产业转型升级背景下高职电子信息类专业群建设

［摘要］上海近年的产业规划与发展重点，体现出对数字经济的高度重视，其中战略新兴产业成为数字经济发展中的亮点，世界级产业群作为数字经济的引领性技术高地将成为上海经济发展的重要引擎。

通过一项对2021年上海市生源招录情况的研究，分析上海市高职专业与数字经济的融合情况，总结上海高职教育在专业布局、机制建设、专业群建设、专业吸引力等方面的不足之处，提出上海高职教育服务于数字经济建设的对策与建议。

［关键词］数字经济；上海地区；高职专业建设［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2022）05-0142-03数字经济发展驱动下上海高职专业建设分析与对策研究季晓蓓（上海工程技术大学高职学院，上海200437；上海市高级技工学校，上海200437）一、数字经济发展趋势数字经济是以数字化的知识和信息为关键生产要素，以数字技术创新为核心驱动力，加速重构经济发展与治理模式的新型经济形态[1]。

数字经济包括两大部分：数字产业化与产业数字化。

数字产业化即信息产业，为数字经济发展提供技术、产品、服务和解决方案等，主要为软件和信息技术服务业、电子信息业、互联网等，包括但不限于5G 、集成电路、软件、人工智能、大数据、云计算、区块链等技术行业。

产业数字化是数字经济的融合部分，通常指数字技术应用到传统产业带来的生产量和效率的提升，包括智能制造、工业互联网、平台经济等融合型新业态。

数字经济是长三角一体化发展的新动力。

2019年，长三角地区数字经济产值达到8.63万亿，占全国总量的28%[2]。

新一轮长三角地区一体化发展，必须借助数字经济实现产业转型升级，培育出具有国际竞争力的产业集群。

二、上海数字经济的发展规划上海作为长三角龙头城市，在产业规划方面展现出庞大的数字经济潜力。

其中战略新兴产业作为新技术、新方式的代表，成为数字经济发展的亮眼部分，重点打造以三大产业为核心的“9+X ”战略性新兴产业和先导产业。

应用电子技术专业及专业群建设方案随着信息时代的到来，电子技术已经成为了重要的一门学科，同时逐渐和其他领域融合。

在当今社会互联网、智能物联网等新技术渐渐兴起的背景下，电子技术也需要不断地发展和创新，以适应社会的发展需求。

应用电子技术专业及专业群的建设也成为当前高校教育的一个重要问题。

本文将从专业定位、实践环节、教学质量、师资建设、课程开发等方面进行探讨，提出应用电子技术专业及专业群建设方案。

一、专业定位应用电子技术专业是以电子技术为基础，注重电子技术在各种应用领域的综合应用和创新新技术。

应用电子技术是以消费电子、通信、计算机、安防、医疗器械、汽车电子等为载体，研究和开发新型电子产品并进行应用。

应用电子技术专业应分为硬件和软件两大方向，硬件方向包括电路设计、电子元器件制造、测试和维修等；软件方向包括嵌入式软件开发、移动应用软件开发、信息安全等。

二、实践环节实践环节是电子科技类专业的重要组成部分，对于应用电子技术专业学生更为重要。

理论知识的学习只是实践的第一步。

在实践过程中，学生应当贯彻实际操作能力的要求，具有严密的实验技能，以及在实践中自主创新管理和创业意识。

要加强校内实验室的建设，提高实验设备的配置水平，开发多种多样实验仪器仪表，保证学生的实验技能掌握。

同时要加强校外实习机会的组织，让学生走进企业，能够深入了解企业生产和经营的管理模式。

三、教学质量教学质量是必须关注的问题。

应用电子技术专业无论是在基础理论课程的学习中还是后面工程应用的过程中都需要重视实践性的课程设置，并注重学生的能力培养和综合素质提高，以及毕业后的职业能力。

这方面应该注重知识的传播，重视学生的实践能力，并贯彻问题培养和适当的比赛策划等，陶成学生创新和实践的精神。

四、师资建设师资建设是关键因素之一，教学质量也依赖于师资水平。

专业教师应当具有较高的实践能力和理论功底，尤其是在应用到复杂环境的时候，应该具有严格的实践经验。

同时，在师资建设中应该注重行业和学术界的交流，建立起电子技术领域的专业性和权威性，以聘请像知名电子企业的技术骨干以及具有丰富的工业经验的人才等作为教学的力量，推动教育机构和企业如火如荼地发展起来。

