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语文课堂教案《云南冬天的树林》第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《云南冬天的树林》的兴趣。
2. 帮助学生了解云南冬天的树林的特点。
教学内容：1. 引导学生观察图片，让学生对云南冬天的树林有一个初步的认识。
2. 提问学生对云南冬天的树林的了解，引导学生思考和讨论。
教学活动：1. 展示云南冬天的树林的图片，让学生观察和描述。
2. 引导学生思考和讨论云南冬天的树林的特点和魅力。
教学评估：1. 观察学生的兴趣和参与程度。
2. 记录学生的讨论和回答。
第二章：课文阅读教学目标：1. 帮助学生理解课文内容。
2. 提高学生的阅读理解能力。
教学内容：1. 让学生阅读课文《云南冬天的树林》。
2. 讲解课文中的重点词汇和句子。
教学活动：1. 让学生阅读课文，理解课文内容。
2. 讲解课文中的重点词汇和句子，帮助学生理解。
教学评估：1. 检查学生的阅读理解情况。
2. 记录学生的提问和回答。
第三章：词汇学习教学目标：1. 帮助学生掌握课文中的重点词汇。
2. 提高学生的词汇量。
教学内容：1. 列出课文中的重点词汇。
2. 通过例句和练习帮助学生理解和记忆词汇。
教学活动：1. 列出课文中的重点词汇，让学生朗读和记忆。
2. 通过例句和练习帮助学生理解和运用词汇。
教学评估：1. 检查学生的词汇掌握情况。
2. 记录学生的提问和回答。
第四章：课文讨论教学目标：1. 帮助学生理解课文中的主题和思想。
2. 提高学生的思考和表达能力。
教学内容：1. 引导学生讨论课文中的主题和思想。
2. 让学生表达自己对课文的理解和感受。
教学活动：1. 引导学生讨论课文中的主题和思想，让学生表达自己的观点。
2. 鼓励学生分享自己的感受和经历，与课文内容进行对比和思考。
教学评估：1. 观察学生的思考和表达能力。
2. 记录学生的讨论和回答。
第六章：写作练习教学目标：1. 提高学生的写作能力。
2. 帮助学生运用所学词汇和表达方式。
教学内容：1. 给学生提供写作话题或情景。
第11课云南冬天的树林一、字音辨读1．葱茏．(l ón ɡ) 2.喧嚣．(xi āo ) 3.炫．耀(xu àn ) 4．栖．居(q ī) 5.沼．泽(zh ǎo ) 6.脚踵．(zh ǒn ɡ) 7．牛蒡．(b àn ɡ) 8.榉．树(j ǔ) 9.麂．子(j ǐ) 二、字形辨识1.⎩⎪⎨⎪⎧ 葱l ón ɡ(茏)鸟l ón ɡ(笼) 2.⎩⎪⎨⎪⎧ xu ān (喧)嚣寒xu ān (暄) 3.⎩⎪⎨⎪⎧ xu àn (炫)耀头晕目xu àn (眩) 4.⎩⎪⎨⎪⎧ ch óu (惆)怅ch óu (稠)密 5.⎩⎪⎨⎪⎧ 震sh è(慑)sh è(摄)影 6.⎩⎪⎨⎪⎧hu ì(晦)处教hu ì(诲) 三、词语辨析1．宁静·寂静辨析⎩⎪⎨⎪⎧都有“安静”的意思。
“宁静”指环境或心情的安静，气氛较祥和。
“寂静”强调没有声音，很静。
例句⎩⎪⎨⎪⎧①请给南科大一个宁静而宽容的改革环境，这对困难重重的南科大改革来说，无疑是最为重要的。
②别样的意境，寂静的关山，一时忘了自己从何处来，又将到何处去，仿佛触到曾经梦中深处，内心充满着那种说不出的安详和快乐。
2．占据·占领 辨析⎩⎪⎨⎪⎧“占据”，用强力取得或保持(地域、场所等)。
“占领”，用武装力量取得(阵地或领土)。
前者是个相对时间长的动作，后者是短时间的动作。
例句⎩⎪⎨⎪⎧①我们在控球方面占据了绝对优势，双方进球机会都不多，谁能先进球就意味着占得先机。
②仅仅经过二十分钟的战斗，一号坑道的顶部就宣布占领了。
四、熟语释义1．生机勃勃：形容富有朝气，充满活力。
2．连绵不断：(山脉、河流、雨雪等)接连不断。
3．触目惊心：看到某种严重的情况引起内心的震动。
4．无拘无束：不受任何约束，形容自由自在。
5．无法无天：形容人毫无顾忌地胡作非为。
