下载文档原格式
当代教育问题如何培养学生的情商与人际交往能力在当今社会中，教育问题一直备受关注。
传统教育重视学科知识的传授，忽视了学生情商和人际交往能力的培养。
然而，情商和人际交往能力对于个人的发展和成功非常重要。
本文将探讨当代教育问题，以及如何培养学生的情商和人际交往能力。
一、现代教育问题的背景分析现代社会的快速发展给教育带来了新的挑战。
传统的教育模式过于注重学科知识的灌输，却忽视了学生的情感和人际关系。
这导致了很多学生在面对困难和挫折时缺乏适应能力，同时也影响了他们的人际交往和合作能力。
二、培养学生情商的重要性及途径情商是指个体在情感、人际关系和自我管理方面的能力。
培养学生情商的重要性不言而喻，它有助于学生更好地理解和管理自己的情绪，提高自我意识和社交技巧。
一种有效的培养学生情商的途径是开展情绪管理培训课程。
此类课程将帮助学生了解情绪的来源和种类，并提供有效的情绪管理策略。
学生可以通过课程学习如何控制自己的情绪，提高情绪表达的能力，以及在困难和挫折面前保持乐观和积极的态度。
此外，学校可以通过组织情感教育活动来培养学生的情商。
例如，学生可以参与一些情感交流小组，分享彼此的内心感受，倾听他人的困惑和问题，并相互支持和鼓励。
这样的活动有助于学生更好地理解和认同他人，提高同理心和合作意识。
三、培养学生人际交往能力的重要性及途径人际交往能力是指个体与他人建立和维持关系的能力。
它对于个体的个人和职业发展都具有重要意义。
在竞争激烈的现代社会中，具备良好的人际交往能力可以为学生的升学和就业提供更多机会。
为了培养学生的人际交往能力，学校可以设立专门的课程来教授相关技巧和知识。
例如，学生可以学习如何主动与他人建立联系、如何有效沟通、如何解决冲突等。
这些技巧对于帮助学生建立良好的人际关系和增强人际影响力非常重要。
除此之外，学校也可以通过开展团队合作项目来培养学生的人际交往能力。
团队合作活动可以让学生与他人合作解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。
大学生情商教育中的问题与对策摘要：传统观念认为,一个人能否在一生中取得成就,取决于他的智商,智商越高,取得成就的概率就越大。
但是,这种观念越来越多的遭到心理学家的质疑。
当前众多心理学家普遍认为成功和满意生活在很大程度上取决于对情绪的有效控制,也就是情绪智商。
这使我们深刻的认识到:情商教育在大学生的德育工作中起着越来越重要的作用。
为了让当代大学生适应高速发展的社会,不仅要注重学生智商培养,而且更要注重学生情商的培养。
这对高校的心理健康教育提出了更高的要求,本文对当代大学生的情绪智商现状做了初步的分析,并在此基础上探讨学生情绪智商培养的途径。
关键词：大学生情商教育对策一、大学生情商教育问题由于我国特殊的国情，当代大学生中大多数是来自于独生子女家庭，加之我国教育应试机制的存在，在基础教育阶段，对学生的教育大都是重智商轻情商，以至大学生在入学后出现很多与情商有关的问题，主要表现在诸如入学后对大学新环境不能很好的适应；人际关系紧张；错误的评估自己；遇到挫折后不能很好的面对；不能很好的掌控自己的情绪，易激动等方面。
因此，高校情商教育的主要内容应在这几个方面展开。
（一）培养大学生认识自我的能力。
只有正确的认识自已、正确的评价自己，人才能摆正自己在社会中的位置，充分发挥自己的优势，使自己的价值得到最大的体现。
因此大学生的情商教育首先要让学生能正确的认识自己。
正确的认识自己不仅包括对自己外表的认知，更多的指对自己能力状态的认知和对自己个性、情绪方面的认知。
（二）培养大学生的情绪调控能力。
良好的情绪可以提高人的工作效率，和谐人际关系。
