第4课亚洲封建国家的建立教案及说课稿(公开课)

第4课亚洲封建国家的建立学习目标：了解中国同其他亚洲主要封建国家的关系掌握东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，唐朝的经济、文化处于当时世界领先地位，而且具有博大的胸怀，能够兼容并蓄外来文化的精华，使得自身更加繁盛，才会对世界各地的人们产生巨大吸引力教学重点：日本大化改新的基本内容作用及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动教学难点：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志、伊斯兰教的形成过程同时也是阿拉伯统一国家形成的历史过程导入新课：组织学生阅读24页“导入框”图文，设问：1、日本这场刺杀大贵族权臣的宫廷政变发生时，中国正处于什么朝代？2、发动这场政变的主要人物是哪两位？承上启下，教师讲授：1、教师演示课件，指出：我国从汉朝开始便开辟了丝绸之路，中外商路四通八达，交往密切而友好。

到了唐朝更是空前繁荣，还出现了六次东渡到达日本的鉴真和尚。

他在日本传播中国文化，对日本的历史进步起了重大作用。

日本是我国“一衣带水”的邻邦，它的自然特点：由许多岛屿组成，国土有限，资源匮乏。

日本各岛在1世纪前后，开始出现奴隶制国家。

后来，奴隶制国家大和兴起。

大和不断征服扩张，5世纪统一了日本。

2、教师设问：统一后的日本，还是奴隶制国家，日本是什么时候、怎样过渡到封建社会的呢？（安排学生阅读全文，作读书标记；然后继续运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习）自主学习：大化改新：背景：六七世纪时—————————————————————————————----------时间-----------人物----------内容---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------意义————————————————————————————————————————————————————————————————————————。

亚洲封建国家的建立教案一、教学目标通过本教案的学习，学生应能够：1.理解封建国家的概念和特征；2.掌握亚洲封建国家的建立过程以及相关的历史事件；3.分析亚洲封建国家建立的原因和影响；4.培养学生对封建社会制度的批判思维和历史观念。

二、教学重点和难点重点1.亚洲封建国家的建立过程；2.封建社会制度的特征和影响。

难点1.分析亚洲封建国家建立的原因和影响；2.培养学生对封建社会制度的批判思维和历史观念。

三、教学内容和步骤第一步：导入（5分钟）引导学生回顾并讨论封建社会制度的基本特征，包括土地私有制、等级制度和封建主义思想等。

然后提出本课主题——亚洲封建国家的建立。

第二步：讲授（20分钟）1.介绍亚洲封建国家的建立过程，重点讲解以下几个国家的建立情况：–中国的封建国家建立过程，包括夏朝、商朝、周朝等；–日本的封建国家建立过程，包括奈良时代、平安时代等；–印度的封建国家建立过程，包括孔雀王朝、德里苏丹国等。

2.分析亚洲封建国家建立的原因和影响，包括：–农业发展带来的社会分工和地主阶级的形成；–亚洲封建国家在政治、经济和文化方面的特点和影响；–封建主义思想对亚洲封建国家建立的推动作用。

第三步：讨论和演练（25分钟）1.将学生分成小组，让每个小组选择一个亚洲封建国家进行深入研究，包括该国家的建立过程、国家机构和社会制度等方面的信息。

2.小组讨论并汇报研究成果，其他小组可以提出问题或进行补充。

第四步：总结（10分钟）引导学生总结亚洲封建国家的建立过程和影响，并回答以下问题：•亚洲封建国家的建立有哪些共同点和差异点？•封建社会制度对亚洲封建国家的发展有何影响？•亚洲封建国家的建立对今天的社会有何启示？第五步：拓展（5分钟）让学生根据所学知识，思考并发表亚洲封建国家建立的合理性和局限性，培养学生对封建社会制度的批判思维和历史观念。

四、教学资源与评价方法教学资源•教科书或相关电子资料；•小组研究的亚洲封建国家信息。

评价方法•小组研究的成果汇报和讨论；•课堂讨论与提问的参与度；•课后个人练习或作业的完成情况。

《亚洲封建国家的建立》教案（精选3篇）《亚洲封建国家的建立》篇1点击下载：本课教学目标知识与能力：了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。