探究《云南冬天的树林》教案的实际效果第一章：引言1.1 教案背景本教案以《云南冬天的树林》为主题，旨在通过观察和分析云南冬天的树林，让学生了解和掌握树林生态系统的特点、生物多样性的保护以及人与自然和谐共处的方法。
1.2 教案目标通过本章的学习，学生能够：描述云南冬天的树林景观；解释树林生态系统的特点；讨论生物多样性的保护措施；提出人与自然和谐共处的建议。
第二章：云南冬天的树林景观2.1 教学内容本节课将通过图片和视频资料，引导学生了解云南冬天的树林景观，包括树种、树林结构、动物种类等方面。
2.2 教学活动观看云南冬天的树林图片和视频；学生分享观察到的树林景观特点；第三章：树林生态系统的特点3.1 教学内容本节课将引导学生了解树林生态系统的特点，包括生物循环、能量流动、物种多样性等方面。
3.2 教学活动学生通过阅读资料，了解树林生态系统的特点；学生进行小组讨论，分享对树林生态系统的理解；第四章：生物多样性的保护4.1 教学内容本节课将引导学生了解生物多样性的保护措施，包括就地保护、迁地保护、法律法规等方面。
4.2 教学活动学生通过阅读资料，了解生物多样性的保护措施；学生进行小组讨论，分享对生物多样性保护的建议；第五章：人与自然和谐共处5.1 教学内容本节课将引导学生思考人与自然和谐共处的方法，包括环保意识、可持续发展、生态保护等方面。
5.2 教学活动学生通过阅读资料，了解人与自然和谐共处的意义；学生进行小组讨论，分享对人与自然和谐共处的建议；第六章：实际教学案例分析6.1 教学内容本节课将通过分析实际教学案例，让学生了解《云南冬天的树林》教案在实际教学中的效果，包括学生的参与度、知识掌握程度、教学目标的实现等方面。
学生分组，每组选择一个实际教学案例进行分析；学生汇报案例分析结果，分享对教案实际效果的认识；第七章：教学评价7.1 教学内容本节课将引导学生了解教学评价的方法，包括学生自主评价、同伴评价、教师评价等方面。
探究《云南冬天的树林》教案的实际效果教案章节：一、引言；二、课文分析；三、教学目标；四、教学方法；五、教学过程一、引言1. 导入新课：展示云南冬天的树林图片，引导学生观察并发表自己的感受。
2. 简介课文：《云南冬天的树林》是一篇描绘云南冬天树林景色的文章，通过作者的生动描绘，使我们仿佛置身于美丽的云南冬天树林之中。
二、课文分析1. 快速阅读课文，让学生对课文有一个整体的了解。
2. 细读课文，分析作者是如何描绘云南冬天的树林的，找出关键词语和修辞手法。
3. 讨论课文中展现出的云南冬天的树林的特点，如景色、气候、生物等。
三、教学目标1. 知识与技能：能够理解课文内容，掌握作者描绘树林的技巧。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高自己的阅读理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，引导学生分析作者的写作手法。
2. 互动讨论法：组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和感受。
3. 实践操作法：让学生进行写作练习，运用所学知识描绘一个自己熟悉的自然景色。
五、教学过程1. 课堂讲解：讲解课文内容，分析作者的写作手法，如描绘景色、运用修辞手法等。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和感受，互相交流学习。
3. 写作练习：布置写作任务，让学生运用所学知识描绘一个自己熟悉的自然景色，培养学生的写作能力。
4. 作品展示：让学生展示自己的写作成果，互相评价、学习，提高自己的表达能力。
5. 总结与反思：对本节课的教学进行总结，反思教学效果，为下一步的教学做好准备。
六、教学评价1. 评价标准：对学生课堂参与、小组讨论、写作练习等方面进行评价，注重学生的阅读理解能力、写作能力以及合作能力的提高。