但生活在社会中的人，难免会出现情绪不佳的状态，适时的调控情绪，不让不佳情绪影响到日常的学习和工作是培养大学生情绪调控能力的目的所在。
（三）培养大学生的自我激励能力。
来源于自身内部的动机往往比外在的激励效果更好，因此，培养大学生自我激励的能力，即培养他们积极诱导自己的热情、积极性和信心的能力对大学生将来在事业上的成功将有很大帮助。
谈当代大学生的情商培养[摘要]很多研究和现实证明，与智商相比，情商在更大程度上决定着一个人的事业成败，是主宰人生的重要因素。
大学生作为国家培养的高层次人才，所肩负的社会责任要求他们必须在思想、知识和能力等方面全面发展，又要具备高情商。
高校应充分认识并重视对大学生情商的培养，促进大学生的综合素质提高。
[关键词]大学生情商培养长期以来受应试教育的影响，人们普遍存在着一种根深蒂固的观念——智力决定一个人的学业成绩、事业成就、生活成功。
但相关研究发现，情商在更大程度上决定一个人知识的掌握、能力的培养，决定个体的发展前景和继续学习的能力。
“情商”是1991年美国耶鲁大学心理学家彼得·赛拉维教授和新罕布什尔大学约翰·梅耶秉承“非智力因素”而提出的一个全新的概念，它用以表示人认识自身情绪、妥善管理情绪、自我激励、认知他人情绪和处理人际关系等方面的水平。
到1996年，两位教授对其定义进行了修订，认为情商概念包括四个方面的内容：情绪的知觉、评估和表达能力，思维过程中的情绪促进能力，理解与分析、可获得情绪知识的能力，对情绪进行成熟调节的能力。
当前，随着社会的发展对人才需求所呈现出的时代特征，情商的层面也随之日益广泛，内涵更为丰富，具体而言主要包括：自我认识、控制情绪、自动自觉、眼光远大和人际技巧五个方面。
本文探讨了提高大学生情商的几点措施。
一、重视大学生情商培养，营造良好的教育环境情商教育是学生全面发展的需要。
高校要重视并充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高学生对情商的认识水平，为情商的培育提供良好的发展环境。
1.引导大学生有效控制不良情绪，营造良好的心境。
情绪是人对客观事物的一种特殊的反应形式，既可成为行为的内驱力，又与人的身心健康有密切关系。
情绪能使人的行为积极，也能使人的行为消极。
老师应针对导致学生不良情绪的主要因素，引导学生学会对情绪进行自我调控，营造良好心境。
2.教育学生正视挫折，增强抗挫折能力，培养学生良好的心理素质。
促进学生情商发展的有效途径与方法情商，即情绪智商，是指个体对自身情绪的感知、理解、管理和表达能力。
它不仅在个体的情绪健康和人际关系中起着重要作用，也与个体的学业表现密切相关。
因此，促进学生情商发展是教育工作者、家长及社会的共同责任。
本文将探讨促进学生情商发展的有效途径与方法，以期提供有益的指导和建议。
一、培养情绪认知能力情绪认知是情商的基础，它包括个体对自身情绪和他人情绪的感知和理解能力。
教育者可以通过以下途径培养学生的情绪认知能力：1. 提供情绪认知训练课程：学校可以设置情绪管理课程，通过教授情绪识别、情绪理解和情绪表达等知识，帮助学生提高对情绪的认知能力。
2. 创设情绪识别环境：教室和学校可以设置情绪识别标识，如海报、图片和表情符号等，让学生在日常生活中更加关注自己和他人的情绪变化。
3. 进行情绪观察实验：教师可以组织学生进行情绪观察实验，让学生在观察他人情绪的过程中提高对情绪的敏感性和理解能力。
二、培养情绪管理能力情绪管理是情商的核心，它包括个体对自身情绪的调节和控制能力。
以下是一些可行的方法：1. 提供情绪管理策略：学校和家长可以向学生传授情绪管理的策略，如深呼吸、积极思考和放松技巧等，帮助学生学会有效地管理和调节情绪。
2. 情绪管理实践：学校可以组织学生参与各种情绪管理实践活动，如情绪日记、情绪戏剧表演和情境模拟等，让学生在实践中提高情绪管理能力。