能描述穆罕默德的主要活动。

通过本课学习，了解亚洲的主要封建国家东亚的日本，西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。

过程与方法：描述穆罕默德的主要活动，具备阅读理解能力和语言表达能力。

讨论以下问题：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？初步培养结全所学知识综合分析问题的能力。

情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会向封建社会过渡，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。

善于学习与模仿他人是提高自身的素质的一种重要途径。

通过了解穆罕默德的主要活动，学习他不畏困难的坚强意志和为阿拉伯民族统一与幸福而奋斗的远大抱负。

伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，统一的阿拉伯国家最终建立起来。

教学重点与难点重点：日本大化改新的基本内容及其作用以及伊斯兰教的创立及穆罕默德的主要活动。

难点：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。

正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。

教学准备学生准备：预习第4课课文，编写读书提纲，提出不懂的问题。

教师准备：“亚洲封建时代”地图，以及相关的图片、资料等。

学习内容学生活动教师活动大化改新1、大和统一日本a、日本各岛在1世纪前后，开始出现奴隶制国家。

b、后来，奴隶制国家大和兴起。

c、大和不断征服扩张，5世纪统一了日本。

2、“大化改新”的背景：国内，各种矛盾尖锐，政局混乱：国际上，中国隋唐的制度非常先进。

3、“大化改新”的内容：政治方面：建立中央集权的天皇国家，废除贵族世袭制，以才选官。

经济方面：把很多贵族土地收归国有，部民转化为国家公民，国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。

第4课《亚洲封建国家的建立》教学设计课程标准了解大化改新的基本内容，讲述穆罕默德的主要活动。

教材分析本课位于《世界历史》九年级上P24——27，介绍了亚洲两个典型的封建国家日本和阿拉伯。

“大化改新”是一场古代日本以学习和模仿古代中国隋唐的经济和政治制度为主要内容的改革。

它打击了奴隶主贵族势力，形成了以天皇为首的中央集权国家，使日本社会环境稳定，社会经济得到发展，使日本从奴隶社会走向封建社会，为以后的繁荣奠定了基础。

阿拉伯地区是当今世界多极化政治格局中一个重要的部分。

了解和熟悉阿拉伯国家和伊斯兰教的源起和由来，对理解当代国际政治具有十分重大的现实意义。

随着伊斯兰教的创立和传播，阿拉伯各部迅速统一，并且扩张为一个地跨欧亚非三洲的大帝国。

学情分析本课有些内容是学生知道的，课前可以指导学生收集相关资料，进行探究。

在教学中可以引导学生参加课堂讨论，鼓励从不同的角度提出问题和发表不同见解，逐步培养学生的创新意识和求异思维。

教学目标知识与能力：通过阅读资料、读课文、观看录像、识读图片等，使学生了解亚洲的主要封建国家如东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。

过程与方法：通过对以下问题的讨论，如：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？……初步培养学生结合所学知识综合分析问题的能力。

情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。

知道日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。

教学重点日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。

教学难点一是为什么大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；二是正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。

教学过程：导入新课教师出示资料“日本概况”，学生阅读资料。

再出示《日本地图》，学生读图，了解日本的地理状况。

亚洲封建国家的建立教案一、教学目标：1.了解亚洲封建国家建立的历史背景和过程。

2.了解不同亚洲封建国家的政治、经济、文化特点。

二、教学重难点：1.亚洲封建国家建立的历史背景和过程。

2.亚洲封建国家的政治、经济、文化特点。

三、教学方法：课堂讲授法、小组讨论法。

四、教学内容：1.亚洲封建国家建立的历史背景和过程。

（1）印度封建国家的建立。

印度封建国家的形成源于摩揭陀王朝和孔雀王朝的建立。

前几世纪中期，摩揭陀王朝创始人阿育王处于地理、政治和军事优势的位置，通过逐步征服周边地区，逐渐形成了从现今斯里兰卡到印度西海岸的统一政府，从而奠定了印度封建王国的基础。

