浅析初中数学课的导入法

浅析初中数学课的导入法
好的开始是成功的一半，教学也是如此，好的新课导入是整个教学成功的开始，直接影响着整节课的教学效果。

中学数学课中怎样巧妙导入新课呢？下面结合自己的教学实践与体会，谈一下新课导入的常用方法。

一、温固知新导入法
孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。

”通过复习旧知识，从中获得新知识、新见解，便于学生了解新旧知识的联系，认识到新内容是旧知识的深入和提高，便于在学生头脑中形成完整的、系统的、巩固的知识体系。

例如教材中关于角平分线的性质意在使学生通过动手操作及联系垂直平分线的性质后自行归纳得出，而在平时的教学活动中我发现有些同学会做、会画，却不能很好地用数学语言表述，为此一上课我就引领学生复习回顾了“点到直线的距离”的定义，为其用数学语言表述角平分线性质奠定基础。

二、类比导入法
根据新旧知识的连接点、相似点，采用类比方法导入新课。

因为数学有严密的科学体系，知识间有很强的连贯性，很多定理、公式都产生于或发展于原有知识基础上，所以类比导入法在中学数学教学中非常常见。

例如教材中有关菱形判定这一节，是在学习了平行四边形、矩形的判定方法之后学习的，所以可以类比矩形的判定方法探索菱形的判定方法。

又如在讲相似三角形性质时，可以以全等三角形性质为例类比，全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。

那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。

三、直接导入法
又叫“开门见山”法，就是直接点明要学习的内容，即开门见题。

当一些课题与学过的知识联系不大或比较简单讲述时，可采用这种方法，以便使学生思维迅速定向，投入到新知识的探究学习中。

常见的方式有“上节课我们学习了……，这节课我们将学习……”或“今天这节课我们学习……”教师三言两语直接阐明对学习目的的要求，引起学生的有意注意。

四、动手实践导入法
动手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。

这种方法可以激发学生创新思维，帮助学生巩固数学知识，促进
数学良性循环。

如在讲三角形内角和为180€笆保 醚 切蔚娜 瞿诮羌
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五、趣味故事导入法
现代教育家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切的教育都带有乐趣。

”初中生的心理特征也证明他们对故事特别感兴趣。

因此，在教学中采用趣味故事导入，将会使学生轻松主动地学习知识。

例如，在讲相似三角形应用举例时，枯燥的题目难以引起学生兴趣，所以我们可以从古埃及胡夫金字塔讲起。

胡夫金字塔是世界现存规模最大的金字塔，堪称世界七大奇迹之一，由于几千年的风吹雨打顶端已经风蚀。

在古希腊有一名科学家叫泰勒斯，有一天古希腊国王对泰勒斯说，听说你无事不知，无事不晓，那你能测量一下金字塔的高度吗？在当时爬上金字塔顶端是一件非常困难的事情，然而泰勒斯却想出一妙招测得金字塔的高度，你知道他是怎样做的吗？从而自然引出用竹竿影高测塔高的例题。

六、巧设悬念导入法
巧设悬念是燃起学生研究欲望的前提。

因此，对于学生学习数学我采用这种方法，让学生达到“心求通而未得，口欲言而不能”的愤悱情景，从而使学生能主动积极地投入到学习中。

例如：在教学“三角形三边的关系”时，我创设了这样的悬念：一上课我就随口说出三个数，让学生通过画三角形来判断能不能构成三角形，之后，我故作轻蔑地说：“你们还需作图，我可以不画图就能判断。

不信，谁来考考老师？”接下来，不服气的学生一连向我说了几组数，我均轻松地回答正确了。

此时，全体学生均充满了好奇心，很想知道其中的窍门，于是，我故作神秘地说：“老师也没什么窍门，如果你们学好了今天这节课，你们会比老师还快而准确地判断呢。

”因此，顺利地导入课题，并且整节课学生学得轻松，效果也挺好。

七、生活实例导入法
著名教育学家韦顿登塔尔说：“数学是现实的，学生从生活中学习数学，再把学习到的数学用到现实生活中。

”新课标也指出：现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学知识就来自我们身边的现实世界，数学与生活有密切的关系。

例如教学“勾股定理的应用”时，我联系学生的生活实际。

从学生感兴趣的事件入手，出示了这样一道题：有两棵树，一棵高8米，另一棵树高2米，两棵树相距8米，一只小鸟从一棵树的树梢飞到另一棵树的树梢，至少飞的路程是多少？学生通过演练，发现数学就在熟悉的生活中，便会张开飞翔的翅膀，跃入到渴求知识的世界里。