3. 情绪管理支持：教师和家长应给予学生情绪管理的支持和理解，鼓励他们表达情绪，提供必要的情感支持和指导。
三、培养情绪应对能力情绪应对是情商的重要组成部分，它指个体在面对挑战、压力和冲突时采取合适的情绪应对方式。
以下是几种有效的方法：1. 提供应对技巧：学校和家长可以向学生介绍一些积极应对压力和冲突的技巧，如积极解决问题、寻求帮助和寻找支持等。
2. 实践情绪应对：学校可以组织情境模拟训练和角色扮演活动，让学生在实践中学习并提高应对困难和挫折的能力。
情商教育:论大学生迈入社会走向成功的桥梁-“摘要：大学是学生身心发展的重要时期，面对大学生情商水平较低的现状，学校应及时把握大学生的心理变化，采取弘扬传统文化、加强挫折教育及开展社会实践等多种方式，推进大学生情商教育，促进大学生健康成长。
关键词：情商；传统文化；挫折教育；社会实践近年来，随着学业、就业压力的增加，不少大学生反映出较严重的心理问题：或急功近利，浮躁空虚；或颓废不振，沉迷网络；甚至出现暴力发泄、厌世轻生倾向，引发了一系列的如大学生自杀、大学生恶意伤人等极端事件。
大学生心理健康问题也引起了党中央的高度重视。
2004年，中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，要求高校加强和改进大学生思想政治教育，提高学生的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人。
人才培养是一项艰巨而复杂的工程，它既包括对学生的智力开发，也包括对学生心理素质、人格品位的培育，且就实践操作来看，后者比前者更难把握，不易量化又难见成效。
为培养学生的辨识能力、自控能力和耐挫折能力，帮助学生形成乐观坚强、独立善良的人格品质，我国高校应在大学生智商教育之外，积极推进对学生的情商教育。
可以说，情商教育既是大学生消除心理困惑，健康成长的需要，也是他们未来迈入社会，走向成功的桥梁。
一、情商的内涵、特点及功能（一）情商的内涵及特点情商，是近年来人们提出的一个与智商相对应的概念，指的是人们了解、控制自身和他人情感方面的能力。
最早提出情商概念的是美国的彼得·沙洛维教授和约翰·梅耶教授。
著名心理学家丹尼尔·戈尔曼后来继承并发展了这一理论，将情商内容概括为了解自我、管理自我、自我激励、识别他人的情绪以及处理人际关系五个方面，并从个人性格与道德的结合方面对情商本质进行了高度概括。
随着心理学家们对情商理论的进一步研究，人们逐渐认识到，智商主要是评价一个人的智力高低，情商则反映了我们的做人能力。
大学生情商发展的现状及原因初探作者：周楠楠来源：《新教育时代·学生版》2016年第33期摘要：情商是指一个人掌控情绪、情感以及处理自己与他人情感关系的能力。
社会的发展对人们情商的要求越来越高，但大学生的情商水平却与现实的诉求间存在着较大的差距。
为了使大学生实现全面协调的发展，我们有必要对当前大学生的情商现状进行分析，找出原因，以便采取更好的措施去进行情商的培养和改善。
关键词：大学生情商现状原因社会竞争的日趋激烈强烈地呼唤着人们具备较高的情感智慧。
大学生是经过了重重考核才被选拔出来的优秀分子，其智商基本上都没有太大的差距。
可是大学生在大学期间乃至毕业以后，各自的差距却逐渐拉大。
由于社会竞争的日趋激烈，用人单位对大学生的考察已经不仅仅停留在专业能力一个方面，大学生的情商素养也成为另一个不可忽视的重要方面。
但从现实来看，大学生的情商水平与社会要求的标准之间仍然存在着很大的差距。
因此，为了促进其全面发展，我们必须对当前大学生的情商现状进行具体分析，找出原因，有的放矢地去采取有效措施。
一、大学生的情商现状“情商是指个人对自己情绪的把握和控制，对他人情绪的理解與应对，以及对人生乐观的程度和面临挫折时的承受能力。
