第4课亚洲封建国家的建立 (1)

第4课亚洲封建国家的建立一、教学目标：1.通过本课学习，使学生了解亚洲的主要封建国家如东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。

2.通过对以下问题的讨论，中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切?那时交往密切的原因是什么?为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教?初步培养学生结合所学知识综合分析问题的能力。

3.通过本课的学习，使学生认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。

伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，统一的阿拉伯国家最终建立起来。

二、重点和难点教学重点：日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。

教学难点：一是教材对日本大化改新作了重点介绍，而为什么大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志可能是学生较难理解的。

二是正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。

教师可以让学生通过归纳穆罕默德的活动，认识伊斯兰教的形成过程，同时也是阿拉伯统一国家形成的历史过程。

三、教法及学法：自主互助探究网络搜索四、教学过程导入：展示日本和服图片，百度搜索“和服照片”/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%C8 %D5%B1%BE%BA%CD%B7%FE%D5%D5%C6%AC教师提问：同学们知道和服是哪个国家的民族服装吗？生回答出日本后，师展示课题：亚洲封建国家的建立新课讲授自主学习一大化改新1．出示“亚洲封建时代”的地图请学生关注与我国“一衣带水”的邻邦──日本。

2．“大和统一日本”可以由学生自学完成，不必补充过多的史料，只要让学生记住以下三点：(1)日本各岛在1世纪前后，开始出现奴隶制国家。

(2)后来，奴隶制国家大和兴起。

(3)大和不断征服扩张，5世纪统一了日本。

3．“大化改新”是教材的重点和难点。

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九年级上册历史复习提纲⼈教版 第1课⼈类的形成 ⼀、⼈类的出现 1、现代⼈类从⾮洲南⽅古猿进化⽽来(属“正在形成中的⼈”)。

2、会不会制造⼯具，是任何动物的根本区别。

3、直⽴⾏⾛是⼈类进化史上具有决定意义的⼀步。

4、“完全形成的⼈”阶段的代表： ①早期猿⼈：坦桑尼亚奥都威峡⾕“能⼈”;②晚期猿⼈：中国元谋⼈和北京⼈、(印度⽖哇⼈);③早期智⼈：中国丁村⼈、(德国尼安德特⼈);④晚期智⼈：中国⼭顶洞⼈、(法国克罗⻢农⼈)。

5、晚期智⼈出现的同时，现代⼈种的差异也显现出来。

6、三⼤⼈种(即⻩种、⽩种、⿊种⼈) 出现的原因：⼈种的差异，是不同⾃然地理环境等众多因素⻓期影响的结果。

⼆、⽒族社会 1、⽒族社会的不同阶段：⺟系⽒族?⽗系⽒族 ⺟系⽒族：妇⼥在采集和家务劳动中举⾜轻重，在社会中占主导地位。

⽗系⽒族：随着社会⽣产⼒的进步与发展，农业和畜牧业发展起来，男⼦逐渐取代妇⼥成为主要劳动⼒，开始⽀配社会，⽗系⽒族逐渐取代⺟系⽒族。

2、国家的产⽣：⽗系社会后期，随着社会⽭盾的加剧，统治阶级设置了⼀系列机构和设施，如政府、军队、监狱和城墙等，它们的出现，标志着原始社会的解体和国家的产⽣。

第2课⼤河流域——⼈类⽂明的摇篮 ⼀、⾦字塔的国度——古代埃及 1、国家的出现、统⼀及灭亡 ①公元前3500年，尼罗河沿岸出现⼏⼗个奴⾪制⼩国;②公元前3500年，初步统⼀的古代埃及国家建⽴起来;③公元前6世纪，埃及被⻄亚的波斯灭亡。

