和讨论。

一道“有9个白球和1个黑球，每次随机取一个球，不放回，取到黑球就停止，问进行几次取球，停止的概率最大？”的问题，通过这个问题，学生可以学到概率的概念和计算方法。

四、故事导入法故事导入法是通过讲述一个富有情感和想象力的故事，引起学生情感共鸣，激发学习兴趣。

教师可以讲述一个与数学相关的故事，或者编制一个寓言故事，让学生在情感体验中进入数学学习状态。

讲述一个数学家发现了一枚神奇的硬币，投掷100次都是正面朝上，学生可以从故事中思考为什么会这样，进而学习概率的相关知识。

五、实验导入法实验导入法是通过进行实验或观察，让学生亲自参与并发现数学规律。

教师可以设计一些简单的实验，让学生亲手操作，观察实验现象，通过实验结果来引发学生的思考和讨论。

设计一个测量角度的实验，让学生通过自己测量和比较，发现角度的概念和测量方法。

初中数学新课有效导入的策略与方法探究数学是一门抽象难懂的学科，因此数学老师需要通过一些有效的方法来导入新课。

有效导入有助于学生更好地理解和记忆知识点，建立数学思维和解决问题的能力。

本文将从以下方面探讨初中数学新课有效导入的策略与方法：一、了解学生的背景知识在导入新课之前，数学老师应该先了解学生的背景知识和学习状况，以便更好地判断学生的基础，合理地规划和组织新课的导入。

如果学生的背景知识较薄弱，可以在导入前的准备工作中进行复习和巩固，温故知新，使学生更好地融入新课内容。

二、采用思维导图法思维导图法可以概括学生已有的知识、培养学生的归纳演绎能力、激发学生的创新思维，是有效的新课导入策略之一。

首先，由教师给出一个概念，让学生通过讨论、思考、归纳总结，将这个概念与其它相关概念进行联系和概括，并以图表的形式展示出来。

通过思维导图，学生可以了解新概念的内涵和外延，以及它与其他概念的联系，对新知识的理解和掌握有很大的帮助。

三、提问互动提问互动是一个开放性的教学方式，可以激发学生的思维，让他们通过思考和交流获得新知识，并将其应用到实际生活中。

教师可以引导学生以问题为中心，提出各自的疑问和猜想，然后通过互相讨论、比较、问答等方式，来探究、解决问题，理解新的数学理念和知识点。

这种方法可以帮助学生积极地思考，培养逻辑思维和解决问题的能力，达到有效导入新课的目的。

四、利用情景模拟在导入新课时，教师可以通过情景模拟的方式，把生动的实践情景带到课堂中来，使学生更容易理解和接受新知识。

例如，在学习三角形面积时可以采用情景模拟，让学生通过测量校园中的三角形操场、游泳池等，用数学知识计算其面积，既能够获得实践经验，又能深入了解新课的概念和方法。

综上所述，初中数学新课有效导入的策略和方法多种多样，需根据具体课程特点，根据学生的实际情况来灵活选择。

但是基本的原则是从学生的实际出发，以学生为主体，注重创造性思维的培养和实践性的应用，通过合理选用方法，来达到有效增进学生对知识的了解和掌握的目的。

浅谈初中数学课堂新课导入的方法初中数学课堂的新课导入是教师引入新知识的重要环节，它能够激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力、提高学习的效果。

本文将以数学教学为背景，探讨几种常见的新课导入方法及其优劣势，并提出一些改进措施。

一、直观引入法直观引入法是利用具体的事物或情境来引入新知识，使学生能够直观地理解和感受到新知识的内涵。

例如，在教学整数的概念时，可以设置一个游戏，让学生通过加减运算、移动等方式体验正数和负数的特点。

这种方法能够激发学生的学习兴趣，使学生更容易理解抽象的概念。

但是，直观引入法在引入一些较为抽象的数学概念时可能会存在一定的局限性。

二、问题引入法问题引入法是通过提出具有挑战性的问题来引发学生的思考和求解，以激发学生的学习兴趣和学习动机。

例如，在教学比例的概念时，可以提出一个实际问题，让学生通过列式、解方程等方法求解比例。

这种方法能够培养学生的问题解决能力和数学思维能力，但是对学生的要求较高，可能存在一定的难度。

三、情境引入法情境引入法是通过创设一个具有情境特色的场景来引入新知识，使学生在情境中探索和应用知识。

例如，在教学面积的概念时，可以引入一个房屋装修的情境，让学生通过计算不同房间的面积来理解面积的概念。

这种方法能够增加学习的趣味性和可操作性，但是在设计情境时需要注意情境的真实性和可行性。

四、归纳引入法归纳引入法是通过给出一系列具体实例或观察一些现象，让学生从中总结出新知识的规律。

例如，在教学几何图形的特征时，可以通过观察不同几何图形的性质，让学生归纳出各自的特征和相互之间的关系。

这种方法能够培养学生的归纳思维能力和逻辑思维能力，但是需要学生具备一定的观察和总结能力。

综上所述，不同的新课导入方法各有优劣势，教师应根据教学内容的特点和学生的实际情况选择恰当的方法。

此外，为了提高新课导入的效果，还可以采取以下改进措施：1、设置情境引入的任务性和探究性，让学生能够主动参与和探索，培养学生的学习兴趣和学习动力。

初中数学课导入方法之我见导入是上好一堂课的前提，目的在于激发学生兴趣，引起学习动机，明确学习目的，集中注意力。

引入得当，引到学生的心坎上，引在教材的要点处，才能使学生进入一个良好的学习境界，为取得满意的教学效果打下良好的基础。

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”因此，教师应在深入研究新课标、新教材及了解学生的基础上，根据不同的课题和有关的条件，在新颖别致、妙趣横生的气氛中导入新课。

下面，结合自己的教学实践，谈谈对几种导入方式的运用和感受：一、直接导入——开门见山开门见山的直接导入是最基本、最常见的一种导入方式，上课一开始，教师就直接揭示课题，将有关内容直接呈现给学生，用三言两语直接阐明对学生的目的要求，简洁明快地讲述或设问，引起学生的有意注意，使学生心中有数，诱发探求新知识的兴趣，把学生分散的注意力引导到课堂教学中来。

如在教学《轴对称图形》这一节内容时，我是这样引入的：同学们，我姓什么？姓“王”，你们谁能又快又好地剪出这个“王”字？这个“王”字有什么特征？先让学生动手剪一剪、试一试、想一想、谈一谈，然后再出示“北京故宫图”、“飞机”、“中国结”、“脸谱”等图形，让他们找找这些图形有何共同特点，从而引入课题——轴对称图形。

开门见山导入法具有简洁明快的特点，能在很短的时间内就引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向。

凡属学生所熟知的事物或一点就可以大致了解的教学内容，可采用开门见山法。

二、故事导入——激发兴趣针对学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，根据学生的年龄特征编制故事、用数学家的故事或数学发源的历史故事等营造情境引入新课，既能提高学生的学习兴趣又能丰富学生的数学知识。

例如，在《平方差公式》的教学中，我讲了这样一个故事：从前有一个狡猾的地主，他把一块长为x米的正方形的土地租给张老汉种植。

有一天，他对张老汉说：“我把这块地的一边减少5米，另一边增加5米，继续租给你，你也没有吃亏，你看如何？”张老汉一听觉得没有吃亏，就答应了。