”[1]要想对大学生进行有效情的商培养，就必须得弄清楚他们的情商现状。
虽然近些年来，大学生的情商培养取得了一定的成效，但由于外部环境和自身因素的影响，大学生的情商发展仍然存在着一系列问题。
1.自我认知需求急迫但却不够成熟在进入大学以后，大学生的自我认识以及成人感相较于初中而言有了显著的提升。
他们对自我认识以及自我评价内容的了解更加深刻，但在自身的情绪认知方面仍然存在着一定的不足。
这种不足主要表现为接受不了他人对自己的批评，很容易因为他人的劝阻而产生逆反心理。
这种情况在大一新生的身上表现的尤其明显。
他们通过寒窗苦读而迈入大学校园，认为自己是“天之骄子”，因此他们更多关注的是自己的优点，而对于那些建议和批评，大多数人往往不愿意虚心接受。
大学生心理健康状况问题及应对策略智能的正常发展是心理健康的基础，良好的个性、良好的处世能力和良好的人际关系是心理健康的必要条件，它们的完美结合即构成心理健康的理想模型。
我国的心理健康教育80年代初期起步，已有了不少的研究成果。
党中央国务院也特别重视学校的心理健康教育，比如《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》提出“加强学生的心理健康教育和珍爱生命教育，切实提高学生的教育水平，坚持健康第一;《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出:“要加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强适合社会生活的能力。
”一些学校已开始重视学生心理健康教育的研究，并进行了积极的探索和研究，取得了不少成功经验。
但是，目前我国教育机构的心理健康教育体系还没有建立起来，还有相当一部分学生心理教育处于空白状态，不少学校从领导到教师心理教育的意识还很淡薄。
据调查统计，日前学生心理障碍的患病率呈逐年上升的趋势。
我校大学生的心理健康状况值得各级教育部门的关注。
特别是学生面临着高考的激烈竞争，面临着出路的选择，面临着来自社会、学校、家庭、同学和自身等方面的压力，不堪重负，更容易产生各种心理障碍，这些心理障碍如果得不到及时的疏导和消除，不但不能以一种健康的心态进行学习，还会影响学校治安，甚至还会酿成悲剧。
因此，这项调查研究对于毕业班学生以及毕业班工作的教师都是有十分重要的指导意义的。
1.心理健康的含义关于心理健康的含义，精神病学家孟尼格尔认为:“心理健康是指人们对于环境及相互之间具有最高效率以及快乐的适应情况。
不仅要有效率，也不只是要能有满足之感，或是能愉快地接受生活的规范，而是需要三者同时具备。
”心理学家英格里斯给心理健康所作的定义是:“心理健康是指一种持续的心理情况，当小者在那种情况上能进行良好的适应，具生命力，并能充分发展其身心的潜能。
”1946年，第三届国际心理卫生大会也曾给“心理健康”这样一个定义:“心理健康是指在身体、智能，以及情感上能保持同他人的心理不相矛盾，并将个人心境发展成为最佳的状态。
大学生情商教育中的问题与对策【摘要】情商教育是学校教育的重要内容之一，如何在教学过程中贯彻情商教育将直接关系到大学生的就业和未来的工作。
文章分析了目前大学在情商教育方面存在的常见问题，并提出了解决这些问题的对策。
【关键词】大学生；情商教育；智商【中图分类号】G444 【文献标识码】A【文章编号】1671-5969（2007）03-0058-02智商与情商是当今社会都比较关注的话题。
智商（Intelligence Quotient，简写成IQ）是用以表示智力水平的工具，也是测量智力水平常用的方法，智商的高低反映着智力水平的高低。
