历史人教九年级上册人教版九年级历史上册第4课亚洲封建国家的建立教案

第4课亚洲封建国家的建立学习目标：了解中国同其他亚洲主要封建国家的关系掌握东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，唐朝的经济、文化处于当时世界领先地位，而且具有博大的胸怀，能够兼容并蓄外来文化的精华，使得自身更加繁盛，才会对世界各地的人们产生巨大吸引力教学重点：日本大化改新的基本内容作用及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动教学难点：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志、伊斯兰教的形成过程同时也是阿拉伯统一国家形成的历史过程导入新课：组织学生阅读24页“导入框”图文，设问：1、日本这场刺杀大贵族权臣的宫廷政变发生时，中国正处于什么朝代？2、发动这场政变的主要人物是哪两位？承上启下，教师讲授：1、教师演示课件，指出：我国从汉朝开始便开辟了丝绸之路，中外商路四通八达，交往密切而友好。

到了唐朝更是空前繁荣，还出现了六次东渡到达日本的鉴真和尚。

他在日本传播中国文化，对日本的历史进步起了重大作用。

日本是我国“一衣带水”的邻邦，它的自然特点：由许多岛屿组成，国土有限，资源匮乏。

日本各岛在1世纪前后，开始出现奴隶制国家。

后来，奴隶制国家大和兴起。

大和不断征服扩张，5世纪统一了日本。

2、教师设问：统一后的日本，还是奴隶制国家，日本是什么时候、怎样过渡到封建社会的呢？（安排学生阅读全文，作读书标记；然后继续运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习）自主学习：大化改新：背景：六七世纪时—————————————————————————————----------时间-----------人物----------内容---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------意义————————————————————————————————————————————————————————————————————————。

第4课亚洲封建国家的建立第4课亚洲封建国家的建立【学习目标】1、说出：大和统一日本；大化改新的内容；阿拉伯国家的建立。

2、理解：大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡。

3、运用：所学知识分析日本文化改新背景、内容和历史意义。

【学习重点】日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。

【学习难点】1、理解大化改新是日本由奴隶社会向封建社会过渡的标志。

2、正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。

【学习方法】学生自主学习、合作探究、交流展示，教师点拨【导学问题】一、自主学习（快速阅读课本，自主完成下列各题，做好标记）（一）大化改新阅读教材29页，思考：日本大化改新的目的、时间、人物、内容（政治、经济）、意义。

目的：时间：人物：内容：意义：（二）伊斯兰教的兴起1、伊斯兰教起源于亚洲西部的，形成于7世纪初，伊斯兰教的创始人是。

伊斯兰教的主旨是信仰，其最基本的经典是。

2、通过表格比较世界三大宗教世界三大宗教诞生时间创始人诞生地经典（三）阿拉伯帝国1、阿拉伯人在（时间），建立了横跨亚、非、欧三洲的阿拉伯大帝国，伊斯兰教广为传播。

2、阿拉伯帝国在时期最为繁荣，首都是，帝国的出现，有力的推动了的交流和沟通。

3、年，蒙古骑兵攻陷巴格达，阿拉伯帝国覆亡。

二、合作探究（小组交流完成）1、中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方使节往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？2、为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教，伊斯兰教在阿拉伯统一国家形成过程中有什么重要作用？【课堂小结】你说、我说通过这节课的学习，你学到了什么？【当堂检测】比一比，看谁学得好1.日本是一个善于学习外来先进文化的民族。

公元7世纪，在学习中国隋唐制度的基础上进行的改革是a.大化改新b.查理?马特改革c.明治维新d.废除农奴制改革2.世界三大宗教之一的伊斯兰教兴起于a.阿拉伯半岛b.小亚细亚地区c.印度半岛d.北非埃及等地3、7世纪初诞生于阿拉伯半岛的宗教，其创始人是自称为“安拉使者”的穆罕默德。

第4课亚洲封建国家的建立
预习提示
1、7世纪中期，日本改革派发动宫廷政变成功，新上台执政的颁布改新诏书，大化改新开始。

改新的主要内容有：
①政治上。

②经济上。

意义：。

2、伊斯兰教于世纪初在由创立，他最初在传教，后出去
，建立了政教合一的国家。

年是伊斯兰教历元年，是伊斯兰教圣地。

直击中考
一、选择题
1、大化改新标志着日本（）
A.由原始社会向奴隶社会过渡
B.由原始社会向封建社会过渡
C.由封建社会向资本主义社会过渡
D.由奴隶社会向封建社会过渡
2、伊斯兰教的创立者是（）
A.耶稣
B.乔达摩悉达多
C.穆罕默德
D.老子
3、伊斯兰教的教历元年是 ( )
A.620年
B.622年
C.630年
D.632年
4、下列城市中，被称为伊斯兰教的圣地的是（）
A.麦加
B.麦地那
C.耶路撒冷
D.巴格达
二、材料分析
读下面材料：
政治上建立中央集权的天皇制封建国家，废除贵族世袭制，以才选官；经济上，把很多贵族土地收归国有，部民转为国家公民；国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。