应用电子技术专业及专业群建设方案电子技术专业在现代社会中扮演着至关重要的角色，涵盖了电子技术的理论与实践，培养了电子工程师等相关的专业人才。

随着信息技术的迅猛发展，电子技术专业及其相关专业群的建设也显得格外重要。

本文将从课程设置、师资队伍建设、实践教学等多个方面提出电子技术专业及专业群建设方案。

一、课程设置方案电子技术专业的课程设置应紧跟科技发展的步伐，结合行业需求，培养学生高素质的专业能力和创新思维。

具体方案如下：1. 基础课程：针对电子技术专业的基础知识，设置模电、信号与系统、电子电路等课程，打牢学生的理论基础。

2. 专业核心课程：设置VLSI设计、数字信号处理、计算机组成原理等方向课程，突出电子技术专业的专业特点和前沿科技。

3. 项目实践课程：注重培养学生的实践操作能力，设置模拟电路实验、数字电路实验、嵌入式系统设计等实践类课程。

4. 选修课程：根据学生的兴趣和发展方向，设置多样化的选修课程，如射频电子技术、光电子技术、通信原理等，提供更多的学习选择。

二、师资队伍建设方案培养优秀的电子技术专业人才需要具备高水平的教师团队。

因此，师资队伍的建设是电子技术专业及专业群建设的关键。

具体方案如下：1. 引进高水平人才：积极引进国内外优秀的电子技术专业人才，吸引行业顶尖人士来校任教，推动学科建设的快速提升。

2. 培养年轻教师：注重培养年轻教师的科研能力和教学能力，提供培训和学术交流的机会，打造高水平的青年骨干教师队伍。

3. 产学研结合：与企业合作，邀请企业技术人员来校授课，增加实践经验的传授，提高教学质量。

4. 学术交流与合作：鼓励教师参加学术会议和学术交流活动，拓宽教师的学术视野，促进学科建设的交流与合作。

三、实践教学方案电子技术专业是一门实践性很强的学科，实践教学对于培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力至关重要。

具体方案如下：1. 建设实验室：投入大量资源建设高水平的实验室，配置齐全的实验设备，提供学生进行实践操作的场所。

对接产业链，完善专业链，打造高水平专业群 ——电子信息工程技术专业群建设思路黄静萍发布时间：2023-05-28T08:37:01.210Z 来源：《中国教师》2023年6期作者：黄静萍[导读] 在“双优”计划背景下，各职业学校专业群的建设开展得如火如荼，本文从地方产业、专业群组群的逻辑、人才培养的定位等分析，确定所需建的专业群，重点从人才培养模式、课程体系的构建、产教融合、人才培养质量等方面讲述建群的内容及措施。

江苏省扬州高等职业技术学校江苏扬州 225003摘要：在“双优”计划背景下，各职业学校专业群的建设开展得如火如荼，本文从地方产业、专业群组群的逻辑、人才培养的定位等分析，确定所需建的专业群，重点从人才培养模式、课程体系的构建、产教融合、人才培养质量等方面讲述建群的内容及措施。

关键词：组群逻辑、课程体系、课程实施、特色创新引言《关于推进职业学校现代化专业群建设的通知》苏教职【2015】38号中指出：“着力提高职业学校专业建设水平，特别是专业群集聚发展水平。

”江苏省各职业学校专业群的建设开展得如火如荼，如何对接产业链，完善专业链，打造高水平专业群，是各职业学校一直探讨的问题。

一、组群逻辑1、扬州产业分析电子信息是扬州六大主导产业之一。

在扬州“十四五”产业发展规划中提出：将大力发展大数据、新型电子元器件产业，加快布局和发展新型显示、物联网、区块链、网络信息安全等数字科技产业。

电子信息产业链规上企业有扬杰科技、曙光光电、川奇光电、可瑞尔科技、晶新微电子等318家，企业急需电子信息制造与应用的人才。

电子信息工程技术专业群正是为电子信息产业发展服务。

2、组群逻辑本专业群由电子信息工程技术、智能光电技术应用和物联网应用技术三个专业组成，均属于电子与信息大类，本着“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享”的原则，形成以“电子信息为核心、智能传感为基石、应用服务可延展”的面向新一代电子信息制造、应用产业的现代化专业群。

6）河南教育丨高教“双高计划”背景下高职院校专业群构建探索♦王仲英（河南经贸职业学院，河南郑州450000）摘要：在实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划（“双高计划”）背景下，本研究从专业■群的概念出发，分析专业群的组建逻辑、专业群建设的实施路径、专业群的建设思路，并以河南经贸职业学院为例介绍学校构建“3—12”专业群的探索与实践，以期为同类型院校“双高计划”的项目建设提供借鉴与参考。

关键词：“双高计划”；专业群；高职院校；经贸高等职业教育要提高社会服务能力和产业对接能力，提高人才培养质量，专业建设发挥着至关重要的作用。

2019年，《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（简称“双高计划”）出台，职业高等教育的“双高计划”比肩普通高等教育的“双一流”建设，这是我国职业高等教育的一次引领性制度设计。