情商（Emotional Quotient，简写成EQ）是表示一个人控制自己情绪、承受外界压力、适应环境的能力，情商的高低反映着情感品质的差异。
大量的学者通过对智商与情商的比较研究发现，情商对于人的成功起着比智商更为重要的作用。
美国著名教育家、企业家卡耐基说:“一个人的成功，只有15%是靠他学得的知识和技术，85%是靠他做人做事的方法和能力”。
一、大学生情商教育中存在的问题（一）过分注重智商的开发，情商的培育被忽视据教育部的相关统计，2007年全国普通高校毕业生有495万人，2008年更是高达559万人，就业工作任务更为艰巨。
“至去年9月1日，全国普通高等学校毕业生实现就业人数351万人，但仍有大约144万应届高校毕业生未能如期就业。
”由于升学与就业的压力，我国很多的家庭、学校历来都非常注重孩子智商的开发，却往往忽视对孩子未来的发展起着潜在影响的情商的培育，致使许多智商非凡的孩子一事无成，白白浪费了一生。
单一的智商开发往往导致学生高分低能，调适能力差，认知社会的能力差，融于群体的能力差，公关社交组织能力差。
有的大学把情商的培育工作当作智商开发的附属物，有时间和精力的时候就开个讲座或者举行一次活动。
其实，智商与情商，就好比人的两条腿，要使人走得平稳，走得更远，两条腿必须平衡发展，瘸了任何一条腿都不可能走得太远。
大学生情商教育现状及分析浅议大学生情商教育现状及分析浅议【摘要】随着社会的发展，关于人才高情商的状况越来越受重视。
因此，学生情商教育显得愈加重要。
现今人们传统的家庭观念，道德观念，教育观念发生了巨大的变化，也对高校教育提出了挑战。
【关键字】大学生，情感教育（一）情商教育概念分析 1990年，美国耶鲁大学心理学家彼得?塞拉维和新罕布尔大学教授约翰?梅耶最先提出了情商智力（Emotional Intelligence）这一概念，并且与智商（Intelligence quotient）相对应。
1995年，美国哈佛大学心理学教授丹尼尔?戈尔曼所著的《情绪智商》中把个体的情商概括为了解自我，管理自我，自我激励，识别他人情绪和处理人际关系五方面内容。
然而对于情商，作为一个中国人应该并不陌生。
早在《论语》中就讲到：“不患人之不己知，患不知人也”，意思是要想与他人取得合作，首先必须与他人取得合作。
《孟子》也讲到：“非不能也，是不为也”。
这里讲的“能”就是智力因素，是会不会的问题，而“为”则是非智力因素，也就是我们说的情商因素，是愿不愿意的问题。
情商主要和人们对自我情绪的控制，调适以及人们对于环境的适应能力相关。
情商培养注重一些非智力特质的培养，如爱心，自信，宽容等。
但由于情商的涉及面非常广，在教育操作性上不如智商教育。
然而情商教育在激发学生潜力，树立坚定的信念和培养顽强的意志，促进个体全面发展等方面发挥的作用是智商教育所无法达到的。
（二）当前大学生情商教育现状根据对一些企业进行的调查，当被问到“大学生最欠缺什么”时，大多数企业认为的答案都可以归结为情商。
无独有偶，根据一项在南宁梧州进行的针对600多位应届大学生的情商调查结果显示，得分超过120的高情商同学仅占25.34%，中等情商水平的学生占46.6%。
低情商水平的同学占28.34%。
情商平均得分为98.38分。
刚刚达到中等情商水平。
说明了当代大学生的情商整体水平不高，亟待提高。
大学生情商健康水平测试及教育对策随着社会快速发展，情商已经成为越来越受到重视的一个指标。
作为人们社交沟通和生活管理的基本能力，情商已经成为大学生成长中不可或缺的内容。
随着心理学和教育学的飞速发展，情商的研究越来越深入。
特别是在当下这个信息化和人性化的时代，强大的情商比尖端的技能和知识更有利于在职场和人际交往中取得成功。
一、大学生情商的现状目前，有很多大学课程都在注重情商的培养，但是很多学生在这方面还是存在不少问题。