2. 评价方法：采用教师评价、学生互评和学生自评相结合的方式，对学生的表现进行综合评价。
七、教学拓展1. 推荐阅读：向学生推荐与《云南冬天的树林》相关的文章，如《云南春天的花朵》、《云南夏天的河流》等，让学生进一步了解云南的四季变化。
从音、形、义的角度解读《云南冬天的树林》教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《云南冬天的树林》，了解云南冬天的自然景观，感受作者对大自然的热爱和敬畏之情。
2. 培养学生从音、形、义的角度欣赏和解读诗歌的能力，提高他们的文学素养。
3. 引导学生运用想象和联想，体验诗歌所描绘的场景，提升他们的审美情趣。
二、教学内容1. 课文《云南冬天的树林》的阅读与理解。
2. 分析诗歌中的音韵美、形式美和意境美。
3. 讨论诗歌中的主题思想和作者的情感表达。
三、教学重点与难点1. 重点：理解课文内容，掌握从音、形、义角度解读诗歌的方法。
2. 难点：深入体会诗歌的美学价值和作者的情感内涵。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的背景、作者生平等基本知识。
2. 互动法：引导学生参与讨论，分享各自的阅读感悟。
3. 体验法：让学生通过想象和联想，身临其境地感受诗歌所描绘的场景。
五、教学步骤1. 导入新课，简要介绍课文《云南冬天的树林》的背景和作者生平等基本知识。
a. 诗歌描绘了云南冬天的树林是什么样的景象？b. 诗人为什么要描绘这样的景象？c. 诗歌中的意象有哪些？它们各自代表了什么意义？3. 分析诗歌的音韵美，引导学生关注诗歌的押韵、节奏、韵律等特点，讨论这些特点如何增强了诗歌的艺术效果。
4. 分析诗歌的形式美，包括诗歌的结构、意象排列、空间布局等方面，讨论这些形式特点如何体现了诗歌的整体美。
5. 分析诗歌的意境美，引导学生运用想象和联想，深入体会诗歌所描绘的场景，讨论诗歌的意境如何引发了读者的共鸣。
7. 布置作业：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，运用本节课学到的方法进行分析和解读。
六、教学延伸1. 组织学生进行小组讨论，分享他们选择的诗歌和解读成果。
2. 邀请学生上台展示他们的解读过程和心得体会，鼓励其他同学提出疑问或发表见解。
3. 教师对学生的解读进行点评，给予肯定和指导，帮助学生进一步提高解读能力。
七、课堂小结2. 强调诗歌欣赏的重要性，鼓励学生在日常生活中多读诗歌，提升自己的文学素养。
《云南冬天的树林》教案一、教学目标：1. 让学生了解云南冬天的树林的特点和生态环境。
2. 培养学生对自然环境的观察和描述能力。
3. 增强学生对生态环境保护的意识。
二、教学内容：1. 云南冬天的树林的气候特点。
2. 云南冬天的树林中的植物和动物种类。
3. 云南冬天的树林的生态价值。
三、教学重点：1. 云南冬天的树林的气候特点。
2. 云南冬天的树林中的植物和动物种类。
四、教学难点：1. 云南冬天的树林的生态价值。
2. 如何培养学生对自然环境的观察和描述能力。
五、教学方法：1. 观察法：让学生观察云南冬天的树林的图片，描述其特点。
2. 讲授法：教师讲解云南冬天的树林的气候特点、植物和动物种类、生态价值。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论如何保护云南冬天的树林。
六、教学准备：1. 准备云南冬天的树林的图片和视频资料。
2. 准备相关的教科书和参考资料。
1. 引入：让学生观看云南冬天的树林的图片，引起兴趣。
2. 讲解：教师讲解云南冬天的树林的气候特点、植物和动物种类、生态价值。
3. 练习：让学生描述他们所观察到的云南冬天的树林的特点。
八、教学评价：1. 观察学生的课堂参与度和表现。
2. 评估学生的描述能力和对生态环境保护的意识。
九、教学拓展：1. 组织学生进行实地考察，观察云南冬天的树林的实际情况。