2020年8月240,河南省教育厅、河南省财政厅、河南省发展和改革委员会公布了河南省“双高计划”入选高校名单。

“双高计划”的实施，再次细分了高职学校的梯队层次,奠定了“双高计划”高校的龙头地位。

龙头舞起来,龙身都要动起来。

武汉职业技术学院党委书记李洪渠说，不是因为“56”才建设高水平学校，也不是因为“253”才建设高水平专业群，而是所有学校都要实现高水平建设，所有专业都要组群实现高水平发展。

一、专业群建设的实施路径专业群是指由专业基础相通、技术或服务领域相近、职业岗位相关、教学资源共享的几个专业组成的集群。

专业群内的专业可以来自同一专业大类,也可以是不同的专业大类。

专业群的内在组建逻辑决定了专业群的外在服务形式或者服务面向。

专业群中的专业成员不是固定不变的，可随着产业结构变化进行动态调整，因为专业群的重组必然会带来群内专业新增或剔除。

专业群外可以有特色专业独立存在，未来可以做特、做强，形成新的专业群。

专业群建设是一项系统工程，代表着高职院校的发展重点和发展方向，需要转变传统的专业建设理念,统筹兼顾产业需求侧和人才培养供给侧两方面，以开放的思维组建专业群，以课程为核心重构群内资源，实施多样化人才培养方案，优化管理运行方式。

福建省高职院校专业建设与产业发展的谱系研究作者：***来源：《职业技术教育》2022年第05期摘要高职院校专业建设与产业发展存在一定的谱系关系。

两者均随着社会经济发展进行动态变化调整，且相辅相成，共生发展。

通过从横向和纵向两个层面探讨福建省高职专业建设和产业发展的谱系关系，发现福建省高职院校在对接产业方面存在专业设置不够合理、专业规模亟待控制、专业群建设缺乏针对性等问题。

据此提出福建省促进专业建设与产业发展相适应的对策：建立人才数据平台，研究产教谱系关系;实施“一市一策”措施，调整优化专业布局;服务产业转型升级，建设高水平专业群;依托产教融合平台，探索校企育人机制;积极深化“三教改革”，提升人才培养质量。

关键词高职院校;谱系;专业建设;产业发展;福建省中图分类号 G710 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2022）05-0010-05区域经济发展，尤其是产业的转型升级，直接影响到高职院校的专业设置、人才培养、就业择业等重要环节;高职院校人才培养质量与社会需求的匹配程度，也在一定程度上制约和影响行业企业的发展。

谱系是依托客观事物类型而产生的一种隐含的内在相互关系[1]。

对高职院校专业建设与产业发展的谱系关系进行研究，有助于高职院校更好地培养社会需要的高素质劳动者和技术技能人才，对产业的良性发展起到一定的促进作用。

本文从横向和纵向两个层面探讨福建省高职院校专业设置和产业发展的谱系关系，探究高职院校在专业设置上面临的困境和优化对策。

一、福建省高职院校专业建设与产业发展的横向研究福建省高职院校专业建设与产业发展的横向研究主要考虑谱系关系的宽度，即对福建省产业总体发展情况以及其与高职院校专业建设匹配度进行研究。

（一）福建省产业转型升级趋势“十三五”期间，福建省提出建设先进制造业大省、推动现代服务业大发展、加速发展互联网经济、建设海洋经济强省四个全力推进产业转型升级的举措，指出要加快提升电子信息、石油化工、机械装备三大主导产业的技术水平，推动新一代信息技术、新材料、新能源、节能环保、生物和新医药、海洋高新等战略性新兴产业规模化发展[2]。

产教融合背景下中职电子商务专业专业群建设探究摘要：产教融合是一种全新的政策，现阶段很多中职院校对此开展了深入分析和研究。

特别是在职业教育背景下，对电子商务专业人才需求量不断增加，对电子商务专业技能要求也进一步提升。

为此，中职院校要合理建设电子商务专业群，以产教融合为出发点，全面提升学生的综合水平。

关键词：产教融合；中职；电子商务专业；专业群建设前言我国政府强调要实现产教融合，而为了顺应时代发展，中职学校要积极促进职业教育教学融合，逐步达到产业统筹和职业教育融合的目的，为培养一大批优秀高素质人才提供重要支撑，提高产业核心竞争力。

以下我将详细阐述，产教融合背景下，中职电子商务专业专业群建设问题以及具体策略，相关观点仅供参考。

1.中职电子商务专业群建设中存在的不足1.1人才培养质量与行业用人需求不符现阶段，中职院校的产业需求与人才供给融合度有待加强，实际的人才培养质量并不能满足电子商务行业发展对高质量人才的需求。