有许多大学生对于自己的情绪缺乏认知，无法清晰地了解自己的情绪变化和情感需求，也无法理解他人的情绪和需求。
还有一些学生在处理人际关系的时候往往容易进入矛盾和冲突，而无法达到和谐的交流和沟通效果。
由此可见，部分大学生情商理解不足且表达能力相对较弱。
二、大学生情商水平的测试及认知为了解决大学生情商水平的问题，我们需要从对大学生的情商水平进行实际的测试入手。
在此基础上，我们需要了解大学生情商的具体表现，如自我认知、自我管理、情绪自控、人际沟通、解决矛盾和团队合作等方面。
通过这些方面进行测试和调查，可以全面地了解学生们的情商水平，进而为提升情商水平制定更为科学的教育策略。
三、大学生情商教育对策基于以上调查和测试结果，我们可以根据大学生情商水平的具体表现，制定相应的教育对策。
针对不同的情商现状，需要进行不同的教育方法和策略，如下所示：1.自我认知教育自我认知是情商的第一步，我们需要帮助大学生更好地了解自己的情绪、需求和价值。
可以通过一些调研和讲座等帮助大学生增强自我认知能力，进一步自我理解，自我认可，做好个人定位。
2.情绪自控和自我管理教育大学生经常会面临各种压力和挑战，情绪稳定的掌控和管理非常必要。
通过良好的心理辅导和行为训练，学生可以学会如何有效管理自己的情绪，更好地抵御外界压力和诱惑。
3.人际沟通教育人际沟通是情商的核心内容，也是大学生生存和发展必要的技能。
可通过善于表达，积极倾听，关注和关怀等方面进行训练，进一步提高大学生人际交往的质量和效果。
当代大学生的情商问题现状分析及教育途径建议摘要：当今时代的人才竞争是情商与智商的双重竞争，用人单位对毕业生的情商素质也提出了更高的要求。
但是，受到应试教育的影响，传统教育模式中重智商培养而轻情商教育，当代大学生的情商现状堪忧。
本文基于对当代大学生情商问题现状的深入分析，探寻当代大学生的情商教育途径。
关键词：大学生情商问题途径建议随着经济社会的高速发展，人际交往越来越频繁，人才的竞争更加激烈。
用人单位在选聘人才时，不再只关注毕业生的学历、专业、学业成绩等智商因素，而越来越注重其责任感、合作协调能力、人际关系处理能力、组织管理能力等情商素质，甚至在招聘时采取了各种情商测试方法。
如何加强大学生情商教育，这是当下高校面临的重要问题。
本文深刻分析了当代大学生的情商问题现状，并针对这些问题探寻当代大学生的情商教育途径。
一、情商的内涵的重要性“情商”是一个与智商相对的概念，最初由美国心理学家梅耶与萨拉维提出，它是一项衡量情绪智力高低的指标，表示个体的情绪自控能力、外界承压能力、环境适应能力等。
一般来说，个体的情商包括五个方面的能力：一是自我认知能力。
也就是对自身长处与不足的了解能力，为自己做出正确选择的能力。
二是自我控制能力。
主要是指自我安慰能力、临危不惧的能力、对愤怒等情绪的控制能力、延迟满足的克制能力等。
三是自我激励能力。
主要是指对奋斗目标始终保持热情的能力。
四是认识他人的能力。
也就是移情能力，设身处地地感受别人感受的能力。
五是人际交往能力，即管理他人情绪的艺术[1]。
智商与情商都是个体十分重要的心理品质，智商影响人认识事物的深度，而情商则对认识事物的视觉高度产生影响，这二者之间互相制约又互相促进[2]。
智商大多受先天因素限制，后天难以更改，但是情商却可以通过训练不断提升。
一个人拥有高智商并不一定就会成功，但是情商的高低却会影响人的一生。
当代大学生作为社会建设的生力军，其情商水平直接影响未来社会的发展水平。
但目前的矛盾在于，一方面由于应试教育的影响，高校对情商教育的问题不够重视，大学生的情商教育现状堪忧；另一方面，人才的选用越来越重视大学生的情商素质[3]。
大学生群体的智商水平整体较高，更应该重视情商的培养。
这些都要求高校重视大学生的情商教育，提升当代大学生的情商水平。
