小学英语教学工具人文性的肤浅思考

兼顾两者之间 的利益 ， 对 谁都 不可 怠慢 。如何 去兼顾 两者
之间的利益 ， 实施 小学 英 语 教 学 的一 系 列 活 动 ， 对 我们小学 英 语 教 师 而 言 是 一 个 必 须 研 究 的 课 题 。笔 者 在 平 素 的 教 学
中首先做到的是平等 待“ 人”， 既注意教 学 时引导学 生充分 掌握英语语言 的词汇 、 句法 等方 面的功能 ， 又注 意引导学 生 充分 了解英语 国家 的文 化 ， 同 时还力 求使 得学 生从 小就 注 意 比较 所 涉 猎 的英 汉 之 间文 化 的 差 异 。这 样 既 能 得 到 英 语
国家 文 化 的 熏 陶 感 染 ， 又 能 增 进 学 生 对 祖 国 语 言 文 化 的
感情 。
有光荣的革命 传 统 ， 还有 着极 具创新 精 神 的现代 意识 。假
如 能 够把 文 本 语 言 的 教 学 比较 好 而 且 是 有 机 地 融 入 这 些 方 面的 内容 ， 我们 的小学 生也 能遵 纪守 法 、 诚 信待 人 、 积极 向
使 学生从一开始学习英语就仅仅 在做着远 离理想 、 友情 、 家 庭 以 及 人 间 之情 的 一 系 列 纯 工 具 性 的 训 练 。 应 当说 这 样 的
英 语教学没有真正 意义 上做 到 以人 为本 ， 根 本达 不 到全面
囡
发 展 学 生 乃 至 发 展 学 生 全 面 的 目的 。 以人 为 本 既 然 是 基 础 教育课程改革的核 心理念 ， 那 也应 当是 我们 英语 教 学的核
之所 以这样 ， 是 因为西 方 民族 传 统文 化 中的诸 多 因素对 我
们的精神成长也 是极 具 引领效 果 的。因此 ， 我 们常 以颇 具 西方 国家 民族特色 的文 化作 为熏 陶感 染学 生 的载体 ， 利 用 多种形式使得学生能够在较多 的潜 移默 化 的训 练 中得 到广 泛而有意义 的启迪 。我们也常让 学生 去 自主挖 掘英语 课程 文化 ， 把 握课 程 的 优 秀 文 化 资 源 ， 使 之 形 成 一 定 意 义 上 的 精 神人格 。我们也 常让学 生去 进行 比较 广 泛 的课 外 阅读 ， 在
我们 的英语教 学尤其 是小 学英 语教 学是 奠基英 语 人才 工程的起始阶段 ， 实 现 英 语 教 学 工 具 性 与 人 文 性 的 有 效 乃
，
至于高效统一显得尤其重要 。笔者 在平时 的英语教 学 中注 意深刻领会小学英 语课 程工 具人 文性 的 内涵 ， 并 努 力寻 求 实施 的具体办法 。现将平 时 教学 一得拙 于笔 端 ， 企求 得 到
行家教正 。
一பைடு நூலகம்
、
实现英语教学 工具 人 文性统 一必 须厘 清两 者之 间
生的学习需 求。对此 ， 我们所 要做 的１ 二 作 是努力 结 合所 教 学生的实际极力渗透 英语 文化 ， 进 而起 到 良好 的耳濡 目染
的教育效果。譬 如 ， 圣诞节原 是西方 国家 的节 日， 现也西 为 中用 ， 我 国民间 已开始 在每年 的 １ ２月 ２ ５日进行 庆祝 活动 ，
应 当说 我 们 所 适 用 的 牛 津 版 英 语 教 材 是 颇 具 思 想 性 、
心理念所在 ， 这就 比较充分地 告诉我 们 ： 英语 教学 的工具性
和人文性是我们教 学所 不可 忽略 的两个 方 面， 而且必 须认 真 考 虑 的 是 两 者 是 相 辅 相 成 的 。那 么 ， 教育 教 学时 就必须
・ 课 堂 教 学 与研 究 ・
２ Ｆ Ｉ １ ｄ １ ． １断课 哥 薯导 学
小 学 英 语教 学 工 具 人 文 性 的肤 浅 思 考
江苏省海 门市三 阳小学 沈荫健
义 务 教 育 阶 段 英 语课 程 的 性 质 是 工 具 性 和 人 文 性 的 统
一
掌握一定 的技 能技 巧 ， 又有一 定 意义 上的英 语 文化 。虽 然 英语语言 的工具 性和人 文性 是对 立 的， 但 它们 毕竟 还 可 以 成 为对 立 的统 一 体 。所 以 ， 在平 时的英语 教学课 堂 中， 我 尤 其注意让学生在所接触到 的英语语 言 中渗 透英语 文化 。应 当说文本还 是有 一定 局限性 的， 它既受 编者 的影 响 ， 又受篇 幅的影 响 ， 更受时代的影响 ， 即使穷尽 其言也 适应不 了小学
不 断 开 阔视 野 的基 础 上 增 进 学 生 对 世 界 优 秀文 化 的 了解 。 三、 实 现 英 语 教 学 工 具 人 文 性 统 一 必 须 努 力 融 入 祖 国
元素
动， 但教育教学的现实则让我们 意识到 ： 平素 的教学 我们 紧 紧抓住 的是英语 课程的工具性特 征 ， 忽 略了人 文性 ， 致 使学 生 从一 开 始 学 习 英 语 就 未 曾 得 到 英 语 文 化 的 熏 陶感 染 ， 致
关 系
教育部 ２ ０ １ １年 制 定 的《 全 日制 义务 教 育英 语 课 程 标 准》 告诉 我 们 工 具 性 和 人 文 性 统 一 的 英 语 课 程 有 利 于 为 学
生 的终 身发 展 奠 定 基 础 。从 这 个 意 义 上 讲 ， 英 语 课 程 的 教 学 必须 力图做 到正 确把 握 住这 个 理念 实 施 教育 教 学 的活
科学性 、 趣味性 、 灵活性 的， 不 少 的文本 内容 业 已开始 注意 渗透 我们 民族 的相关 优 秀文化 传统 ， 特别 是 不少 的语 篇 内 容 中都 比较 注 意 选 择 一 些 具 有 楷 模 形 象 的 东 西 ， 便 于学生 在学习英 语语 言 时潜移 默 化地 树 立 正 确 的人 生观 和 世 界 观。但从教育 人的角 度看 ， 窃 以为如此 的 内容还 显得 比较 狭窄 ， 不可能完美地塑造我 们小学 生的人格 。因此 ， 平 时的 英语 教学中 ， 教师 首先 要放 开 眼界 ， 瞻古 望今 ， 眼观 四面 八 方。可以这样 去说 ， 中华 民族 既有优 秀的 民族 文化 传统 ， 又