请回答：
①上述规定出自哪个国家的法令？这一法令是在什么改革中颁布的？
②这次改革开始于什么时候？对该国历史发展产生了什么重大影响？。

亚洲封建国家的建立一、教学目标知识与能力大和的兴起；大化改新；日本的武士阶层；穆罕默德出走麦地那；基本统一阿拉伯半岛；阿拉伯帝国的形成和分裂。

2、过程与方法使学生了解亚洲的主要封建国家如东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。

情感态度与价值观古代史上，中朝、中日之间的友好交往，特别是中国文化对这两个国家的积极影响，学习这些内容不仅仅是激起同学们的民族自豪感，更应意识到实行对外开放政策、善于吸收外族先进文化，是一个民族强盛发展的重要因素。

二、教学重点、难点教学重点：日本的大化改新和阿拉伯半岛的统一。

教学难点：日本武士阶层的形成及影响三、教学过程【情境引入】（教师讲述）今年，是世界反法西斯胜利69周年，也是中国抗日战争胜利69周年。

日本对于我们来说是一个不陌生的国度。

自古以来，中日之间就有联系。

那么，在古代的中日又是什么关系呢？古代的日本又是什么样的呢？今天的中东地区为了圣城耶路撒冷，打得不可开交，那么这个地区在古代是个什么样子呢？今天，我们就学习这两个地区的古代历史。

【自主预习】1、日本主要以民族为主，开始出现奴隶制国家;2、中期，改革派发动政变，新上台执政的颁布改新诏书，开始了；3穆罕默德最初在传教。

622年，在建立的国家。

4、6世纪末7世纪初，阿拉伯半岛创立伊斯兰教5、632年，穆罕默德病逝时，已基本统一【合作探究】一、大化改新出示“亚洲封建时代”的地图请学生关注与我国“一衣带水”的邻邦──日本。

教师边引导学生看图边向学生介绍日本的自然特点：它是个岛国，国土有限，资源匮乏。

问1：统一后的日本，还是奴隶制国家，日本是什么时候、怎样过渡到封建社会的呢？（1）教师首先向学生简单介绍“大化改新”的背景(学生活动）“大化改新”的开始，教师可事先指导部分学生阅读导入框“宫廷政变”的小故事，自编一个历史短剧在课上表演，增强学生的历史学习兴趣。

（2）学生看书了解“大化改新”的内容政治方面：建立中央集权的天皇制国家，废除贵族世袭制，以才选官。

人教版九年级上册历史《亚洲封建国家的建立》教案一、教材分析本课是《亚洲封建国家的建立》，属于人教版九年级上册历史教材，教材编号为人教版2020年新课标九年级历史上册第十七篇。

此部分重点介绍了亚洲封建国家的建立和基本特征等内容，通过学习，使学生了解封建社会的主要特点和封建制度的运作，进一步明确中国封建社会中的政治、经济和文化因素对封建制度的影响。

二、教学目标（一）知识目标：1、会知道亚洲封建国家的发展与形成的历程；2、了解亚洲封建国家基本的政治、经济、文化制度特征；3、理解中国封建社会中制度变革与发展的重要性；（二）能力目标：1、培养学生历史意识，以批判思维方式分析历史问题；2、提高学生的历史学习能力和文献阅读能力；3、训练学生分析和解决问题的能力；（三）情感目标：1、培养学生的爱国主义情操；2、发展学生的团结协作精神；3、提高学生的民族自豪感和文化自信心。

三、教学重点：1、亚洲封建国家的发展与形成的历程；2、亚洲封建国家的基本的政治、经济、文化制度特征。

四、教学难点：1、创造性地探讨中国封建制度中政治、经济、文化之间的关系；2、综合理解亚洲封建国家的机制与制度。

五、教学方法：1、预习-导入-讲解-讨论-总结反思法；2、答疑讲解法；3、视听法；4、讨论法；六、教学资源：1、多媒体课件；2、教学录像。

七、教学过程设计：（一）课前准备1、巩固预习课文，了解相关知识点；2、准备教学用具：黑板、彩笔、PPT等；3、编写教案，预先设计教学方案；（二）导入教师以国内外封建国家发展史为导入，组织学生展开自由的讨论，探讨封建社会的主要特点和文化传承等问题。