二、当代大学生情商问题现状分析（一）自我认识能力不足，自律能力较弱大学生在从中学过渡到大学的过程中，需要面临学习、生活、思想以及人际交往等各个方面的巨大变化。
在进入大学之前，他们是长辈的骄傲、师生的宠儿，一心期待在大学里面出人头地，而真正进入大学之后，他们发现大学校园强手如林，自己不再具有任何优势，产生处处不如别人的挫败心理，这种情绪落差使其变得迷茫、困惑、失落。
由于不能正确认识这种情绪变化，对其进行合理归因，在加上忙于适应新的环境，对可能面临的困难没有足够的思想准备，尤其是自身努力未获得满意的回报时，就会怨天尤人，对学习失去兴趣，对前途悲观失望，自暴自弃甚至是其他极端行为。
这正是学生对自控、自制与自律等方面认识不足的体现，是学生缺乏对社会自我与理想自我的认知的体现，这也印证了当代一些大学生沉迷网络与手机、行动力低下等问题产生的根本原因。
（二）情绪管理能力欠缺，心理稳定性差大学生的情绪管理能力相比中学时期要更为独立与自觉，但由于其心理发展处于走向成熟而又未真正成熟的阶段，使其很容易被情绪左右。
他们的情感起伏比较大，又缺乏良好的自控与自律能力，一旦陷入某种情绪就会一时之间难以自拔，容易感情用事，出现极端行为。
而在消极情绪产生时，又往往忽视个人情绪的合理宣泄，负面情绪不能及时得到纾解，对个人健康与正常生活产生影响。
由于这种心理发展的消极特点，部分大学生心态浮躁，难耐寂寞，心理稳定性较差。
陷入困境就怨天尤人、悲观失望，遇到困难就满腹牢骚，或是放纵自己，沉迷网络的虚拟世界，上课迟到早退，甚至逃课缺课，荒废学业，为此付出了沉重代价，一些学生因此被迫中止了学业，更有甚者做出轻生之举，付出生命的代价。
（三）合作协调能力较差，缺乏团队精神个人的能力是有限的，团结的力量是无限的。
当今社会用人单位越来越注重职工的相互协作能力，因此，在进行人才选用与任用时，用人单位十分看重团队精神与合作协调能力。
而当代大学生很大一部分都是独生子女，自我意识很强，具有强烈的个性化倾向，集体意识淡薄，在生活中独来独往，合作协调能力较差，全局意识薄弱。
在团队中，不能从全局角度思考问题，不善于与他人合作，不能站在他人角度看待问题，而是喜欢将自己的意志强加于人，不服从团队整体安排，最终误人误己。
从这方面来看，当代大学生的情商现状与现代社会对人才的需求之间存在很大矛盾，用人单位要求员工具有优秀的合作协调能力，而当代大学生在团队精神上的缺乏会使其难以适应社会工作环境。
（四）人际关系处理不当，移情能力欠缺移情能力指的是设身处地地站在他人角度感受别人的感受的能力，这在人际交往过程中十分重要。
而当代相当一部分大学生作为独生子女，在生活中受到长辈的呵护，在学习中也有师长的帮助，这使得他们形成了“以自我为中心”的观念，直接导致了他们移情能力的欠缺，这也恰好印证了为什么当代大学生人际关系紧张的问题。
不少大学生在与人交往时，过于重视自我的需求，很少顾及别人的感受，容易产生主观臆断。
同时，过分追求理想化的人际关系，在面对理想与现实的差距时，由于思想准备不够，就会对人际交往产生抗拒。
久而久之，他们就会在人际交往中显得无所适从，直接表现为对自我的否定，在人际交往技巧上的缺乏，人际关系紧张。
三、当代大学生情商教育途径建议（一）健全情商教育体系高校作为当代大学生情商教育的主体，不但要培养学生的知识与技能，更要注重对学生人格品质的培养，包括对学生潜能的发掘与情感价值观的完善。
学校应该在能力培养中增设情商素质培养的项目，大胆创新课程设置与教学模式，将对学生情商的培养渗透于整个大学教育中[4]。
首先，在新生入学之初，高校应当组织专门的情商教育活动，帮助学生正确认识自己在过渡阶段的情绪变化，尽快适应新的环境，怎样处理好与他人、集体、社会之间的关系。