2、⾦字塔(古代埃及法⽼的陵墓) ⾦字塔是埃及国⺩权⼒的象征。

⼆、新⽉沃地孕育的古国——古巴⽐伦 1、公元前3500年以后，苏美尔⼈在两河流域南部建⽴起很多奴⾪制⼩国。

考点：伊斯兰教的诞生及阿拉伯国家的建立1.伊斯兰教的诞生背景：六世纪末七世纪初，阿拉伯半岛大部分地区尚未形成统一的国家。

为争夺水源和牧场，部落间相互仇杀。

内部矛盾丛生、商路不畅，引起商业衰落、生产停滞和外部势力入侵。

在这种形势下，阿拉伯人民渴望建立统一的国家。

伊斯兰教应运而生。

创立：7世纪初，穆罕默德在麦加创立伊斯兰教。

2.阿拉伯国家的建立背景：穆罕默德最初在麦加传教，麦加贵族担心伊斯兰教会损害自己的政治利益，迫害穆罕默德的信徒们。

建立：622年，穆罕默德带领少数信徒离开麦加，在麦地那建立起政教合一的国家。

伊斯兰教把622年定为伊斯兰教教历元年。

穆罕默德是国家的政治、军事和宗教领袖，掌握一切大权。

发展：为实现最终目标，穆罕默德多次率兵攻打麦加。

630年，他再次兵临麦加城下。

双方达成协议，麦加贵族接受伊斯兰教，承认穆罕默德的政治和宗教领袖地位，穆罕默德承认对方的经济和宗教利益。

从此，麦加成为伊斯兰教的圣地。

基本统一：征服麦加，加速了阿拉伯半岛的统一。

半岛各部落派代表到麦加朝觐，承认穆罕默德的独尊地位。

632年，穆罕默德病逝时，阿拉伯半岛已基本统一，统一的阿拉伯国家建立起来。

3.阿拉伯半岛能够统一的原因：（拓展点）①阿拉伯地区部落间相互仇杀，内部矛盾丛生，商路不畅，人民渴望统一。

②伊斯兰教的创立，打破了阿拉部落的血缘关系，确立了以宗教和地区为基础的社会，加速了阿拉伯半岛的统一。

③穆罕默德征服麦加，确立了其独尊地位，加速了阿拉伯半岛的统一。

易错微析1.伊斯兰教诞生的地点与第一个伊斯兰教国家建立的地点易错。

伊斯兰教诞生的地点是麦加，而第一个伊斯兰教国家建立的地点是麦地那。

2.日本和阿拉伯国家走上封建主义的方式易错。

日本通过改革走上封建主义道路。

阿拉伯国家是以宗教信仰为纽带完成统一，并逐步走上封建主义的道路。

3.对阿拉伯半岛统一的理解易错。

穆罕穆德病世时，阿拉伯半岛已基本统一。

他的继承者们经过一系列征服与扩张，使阿拉伯发展成地跨欧亚非三洲的大帝国。

公开课《亚洲封建国家的建立》说课稿前河乡中心学校李全良今天我说课的题目是《亚洲封建国家的建立》，我准备从“说教材”、“说学情”、“说教法”、“说学法”、“说教学过程”等五个角度来简要阐述我对这节课内容的理解和处理。

一、说教材本课是人教版九年级历史第二单元第4课的内容，是在学习完古代世界文明开端后安排的，对于把握早期封建社会的特点，把握本章的总体阶段特征具有十分重要的意义，而且对培养学生运用辩证唯物主义观点、生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的辨证观点评价历史人物、解析历史现象的能力也是十分重要的。

日本的大化改新使日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，是日本发展史上的一次重大转折。

产生于西亚地区的伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用。

了解和熟悉阿拉伯帝国和伊斯兰教的起源和由来，对于理解和认识当代国际政治具有十分重要的现实意义。

二、说学情我在农村乡镇中学任教，学生的阅读面小，视野不宽，认知水平相当有限，需要老师在授课时因势利导，不断启发，点拨和矫正。

初三学生刚接触世界史，对当时的国际形势认识有限。

学生除了仍然要加强能力的提高，更重要的是要培养自主学习和探究学习的能力。

根据初中学生的年龄特征，实际情况，社会形势的发展及推行素质教育的要求，教学目标也应进行科学分析，弹性操作。

（一）、教学目标1．知识目标了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。

能描述穆罕默德的主要活动。

通过本课学习，了解亚洲的主要封建国家东亚的日本，西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。

2．能力目标通过对以下问题的讨论，中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？初步培养学生结合所学知识综合分析问题的能力。