2. 让学生进行研究报告，深入了解云南冬天的树林的生态环境。
十、教学反思：1. 总结教学过程中的优点和不足之处。
2. 思考如何改进教学方法，提高学生的学习效果。
六、教学准备：1. 准备云南冬天的树林的实地考察地点，并确保考察安全。
2. 准备相关的学习资料和考察工具，如指南针、记录本等。
3. 准备云南冬天的树林的图片和视频资料，用于后续的课堂教学回顾。
七、教学过程：1. 实地考察前的准备：让学生了解考察的目的和注意事项，进行安全教育。
2. 实地考察：带领学生前往云南冬天的树林，进行实地观察和考察。
3. 考察后的回顾：让学生分享考察心得，教师引导学生总结树林的特点和生态环境。
云南冬天的树林
教学目标：
1、体会本文在写景上的表现力，掌握文中白描的景物描写的方法
2、把握风景的独特意义，理解作者的独特的审美体验
教学重点与难点：
1、理解作者对自然的审美态度——尊重自然、接近自然、感受自然。
教学步骤
导入：
提到冬天，你首先想到的是什么？（提问学生）你心中的冬天的树林是怎样的？（提问学生）我们已经预习了《云南冬天的树林》，云南冬天的树林很我们心中的冬天树林一样吗？（不一样）那究竟有何不同？今天我们就一起来学习于坚的《云南冬天的树林》。
作者简介：
于坚，青年诗人，1954年立秋生于昆明。
幼儿时期注射链霉素致弱听，少年时遇学校停课流窜街头，14岁辍学，在故乡闲居。
16岁以后当过铆工，电焊工、搬运工、宣传干事、农场工人、大学生、大学教师、研究人员等。
其间曾漫游云南高原及中国各地。
20岁开始写诗，25岁发表作品。
曾与同学创办银杏文学社。
与诗人韩东、丁当等创办《他们》文学杂志，影响很大。
另著有诗集《空地》。
第三代诗歌的代表性诗人，以世俗化、平民化的风格为自己的追求，其诗平易却蕴深意，是少数能表达出自己对世界哲学认知的作家。
文本研习
1、云南的冬天和我们想象中的冬天是一样的吗？我们心中的冬天在于坚笔下是哪里的冬天？云南的冬天有什么特征？阅读1-2节，划出关键的语句
——于坚笔下的云南的冬天是和北方的冬天相对的
云南冬天的树是“一片苍绿”、“一片葱茏”的，是暖和的，是无需“棉袄、围巾这些北方的抢手货”的。
（具体内容见第一节）
2、那么，云南的冬天是不是就是一片生命繁盛的景象呢？在那里可以看出？
----第三节“然而，树叶同样会在云南死去”
3、作者在哪几节写了云南冬天树叶的死亡？阅读这几小节，划出他们的关键句
----第四节，每一片叶子的死亡，仅仅是这片叶子的死亡（不好找，可根据后几节的关键句提示）
第五节，一片叶子的落下就是一次辉煌的事件
第六节，一片叶子的落下包含多少美丽的细节
第七节，在云南，有几片叶子在12月31日下午4点10分51秒落下（强调细节）
4、通过关键句的查找，我们可以发现作者关注的是个体树叶的死亡。
那么云南树叶
的死亡和北方树叶的死亡有什么不同呢？阅读第四节，划出相应的语句回答 ----云南：“树叶永远，每一个月份都在死去”
“死，永远是单个的，自觉自愿的选择”
“连绵不断的死亡和连绵不断的生命在云南的每一个季节共存”
北方：“作为集体，作为树叶这个词的死亡”
“自己的离去同时也是一个季节的结束”
在北方：落叶以“集体”的状态出现，与季节相关；
在云南：落叶则是每时每刻，但又是“个体”的，非季节的。
5、（1）一片叶子的落下到底是怎样一个过程呢？（学生齐读第五节）
----一片叶子的落下是一次辉煌的事件
它只是在风来的时候，或者雨中，或者随着一只鸟的沉浮，一匹兽的动静……忽然就从那绿色的大陆上腾飞而起（起因）
它从他的角度，经过风的厚处和薄处，越过空间的某几层……它并不向下，而是漂浮着（姿态）
（2）作者通过什么样的描写来写一片树叶落下的过程的？细节描写
（3）作者以什么样的眼光来看待树叶的落下？冷静而客观
6、“一片叶子的落下包含多少美丽的细节？”可是我们为什么会忽视了这些细节？
----“在那些文字里，一片叶子只是一个名词和些许形容词的集合体，没有动词”
“一切细节都被抹去，只被概括为两个字：落叶”
