试论大学英语教学中工具性和人文性的兼顾与统一

浅谈大学英语课程人文性和工具性的统一作者：赵巍来源：《亚太教育》2016年第06期作者简介：赵巍（1981.02-），女，汉族，黑龙江省齐齐哈尔，硕士，主要从事语料库与翻译技术研究。

摘要：大学英语课程作为高校非英语专业本科生的必修课，在人才培养方面起到重要的作用。

充分考虑大学英语课程的人文性和工具性，将二者和谐统一的体现在大学英语教学中，是改革大学英语课程体系的方向，也是提高学生语言能力及综合素养的重要途径。

关键词：大学英语；工具性；人文性；课程设计中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0094-01目前在大学英语教学中，有人认为应重视其工具型，也有人更强调其人文性。

因此在如何定位大学英语课程，如何设置课程内容等方面都有争议。

2013年4月，全国高校大学英语教学发展学术研讨会在厦门召开，教育部高等学校大学外语教学指导委员会主任委员王守仁教授做了题为“重视语言输出，提高教学质量”的主旨发言。

他指出：大学英语教学应兼具工具性和人文性，服务于学校办学目标、服务于院系专业需要、服务于学生个性发展需求。

而在具体的教学过程中如何做到工具性和人文性的统一，从而达到培养学生综合语言运用能力和人文素养这一课程标准要求的目标呢？笔者以为应该从以下几个方面入手：一、要深刻理解语言工具性和人文性的和谐统一关系语言不但是交际工具—一“语言是工具、武器，人们利用它来互相交际，交流思想，达到互相了解”，而且是思维工具──“不论人的头脑中会产生什么样的思想，以及这些思想在什么时候产生，它们只有在语言的材料的基础上、在语言的术语和词句的基础上才能产生和存在”[1]。

英语作为一种语言，其工具性在大学英语课堂上主要体现在培养学生掌握语音、词汇、语法等语言知识，提高听说读写的综合能力，学生通过掌握英语语言知识，可以形成使用英语与他人进行交流的能力，进一步促进思维发展，为继续学习英语和用英语学习其他相关学科的文化知识奠定一定的基础。

春风化雨----浅谈英语教学中的工具性与人文性的统一新课标强调：英语教师要以学生为本，注重英语课程工具性和人文性的统一。

我是这样理解的：学生通过学习英语掌握基础的英语知识，培养他们听说读写能力，让他们学会“用所学的英语做事情”，学会与人沟通交流，了解异国文化，传播我国悠久历史文化的有效工具。

就人文性而言，要求学生通过学习英语开拓视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力。

这就要求我们的教师要有“大教育观”要“大气”，要注重培养学生综合语言运用能力的培养；要为学生的可持续发展服务。

不要做“目光短浅”的教师，只注重考试分数，不注重学生学习语言的感受，不去体会考题以外，经典文本对学生的影响。

所以我们英语教师要以学生为本，注重英语课程工具性和文本性的统一。

一、教学目标1.知识目标1）掌握对话中出现的生词和短语，地名会读即可。

2）熟练运用以下征询和给出建议等的交际用语。

Ask for suggestions: What shall we do? Where shall we go?Making suggestions: Couldn’t we go somewhere outs ide Edinburgh?What/How about going up into the PentlandHills?We could do a bit of climbing.Why don’t we go for a long walk?Let’s find out about the coach times. Agreeing: That’s not a bad idea! That’s a good idea! Disagreeing: I don’t know. I’m not v ery keen on climbing.Walking’s not really my thing, either.No way!(通过预习英语掌握基础的英语知识，培养他们听说读写能力, 了解异国文化)2.能力目标根据实际能熟练地做出自己的对话练习。