学生通过对封建制度的分析与了解，筛选主要矛盾，增强对封建社会制度的认识。

（三）讲解1、以PPT幻灯片为基本教学手段，结合黑板、文字、图片、音视频等配备多种教学资源，进行知识点的讲解与总结。

2、认真分析封建时期的经济形态、统治机构及文化发展等方面的问题，展示封建制度的本质特点；3、分析亚洲封建国家的形成过程，为理解封建制度提供新的思路与材料。

第二单元亚洲和欧洲的封建社会第4课亚洲封建国家的建立一、教学目标（1）了解大化改新的背景、基本内容及其对日本的影响。

简述穆罕默德的主要活动。

（2）通过学习，了解亚洲主要封建国家——东亚日本、西亚阿拉伯国家在封建时代特点。

二、教学重点/难点教学重点日本大化改新的基本内容及其作用；伊斯兰教的创立；穆罕默德的主要活动。

教学难点（1）大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。

（2）正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。

三、教学准备多媒体四、教学过程一、导入新课思考：公元6世纪的唐王朝曾经出现过哪些盛世？实行怎样的对外政策？同时期的日本与阿拉伯半岛的状况是怎样的呢？活动一:通过网络了解日本的概况（国歌、国旗、国徽、国服、国花）和民族性格？善于模仿的民族心理日本有“心灵禁闭”但“眼观八方”的特征。

在国弱时，他们卑谦地对外点头哈腰，默默拿来先进才智，然后悄悄地在作坊里加班加点地消化进化，乃至超越。

一旦确信自己超越了别国，便会出其不意地“创造神话”。

阅读第一节，思考回答问题：日本出现奴隶制国家的时间及统一的过程。

①公元1世纪前后，开始出现奴隶制国家；②后来，大和兴起，5世纪，大和统一日本；③公元６世纪下半叶开始，大和国出现统治危机阅读史料：材料一： 7世纪的时候，日本处在奴隶社会，阶级矛盾十分尖锐。

世袭贵族占有大量土地、奴隶及部民，权势很大。

地方贵族反抗中央贵族，政局十分混乱。

材料二：初唐时期唐太宗调整统治政策，由于政治清明，文化昌盛，国力逐步强盛，历史上称之为“贞观之治”。

1、根据材料一、二说明日本改革的背景？2、根据材料二，假设你是当时大和国遣唐使，面对当时两国的社会状况，归国后你会怎么办？①国内：各种矛盾尖锐，政局混乱（根本原因）②国际：中国隋唐的制度非常先进（催化因素）中臣镰足，出身于贵族家庭，父亲及祖辈是朝中世袭的祭祀官，属于朝廷重臣。

中臣镰足继承父亲的官职不久，即辞官退隐。

当时，日本有很多人从中国的唐朝学习归来，在日本各地讲学。

亚洲欧洲封建国家的建立教学目的：1．知识要点：大化改新；穆罕默德出走麦地那；基本统一阿拉伯半岛；法兰克王国；西欧封建社会的形成和发展；基督教的产生、传播、分裂；拜占廷帝国及其文化；奥斯曼土耳其的兴起和扩张。

2．能力培养：①“日本的大化改新”，通过对背景、内容和历史意义的教与学，着重培养学生分析重大历史事件的能力；“日本武士阶层的形成”的教与学，则要增强学生对重要历史现象的理解能力。

（2）拜占廷帝国保存了大量古代希腊、罗马的物质文化和精神文化，对世界文化的发展产生了重大影响。

（3）奥斯曼土耳其帝国是继阿拉伯帝国之后，又一个地跨三洲的大帝国，它是经过长期的对外扩张形成的。

它的统治对世界历史产生了重大影响。

3．思想品德教育：①古代史上，中朝、中日之间的友好交往，特别是中国文化对这两个国家的积极影响，学习这些内容不仅仅是激起同学们的民族自豪感，更应意识到实行对外开放政策、善于吸收外族先进文化，是一个民族强盛发展的重要因素。

（2）通过对基督教会在西欧中世纪所起作用的讨论、评价，培养学生运用唯物主义观点辩证地看待问题的能力和创新思维的能力。

本课重点和难点：重点：日本的大化改新。

阿拉伯半岛的统一。

西欧主要封建国家和西欧封建社会。

难点：日本武士阶层的形成及影响。

阿拉伯帝国建立；西欧封建社会的特点。

教学过程：导入新课在亚洲历史舞台上，东部亚洲除中国外，还有与中国关系密切的日本。

由此引入新课。

一、大化改新日本是地处亚洲东部的岛国，是当今世界经济发展水平仅次于美国的资本主义第二经济大国。

那么，古代的日本是个什么样子呢？古代日本是怎样统一的？古代的日本，是随着大和的兴起和扩张而走向统一的。

统一后的日本，还是奴隶制国家。

日本是什么时候、是怎样过渡到封建社会的呢？646年大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡。

大化改新是日本古代历史上最重要的一次政治改革，对日本历史的发展起了极大的推动作用。

下面我们从背景、内容和历史意义三个方面来分析一下这个问题。