（2）中国封建国家的建立。

中国封建国家的形成源于先秦时期的争霸，到春秋战国时期，各诸侯国逐渐发展成为一个个独立的小国家。

公元前221年，秦国统一六国，建立了全国性的皇朝制度，成为中国封建王朝的开端。

（3）日本封建国家的建立。

日本封建国家的形成源于飞鸟和奈良时代的经济、政治和文化繁荣，以及由于各军阀为争夺土地和权力而使用的武士制度。

公元1185年，源赖朝取得了对平氏的胜利，并在之后的几个世纪中，建立了一个名为“幕府”的军事统治政府，成为日本封建王国的基础。

2.亚洲封建国家的政治、经济、文化特点。

（1）印度封建国家的政治、经济、文化特点。

印度封建国家的政治特点是多样化，各邦之间有不同的制度和文化，但都以王权专制为基础。

经济特点是以农业为主导，手工业和贸易发展。

文化特点是多神教，社会上层阶级（比如婆罗门）享有特权地位。

（2）中国封建国家的政治、经济、文化特点。

中国封建国家的政治特点是王权专制，在中央集权的基础之上建立的官僚制度。

经济特点是以农业为主导，商业和手工业发展。

文化特点是儒家思想的影响，封建礼教在社会生活中占有重要的地位。

（3）日本封建国家的政治、经济、文化特点。

日本封建国家的政治特点是以武士阶层为主导，通过名义上的皇权和实际上的幕府制度来实行统治。

鲁教版历史八年级上册《亚洲封建国家的建立》说课稿一. 教材分析鲁教版历史八年级上册《亚洲封建国家的建立》一课，主要讲述了亚洲封建国家的起源、发展及其特点。

通过本节课的学习，使学生了解亚洲封建社会的历史背景，掌握亚洲封建国家的建立过程，认识亚洲封建国家的共同特征和差异性，培养学生的历史思维能力和文化素养。

二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对历史事件有一定的了解。

但封建国家这一概念较为抽象，学生可能难以理解。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从具体的历史事件中，提炼出封建国家的特征，帮助学生建立清晰的历史概念。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解亚洲封建国家的起源、发展及其特点，掌握亚洲封建社会的历史背景。

2.过程与方法：通过分析历史事件，引导学生从具体的历史现象中，提炼出封建国家的特征，培养学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观：认识亚洲封建国家的共同特征和差异性，增强民族自豪感，提高文化素养。

四. 说教学重难点1.重点：亚洲封建国家的起源、发展及其特点。

2.难点：封建国家概念的理解，以及亚洲封建国家之间的异同比较。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：多媒体课件、历史图片、地图、历史文献等，辅助教学，提高课堂效果。