大学英语课程工具性和人文性统一的教案设计分析在大学英语教学中，教案的设计是非常重要的，它直接关系到教学的效果和教学质量。

本文将分析大学英语课程中工具性和人文性统一的教案设计。

首先，我们需要了解大学英语课程的特点。

大学英语课程不仅仅是为了提高学生的英语水平，更是为了培养学生的综合能力和跨文化交际能力。

因此，在教案设计中应该注重工具性和人文性的统一。

在工具性方面，教案应该包含语言知识的传授和技能的培养。

教案设计的第一步是明确学习目标，根据大纲要求确定每节课的具体目标。

然后，根据学生的英语水平和学习需求，选择合适的教材和教学资源，确保教学内容的准确性和实用性。

在教学过程中，教案应该结合具体的教学方法和技巧，帮助学生提高听、说、读、写的技能。

此外，教案还应该包含课堂练习和作业安排，以 consolite 学生的学习成果。

在人文性方面，教案应该注重培养学生的跨文化交际能力和文化意识。

在教学内容的选择上，可以选择那些和社会热点、文化背景相关的话题，引导学生探讨和分析不同文化之间的差异和相似之处。

通过讨论和互动，培养学生的文化意识，提高他们的跨文化交际能力。

此外，教案还可以引入一些与英语相关的文学作品和电影，激发学生的学习兴趣，拓宽他们的视野。

在教案设计中，工具性和人文性是相辅相成的。

只有把两者有机地结合起来，才能更好地实现教学目标。

在实际教学中，教师可以通过以下几个方面来实现工具性和人文性的统一。

首先，教师应该及时更新教学内容，关注最新的语言知识和语言技能，保持教学内容的新颖性。

同时，教师还应该关注社会热点和文化背景，及时引入新的话题和材料，使课堂内容与学生的生活和实际需求相结合。

其次，教师应该灵活运用不同的教学方法和技巧。

在教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如讲授、演示、讨论、合作学习等，以满足不同学生的学习需求。

通过启发式的教学方法，培养学生的创新思维和问题解决能力。

此外，教师还应该注重课堂氛围的营造。

2021年6期124例析大学英语教学中实现“工具性”与“人文性”相统一的方法王学生，李炜康，司晓锋（海军航空大学，山东 烟台 264001）摘要：大学英语在本质上属于文科科目，具有明显的人文性。

然而，在大学英语教学实践中，许多教师却往往只重视该科目的工具性，忽视了其人文性。

本着文以载道，文道合一，以文化人，立德树人这一思想，本文探讨了在大学英语教学中如何将其“工具性”与“人文性”相统一。

关键词：大学英语教学；工具性；人文性；统一作为一门语言，英语也是人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具。

我们学习大学英语的最直接目的就是运用它进行交流，获取一定的信息，因而它具有工具性。

同时，作为一门语言，英语又承载并传播这门语言所代表的文化。

大学英语课程的总体目标是培养学生听、说、读、写、译五大基本能力，但同时还包括英语语言知识和文化意识等方面，因而具有一定的人文性。

在大学英语教学中，工具性与人文性环环相扣，相辅相成。

大学英语教学要注重学生的全面发展，它具有“传道、化人、树人”的任务，因而教师在教学中必须做到兼顾“工具性”和“人文性”。

这样，学生在学习大学英语掌握这门语言工具的同时，在潜移默化中就能不断提高自己的人文修养，从而达到育人的目的。

一、轻视“人文性”是大学英语教学中普遍存在的问题目前，在大学英语教学中，我们大多数教师关心的是学生记住了多少英语单词，学会了多少英语语法，能否运用所学的英语单词进行一定的口头交流，能否顺利通过四、六级测试等。

不可否认，这些做法和想法都是急功近利的知识本位教学思想，它只重视语言作为交际工具的社会功能，只关注英语的工具性，却忽视了其人文性。

认识到英语教学必须关注“人文性与工具性的统一 ”，这是一名大学英语教师从单纯教书到意识到自己肩负育人使命的关键之处。

那么，对于一名大学英语教师来说，该如何理解与完成英语教学的这一统一性，从而达到既培养学生的综合语言运用能力又提升学生的人文素养这一教学目标呢？这需要我们在教学实践中不断探索将两者进行有机结合的途径。