3．情感态度价值观目标通过本课的学习，使学生认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。

1/13第四讲世界史：从古代亚非文明到封建时代的亚洲国家【学习目标】课程名称专题模块考查重点从古代亚非文明到封建时代的亚洲国家古代亚非文明金字塔《汉谟拉比法典》种姓制度和佛教创立古代欧洲文明雅典民主罗马帝国封建时代的欧洲基督教西欧庄园、中世纪城市拜占庭帝国封建时代的亚洲日本古代社会阿拉伯帝国【考点梳理】一、古代亚非文明：人类文明的开端来先来一波表格压压惊吖2/13（一）古代埃及文明1、古代埃及文明（1）发源地：埃及尼罗河流域，因此被称为“尼罗河的赠礼”。

（2）诞生时间：约从公元前3500年开始，埃及尼罗河两岸相继出现若干小国。

（3）初步统一：约公元前3100年，初步统一的古代埃及国家建立起来。

（4）发展：公元前15世纪法老图特摩斯三世时，埃及国力强盛，成为地跨欧亚非三洲的大帝国。

（5）灭亡：公元前525年，波斯帝国吞并古埃及。

（6）文明成就：数学、医学和天文学。

（7）文字：象形文字，世界上最早的文字之一。

2、法老和金字塔（1）最高统治者：法老，被认为是“神之子”。

（2）金字塔：是古代埃及国王（法老）的陵墓，是古埃及文明的象征。

（二）古代两河流域1、两河流域文明。

（1）发源地：两河流域，又称“美索不达米亚”，即幼发拉底河与底里斯河流域。

（2）诞生：约公元前3500年起，苏美尔人在两河流域南部建立起许多以城市为中心的小国。

（3）统一：公元前18世纪，古巴比伦王国国王汉谟拉比自称“众神之王”，统一两河流域，建立起中央集权的奴隶制国家。

（4）文字：楔形文字。

3/132、《汉谟拉比法典》（1）目的和实质：维护奴隶主阶级的利益。

（2）内容①家庭奴隶制。

②等级森严，分为有公民权的自由民、无公民权的自由民和奴隶三个等级。

③有许多关于租赁、雇佣、交换、借贷等方面的规定。

④规定了“以眼还眼，以牙还牙”的原则。

（同态复仇）（3）历史地位：《汉谟拉比法典》是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典，表明人类社会的法制传统源远流长。

第二单元亚洲和欧洲的封建社会教学目标1 、了解亚洲的主要封建国家-----日本和阿拉伯国家的历史。

2 、认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。

3、了解伊斯兰教的形成及在阿拉伯国家形成中的作用。

教学重点1 、了解相关的历史事实2 、初步培养学生结合所学知识综合分析问题的能力教学难点1、大化改新的历史意义。

2、认识伊斯兰教的形成过程同时也是阿拉伯国家统一形成的历史过程。

3 、罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响。

4、西欧城市的重新兴起及意义。

学情分析通过八年级的学习，学生了接了中国封建社会的繁荣与发展，而通过本单元的学习要引导学生了解亚洲及欧洲封建国家的建立与发展情况。

教学时数:二课时第4课亚洲封建国家的建立 ------------1课时第5课中古欧洲社会--------------------1课时第4课亚洲封建国家的建立备课时间 2012年 9月13日备课人宋在东授课时间授课班级授课人教学目标1使学生了解亚洲的主要封建国家如东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。

2 使学生认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。

伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，统一的阿拉伯国家最终建立起来。

教学重点：日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。

教学难点：正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。

教学方法：导读法、讨论法、讲授法教学时数一课时教学过程：导入新课：组织学生阅读24页“导入框”图文，设问：1、日本这场刺杀大贵族权臣的宫廷政变发生时，中国正处于什么朝代？2、发动这场政变的主要人物是哪两位？承上启下，教师讲授：1、教师演示课件，指出：我国从汉朝开始便开辟了丝绸之路，中外商路四通八达，交往密切而友好。

到了唐朝更是空前繁荣，还出现了六次东渡到达日本的鉴真和尚。

他在日本传播中国文化，对日本的历史进步起了重大作用。