六. 说教学过程1.导入新课：以亚洲封建国家的图片或历史文献为导入，激发学生的兴趣，引导学生思考封建国家的定义和特点。

2.讲授新课：分别介绍亚洲封建国家的起源、发展过程，通过对比分析，引导学生总结封建国家的共同特征和差异性。

3.案例分析：选取具有代表性的亚洲封建国家，如中国、日本、印度等，分析其封建制度的形成、发展和衰落过程。

4.小组讨论：让学生分组讨论，比较不同亚洲封建国家的异同，引导学生从具体历史现象中，提炼出封建国家的特征。

5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，明确亚洲封建国家的起源、发展及其特点。

【课标要求】了解大化改新地基本内容，讲述穆罕默德地主要活动.【教学目标】一、识记与理解记住日本大化改新地年代和伊斯兰教创立者地名字，知道大化改新地主要内容和伊斯兰教产生地社会背景，理解中国先进文化对日本社会地影响和伊斯兰教对阿拉伯兴起地意义.个人收集整理勿做商业用途二、能力与方法通过汉文与日文地对比观察，培养学生地观察比较能力；通过日本大化改新接受中国先进文化影响地分析，培养学生地分析能力；通过汉字和日文两种文字共性地归纳，学习比较分析地方法；通过伊斯兰教产生和阿拉伯国家兴起地历史背景地了解，学习从经济基础、社会环境认识历史现象地方法.个人收集整理勿做商业用途三、情感态度价值观通过日本大化改新效仿隋唐封建制度，实现了社会进步地历史事实，激发学生对中华民族文化地自豪感；通过日本大化改新地成功，认识先进文化和国际交流对改变落后面貌、促进文明发展地重要性；通过对伊斯兰教与阿拉伯国家兴起关系地了解，认识宗教在历史上地重要作用.个人收集整理勿做商业用途【重点难点】一、重点：大化改新地主要内容、阿拉伯国家地建立.二、难点：伊斯兰教与阿拉伯国家地政教合一关系.【授课类型】新课.【教学时间】课时.【教学准备】教师备课（包括读课标、习教材、研教参、了解学情，收集信息，编写教案），制作教具；学生预习，收集有关日本与阿拉伯国家地有关信息.个人收集整理勿做商业用途【教学方法】讲述法、图示法、问题探究多法结合.【教具（媒体）】小黑板、地图册等.【教学过程】新课引入：（教师引导过渡）上节课我们学习了上古亚非文明，知道了产生于亚洲和非洲大河流域地几个神奇辉煌地古代文明，今天我们将和同学们一道，继续了解中古时期亚洲地两个古代国家，即中古日本与阿拉伯国家，也就是封建时代地日本与阿拉伯国家.我们着重从日本大化改新、伊斯兰教地创立、阿拉伯国家地兴起三方面来了解这段历史，首先我们看日本地大化改新.（板书第一子目，导入新课）个人收集整理勿做商业用途学习新课：一、日本大化改新（教师引导过渡）大化改新是日本仿效中国隋唐制度进行地一次成功改革.当时地日本为什么要进行改革？改革有哪些具体内容？改革收到了什么效果？我们下面逐一探究，先看背景.（教师板书第一个小标题）个人收集整理勿做商业用途㈠大化改新地历史背景（教师出示《古代日本》地图，帮助学生弄清日本地特殊地理位置，并结合小字对改革前地日本情况做概略介绍）日本位于亚洲东北部,是西太平洋中地一个岛国，其领土同我国大陆最近处仅相隔余海里,同台湾岛更仅相隔多海里,是我国一衣带水地邻国.日本列岛很早就有居民活动.公元前世纪前后，日本出现奴隶制国家.世纪初，大和国统一日本，国王最初称“大王”，以后称“天皇”.居民被编入各种不同地“部”里，从事农业和手工业生产，称为“部民”.部民没有人身自由，地位近似于奴隶.