探讨：为什么我们一提到冬天，就想到寒冷；一提到落叶，就想到死亡和凋残？
（1）“雨中黄叶树，灯下白头人。
”——司空曙
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
”——刘禹锡
这两首诗中的物象实际包含了作者的主观情感
（2）于坚：一匹马跑过草原/被诗人捉住/关进形容词的马厩里/骏马/死掉的马
――《便条385》
这首诗说的是什么意思？
“马”代表事物本身，“形容词”是人类加诸马身上的种种属性，比如“路遥知马力，日久见人心”等等。
（3）人么总是在事物身上加上了很多意义，我们了解事物总是先通过意义来了解，而忽视了事物本身。
我们被意义“遮蔽了”
7、为什么作者说“死亡并不存在，生命并不存在，存在的只是一片叶子”？
“如果这感动引起了惆怅或怜惜，那么此人就不懂得云南的树叶。
他用北方的心境感受云南了。
”
――回到事物本身
“它是另一个时间中的另一种事物”
――去除意义的遮蔽
所以，“没有落叶，只有这一片深红的活那一片褐黑的”
8、那么作者是以什么样的情感看待落叶的？
----“在树上的并不暗示某种攀登、仰视的冲动；在树下的并没有被抛弃的寂寞”
落叶并不象征死亡，绿叶并不象征生命
9、那么在云南冬天的树林里，作者是如何观察自然的？
----“躺下……内心充满的不是孤独、反抗或期待（期待另一个季节），不是忍受，而是宁静、自在、沉思或倾听”
尊重自然
10、作者说我们要躺下看自然，“躺下”你认为包含了哪些含义？
----“躺下”可以看作是一个真实的动作，一种观察的角度，也可以看作是一种姿态，那就是去掉人的自高自大，用不带有任何人文精神的干扰的审美姿态去尊重自然（就是去除我们种种先入为主的观念，抛弃意义的干扰），亲近自然，去感受自然，去除“遮蔽”的姿态。
掌握文中白描的景物描写的方法，体会本文在写景上的表现力。
1、朗读第5自然段。
2、找出描写叶子落下的动词和你认为细腻的句子。
明确：“离开”“落下”“腾飞”——描写准确细腻。
“它从它的角度，经过风的厚处和薄处，越过空间的某几层，在阳光的粉末中，它并不一直向下，而是漂浮着，它在没有水的地方创造了漂浮这个动作，进入高处，又沉到低处，在进入大地之前，它有一阵绵延，那不是来自某种心情、某种伤心或依恋，而是它对自身的把握。
”——力求写出景物的客观状态，所以很少用带主观色彩过多的形容词和修辞手法，而是采用最简单最直接的描述——白描——来呈现直观状态，用富有质感的词语让人身临其境。
3、与下面一段文字比较
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又象笼着轻纱的梦。
虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处－－酣眠固不可少，小睡也是别有风味的。
月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，象是画在荷叶上。
塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
——朱自清《荷塘月色》
分析：朱自清描绘月光如流水般照着荷花和荷叶用“泻”字；青雾弥漫着荷塘用“浮”字，准确生动。
并且还用了比喻、类比、和大量的形容词描绘了月色的特征。
寓情于景，情景交融，流露着浓郁的诗情画意。
4、通过比较可体会到白描是最简单最直接的描述，很少用带主观色彩过多的形容词和修辞手法。
去除语言的遮蔽，避免主观的想象和夸张，力求客观的描绘事物的真实状态。
在写景上的表现力也是非常强的，与详细描绘相比毫不逊色。
总结：
认真反思一下，我们在日常生活中是不是也被语言所遮蔽？回到事物本身去看事物，你又得到了什么？有了什么新的感受？试着将这种感受用语言表达出来，写出你对生活中你时常见到却从来没有反思过的事物或是景物的独特感受，可以仿照于坚对冬天树林的描写方式，也可自出胸臆，200-300字。