其次，开设专门的情商教育选修课程，比如“人际交往技巧”、“情绪管理”以及“认识自我、悦纳自我”等课程，让学生自主选择适合自己的课程进行学习。
再次，在专业课程中渗透情商教育。
要求专业课程的授课教师具备一定的情商教育知识，在专业课上适时渗透对情商的教育。
最后，设置专门的情商教育常设机构，可以定期组织情商教育，也可以根据需要组织相关交流。
（二）重视情商普及教育受到应试教育的影响，以往的教育模式中往往重视智商教育，而轻视对学生情商的培养。
高校对情商教育的忽视，使得很多学生甚至是教师对情商都只是一知半解。
因此，高校必须加大对情商教育的投入力度，重视情商的普及教育，营造和谐的情商教育校园环境。
首先，高校要加大情商教育的宣传力度，利用校园广播、校园宣传栏、学校官方微博微信消息推送等方式进行宣传，帮助学生更好的了解情商。
其次，加大校园文化建设力度。
高校要充分发挥学生社团在情商教育中的作用，引导学生开展有益情商培养的社团活动，让学生在活动中加强自我认知，获得成就感，学会与人交往。
再次，建设高情商的学生干部队伍。
在选任学生干部时，重视学生的情商水平，选任高情商的学生为学生干部，可以起到很好的榜样激励作用。
最后，加强社会合作。
高校要把握好学生的家庭情商教育与社会的情商导向教育作用，建立三位一体的情商教育模式。
（三）构建新型师生关系大学时期是学生形成正确人生观与价值观的重要阶段，作为高校教育工作者，不只是担负着为学生“传道、授业、解惑”的任务，更重要的是要指导学生如何“为人”、“处世”。
在教学活动中，教职人员自身的情商水平的高低，尤其是辅导员与授课教师的教育观念、工作作风、教育模式以及价值观等表现，会对学生的言行举止造成很大影响。
通过完善教育工作者的心理施教策略，可以提升对学生情商教育的效果。
这要求构建一种新型的师生关系，实现师生之间的相互尊重与平等民主，营造和谐的教学氛围。
教师应当积极帮助学生对其现状进行合理归因，使其对正确认识成败，通过师生互动与交流，引导学生树立自信心，使其能够做到对困境泰然处之，敢于接受学习与生活的挑战。
同时，教师要引导学生清晰认识到自己的长处与不足，悦纳自我。
（四）深化实践教学环节通过参加社团活动与社会实践活动，可以很好的帮助大学生提升情商素养，增强未来在社会中的适应能力。
通过开展多样化的实践教学环节，在丰富学生业余生活的同时，也能够使学生各方面的能力得到很好的锻炼。
因此，高校应当深化实践教学环节，发挥学生会、团委会、社团等部门的组织带动作用，积极组织校园文化活动、社会实践活动。
例如，由学生部门组织的假日阳光行动，通过统一计划与安排，组织学生在周末假期时间深入社区、敬老院、企业单位等，定期开展义务服务、环保、生存体验等多种形式的志愿实践活动，让学生在活动中感悟生命的价值与意义，增强对社会的认知，培养社会责任感，提升大学生与人交往能力以及协作能力。
通过深化实践教学环节，不仅实现了智商培养，而且在实践活动中实现了情商素质的渗透教育，有意识地实现了提升大学生情商素质的教育目标。
总之，高校要转变重智商教育而轻情商教育的理念，通过对教学模式的积极探索与大胆创新，加强对当代大学生情商素质的培养，深化教育实践环节，加强教育与社会之间的联系，让学生能够提前接触社会，增强学生的社会适应能力，培养智商与情商协调发展的当代大学生，从而满足社会对复合型人才的需求。
参考文献[1]赵允福．当代大学生的情商教育：问题、原因及途径[J]．求实，2011(01)．[2]刘再娥．当代大学生情商现状及培养途径[J]．长江大学学报(社会科学版)，2011(05)．[3]李晓云．当代大学生的情商素质现状分析与培养措施[J]．大视野，2008(11)．[4]李鲁宁，臧楠．大学生情商教育现状及培养对策[J]．辽宁医学院，2015(02)．。