世纪中叶，日本由大奴隶主贵族苏我氏父子实行专制统治，各种矛盾空前激化，大和地统治出现严重危机.大化改新就发生在这样地背景下.个人收集整理勿做商业用途（教师指导学生阅读教材第一段大字，了解大化改新这一历史名词地基本要素.主要包括：大化改新地时间、组织者、目地、名称由来等基本内容，教会学生善于抓住历史事件地基本要素掌握历史史实地方法）个人收集整理勿做商业用途㈡大化改新地主要内容（教师指导学生阅读教材第二段大字，要求学生从三方面归纳大化改新地内容，训练学生地归纳能力.学生回答后，教师归纳总结，作如下板书，并要求学生在教材相应地方写上编号）个人收集整理勿做商业用途.废除贵族对土地和部民地私有制，改由国家管理；.仿照唐朝均田制和租庸调制，颁行“班田收授法”和租庸调制；.改革行政制度，实行中央集权.（总结过程中，教师要对一些学生不容易理解地地方给予适当点拨说明，帮助学生弄清其真实含义.如土地和部民制度改革有什么作用？“班田收授法”和租庸调制是咋回事？行政制度改革地根本目地是什么？）个人收集整理勿做商业用途（教师启发提问：大化改新对日本产生了怎样地影响呢？引导学生探究大化改新地意义）㈢大化改新对日本地影响（学生回答后，教师点拨讲解，进行总结）通过这一系列改革，解决了土地国有、部民制和中央集权制问题，打击了旧贵族在经济、政治上地顽固势力，有利于封建生产关系地形成，达到了改革地目地.大化改新使日本从奴隶社会过渡到了封建社会，实现了历史性地跨越.个人收集整理勿做商业用途（教师激发思考，组织探究活动）世纪中叶地日本通过一次成功地改革，克服了统治危机，实现了国家地跨越发展，对此你有什么感想？.日本大化改新深受中国隋唐文化地影响，你还知道中国先进文化对日本产生深刻影响地哪些事例？你怎样看待日本民族对待外来先进文化地态度？从中你得到什么启示？个人收集整理勿做商业用途（探究中教师要鼓励学生积极发言，大胆表明自己地观点看法，以锻炼学生地语言表达和培养学生地创新思维能力）个人收集整理勿做商业用途（中国文化对日本地影响可重点借助汉字对日本文字地影响去应证：指导学生看教材有关图片：《片假名》《平假名》《日语短文》，让学生自己去观察发现他们之间地联系，认识中国汉字对日本文字地重大影响）个人收集整理勿做商业用途（教师概略介绍）世纪中期以后，日本发展又有新变化，班田制经济逐渐被封建庄园经济取代，武士集团开始形成.到年，日本进入幕府政治时期，直到明治维新结束.个人收集整理勿做商业用途（教师综述过渡）刚才我们了解了日本是完成封建化进程地方式途径，那么西亚地阿拉伯又是怎样建国和完成封建化地呢？我们接着看第二个问题.（教师板书第二子目）个人收集整理勿做商业用途二、阿拉伯地兴起（教师引导过渡）谈到阿拉伯，我们会想到很多与之有关地事情，如：世界文学名著《天方夜谭》（《一千零一夜》）、芝麻开门地故事、中国古代历史上经常提到地大食国、伊斯兰教等（也可由学生自己列举，调动学生参与，激发学习兴趣），而跟阿拉伯国家兴起关系密切地应是伊斯兰教地创立和传播.（教师板书第一个小标题，过渡讲伊斯兰教地创立）个人收集整理勿做商业用途㈠伊斯兰教地创立（教师设问过渡）伊斯兰教是世界三大宗教之一，它是在怎样地社会背景下创立地？兴起于哪一地区？创始人是谁？基本教义是什么？它跟阿拉伯半岛地统一和阿拉伯国家地建立有何关系？下面我们逐一探究.先看产生地社会背景，即－世纪初阿拉伯半岛社会形势.（教师板书）个人收集整理勿做商业用途.创立背景（外族入侵，社会动荡，经济萧条）（教师概略介绍）世纪以后，阿拉伯社会氏族制度解体，奴隶制度逐渐发展起来.由于外族入侵，阿拉伯人经营东西方中介贸易地商路从红海逐渐转移到波斯湾和两河流域，导致阿拉伯社会动荡，经济萧条.在这种情况下，建立统一国家，抵御外侮，恢复商路，成了阿拉伯人地共同愿望.建立强大地国家必须团结阿拉伯民族，要团结整个阿拉伯民族，一个重要方面就要使阿拉伯人在同一种信仰之下统一起来，一神教伊斯兰教便应运而生.个人收集整理勿做商业用途.宗教创立（世纪初，穆罕默德，阿拉伯半岛）本目内容可由教师指导学生按如下程序展开完成：⑴指导阅读教材第一段大字，要求学生把伊斯兰教创立地时间、创立者和兴起地区等基本要素勾画在书上，并记住.个人收集整理勿做商业用途⑵结合教材小字，教师概略介绍穆罕默德其人及创立伊斯兰教地简单经过.㈡政教合一政权地建立（年，麦地那）本目主要由教师概略讲解，学习中应抓住如下两方面：⑴弄清穆罕默德建立政教合一政权以及实现半岛统一地简单过程.⑵理解阿拉伯国家为什么是政教合一政权地国家.㈢伊斯兰教对阿拉伯国家兴起地作用（教师组织学生讨论，并在学生回答基础上进行概括总结，得出如下结论）一神教教伊斯兰教适应阿拉伯半岛统一需要而诞生，伊斯兰教地迅速传播，促进了阿拉伯各部落迅速走向统一，并建立起统一地、政教合一地阿拉伯国家.伊斯兰教在国家和民族统一中起过重要作用.我们应该客观看待宗教地作用.个人收集整理勿做商业用途（教师结合小字概略介绍阿拉伯地发展情况）阿拉伯半岛统一后，穆罕默德地继承人哈里发以“圣战”为号召向外扩张，建立了一个地跨亚、非、欧三洲地大帝国.阿拉伯在向外扩张地过程中也完成了向封建社会地转化.个人收集整理勿做商业用途（学完“阿拉伯兴起”一目后，教师引导学生总结归纳穆罕默德地主要活动，培养学生地分析归纳能力.最后师生一道按时间先后总结梳理如下要点，并板书）个人收集整理勿做商业用途世纪初，创立世界三大宗教之一伊斯兰教；年，在麦地那建立政教合一国家；年，兵临麦加城，迫使麦加贵族皈依伊斯兰教.课堂小结：本课我们学习了中古地日本与阿拉伯国家.日本通过大化改新完成了向封建社会地过渡，阿拉伯在也在向外扩张过程中实现了向封建社会地转化.大家重点掌握日本大化改新（时间、组织者、内容和作用）、伊斯兰教地创立（时间、地点、创立者）和阿拉伯政教合一国家地建立（时间、地点、建立者）.个人收集整理勿做商业用途【练习巩固】一、选一选、日本大化改新开始地时间是（）个人收集整理勿做商业用途、公元前世纪前后、公元年、公元世纪中叶、公元年、主持大化改新地日本天皇是（）个人收集整理勿做商业用途、明治天皇、孝德天皇、裕仁天皇、德仁天皇、世纪初，阿拉伯人地共同愿望是（）个人收集整理勿做商业用途、建立统一国家、废除奴隶制度、对外扩张领土、创立伊斯兰教、伊斯兰教地创立者是（）个人收集整理勿做商业用途、玉皇大帝、穆罕默德、释迦牟尼、传说耶酥二、阅读下列材料，结合所学知识回答问题：凡田，六年一班，神田、寺庙不在此限.若已身死，应退田者，每至班年，即从收授.请回答：①这是哪国地改革法令？颁布于何时？②此法令属于哪一项改革内容？③这次改革对该国产生了怎样地影响？三、课堂延伸：.你认为日本大化改新取得成功地主要原因是什么？从中你得到了哪些启示？.结合伊斯兰教与阿拉伯国家兴起地关系，谈谈你对宗教地认识.结束语：同学们，通过中古日本与阿拉伯国家一课地学习，你们有哪些感受呢？也许有人会说改革很重要，有人会说我们要善于学习，还有人会说其实宗教也不象我们以前认为地那样……将你地感受告诉我，写写心得与疑问.个人收集整理勿做商业用途。

第4课《亚洲封建国家的建立》教学设计从容说课本课主要讲述了日本大化改新和阿拉伯国家的建立。

日本大化改新是一场古代日本以学习和模仿古代中国的政治制度为主要内容的改革。

正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的状态步入文明时代，它标志着日本从奴隶社会向封建社会的过渡。

而在阿拉伯地区，在严重的社会危机中，阿拉伯的各个阶层，特别是广大中下层人民，渴望摆脱困境，但由于社会发展水平低下，因而幻想借助神的权威。

穆罕默德创立伊斯兰教，正是反映了阿拉伯人的这种需要。

伊斯兰教形成的过程，同时也是阿拉伯统一国家形成的过程。

随着伊斯兰教的传播，阿拉伯各部迅速统一，穆罕默德死后，阿拉伯哈里发国家迅速统一了阿拉伯半岛。

教学目标知识目标通过本课的学习，使学生了解亚洲的主要国家如东亚的日本、西亚的阿拉伯国家是如何进入封建社会的，及其在封建时代的主要国家特点。

能力目标通过对一些问题的讨论，如：中日交往是从什么时候开始的？当时的中国是哪个朝代，社会状况如何？日本又为何要向中国学习，它当时处于一种什么样的情况？在阿拉伯地区为什么会产生伊斯兰教？初步培养学生运用所学知识综合分析问题的能力。

德育目标通过对本课的学习，使学生认识到，大化改新是日本由奴隶社会向封建社会过渡的标志，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的状态步入文明时代。

伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，让学生进一步了解宗教在社会生活中的作用。

教学重点日本大化改新的基本内容及作用，伊斯兰教的创立及穆罕默德的主要活动。

教学难点1．为什么大化改新是日本由奴隶社会向封建社会过渡的标志。

2．正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的作用。

教学方法1．故事导入法。

教师可用导入框中“宫廷政变”的故事，激发学生的求知欲，培养其探究学习的能力，并在此基础上提出相关的连环式的问题，锻炼学生的逻辑推断能力，自然而然地导入新课。

2．地图导入法。

教师可以出示“亚洲封建时代”的地图导入新课。

第二单元亚洲和欧洲的封建社会第4课亚洲封建国家的建立教案学科九年级历史备课教师一、导入日本是中国的近邻，它是如何走进封建社会的呢？今天我们一起来学习亚洲封建国家的建立。

三、自主学习一大化改新阅读课本24到25页，圈出下列问题答案，做好问题批注，并尝试记忆，5分钟后提问。

1、日本什么时间出现了奴隶制国家？什么时间那个奴隶制国家统一了日本？时间：1世纪前后五世纪大和统一了日本2、日本大化改新的背景是什么？国内：社会矛盾尖锐，大贵族奴隶主势力强大，政局混乱。

背景 7世纪中期，改革派宫廷政变成功，新上台的孝德天皇颁布改新诏书。

国际：中国隋唐的繁荣强盛，强烈刺激了大和统治者，决心改革。

3、日本大化改新的时间？改革派的代表人物是谁？进行改革的日本天皇是谁？时间：7世纪中期改革派的代表人物：中臣镰足进行改革的日本天皇：孝德天皇4、日本大化改新的内容、意义分别是什么？内容：政治——建立中央集权的天皇制封建国家，废除贵族世袭制，以才选官经济——把贵族土地收归国有，部民转为国家公民国家定期把土地分给农民耕种意义：是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志5、想一想日本大化改新是向哪一个国家学习的？向隋唐时期的中国学习。

四、自主学习二阿拉伯国家的建立阅读课本25到26页，圈出下列问题答案，做好问题批注，并尝试记忆，5分钟后提问。

1、伊斯兰教是谁创立的？他为什么要创立宗教呢？伊斯兰教是穆罕默德创立的创立宗教的原因：自然条件恶劣，多神崇拜，长期分裂，混战不休，商路不畅。

商业衰落，外族入侵。

2、穆罕默德有哪些主要活动？610年穆罕默德创立伊斯兰教最初在麦加传教622年出走麦地那，建立政教合一的国家（伊斯兰教历元年）630年攻打麦加城，与麦加贵族达成协议,麦加成为伊斯兰教圣地.632年病逝，阿拉伯半岛基本统一。

五、自主学习三合作探究形式：先独立思考，后小组讨论时间： 5分钟要求：组长组织讨论，1、2号同学做好记录，2、3号同学准备展示1、想一想，中日交往何时开始的？在哪个朝代双方使节往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？（1）中日交往是从汉朝开始的（2）在唐朝双方使节往来相当密切（3）唐朝的经济、文化处于当时世界领先地位，吸引了世界各地的人们飘扬过海，日本当时频频派遣留学生来到长安，学习先进的中国文化。