一些中等职业院校在人才培养方面存在一些认知偏差。

单纯认为中职电子商务专业学生只能从事低端的技术处理，在人才培养上存在严重的片面现象。

一方面，过分重视技术培养，忽视学生人文素养的培养。

另一方面，过分倾向传统电商模式的培养，重视学生店铺设计能力，忽视了学生现代信息技术水平的提升。

这种偏差不利于学生健康可持续发展，会出现人才供给和需求失衡的现象。

1.2教学资源的建设缺乏开放性，课程体系层次性不清晰课程资源、教学资源和课程体系的开发是中职学校电子商务专业群建设的重要内容[1]。

而电子商务是一种多种学科相互交叉的专业群，其在建立课程体系时要打破传统课程体系的束缚，多渠道获取开放教学资源和课程资源。

然而，现阶段一些中职学校虽然在电子商务专业群建设方面做了一些探索，但建设思路严重缺乏开放性，没有注重培养学生电子商务核心能力，专业课程体系建设严重缺乏互补性和连续性，存在定位不明确和主次不分等问题。

2.产教融合背景下中职电子商务专业群建设策略2.1建立完善的人才培养模式人才培养模式是电子商务专业群建设的重要基础，也为专业群的建设指明了方向。

“双高计划”背景下专业群建设的逻辑要求与实践路径研究作者：卢正才来源：《科技风》2024年第08期摘要：专业群建设是推进职业教育高质量发展的重要抓手。

本文探讨了“双高计划”背景下专业群建设的内涵逻辑、组群逻辑和政策逻辑等逻辑要求，结合大数据技术专业群建设的探索与实践，提出高职院校专业群建设应以顶层设计规划建设目标、以模式创新驱动内涵发展、以资源建设服务教学保障、以“三教”改革引领专业建设、以基地共建强化实践教学、以平台共享开展社会服务的实践路径，推动专业群建设高质量、高水平发展。

关键词：双高计划；专业群建设；职业教育2019年教育部、财政部联合印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（简称“双高计划”），提出“围绕办好新时代职业教育的新要求，集中力量建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群”。

“双高计划”带动职业教育持续深化改革，强化内涵建设，实现高质量发展，凸显专业群在新时代高职教育高质量发展中的重要意义[1]。

一、专业群建设的发展历程国家高度重视高等职业教育专业群建设，早在2006年教育部印发《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》首次提出，“要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群”。

2015年教育部出台《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指出，“围绕各类经济带、产业带和产业集群，建设适应需求、特色鲜明、效益显著的专业群”。

2019年教育部、财政部联合印发的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》明确提出，“集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群”。

专业群建设从起初以重点专业引领和带动相近专业发展的建设模式，到面向产业需求建设特色优势专业群，再到建设引领职业教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级的高水平专业群。

专业群在国家一系列政策支持与引导下快速推进和高质量发展。

新一代信息技术专业群建设的研究与实践摘要：当前时期，以物联网技术、移动通信技术、人工智能技术、大数据技术、互联网等高新技术为代表的新一代信息技术，已经成为了推动社会进步的主要原动力，与此同时基于新一代信息技术的研发成功与普及应用，也随之产生了一系列的新工科专业，在这一背景下促使高校新一代信息技术专业群的建设工作受到了重视。

鉴于此，本文在整合分析高校信息技术专业群建设现状的基础上，阐述了专业群建设的主要原则，进而提出了几点高校新一代信息技术专业群建设的有效思路，以供参考。

关键词：新一代信息技术；专业群建设；研究与实践；思路引言伴随近些年科技水平的提升，使得新兴产业开发、产业链融合、企业跨界经营成为了全新的市场常态，所以，社会市场对专业技术人才也由此提出了更为严苛的要求，复合型人才的受重视程度变得愈来愈高。

为了适应社会市场局势的转变，很多高等学校都开始将办学重点落转移到建设新一代信息技术专业群之上，以期通过建设专业群的方式，优化教育资源的配置体系，提升教育教学成效，进一步为社会市场培育出更多优质的新一代信息技术人才。

可见，有必要围绕新一代信息技术专业群建设思路、实践策略等相关内容展开研究。

一、新一代信息技术专业群建设现状在国务院十二五发展计划之中，新一代信息技术被视为了重要内容，并且还会一直延续到“十三五”规划。

近几年中，随着新一代信息技术的更新迭代，国家教育部门也陆续增加了很多新专业目录，比如物联网、大数据、云计算、人工智能、移动通信、数字媒体等专业，现如今已经在许多高等职业院校中见到了上述这些专业的“身影”[1]。

然而，就高等职业院校的教学情况来看，学校在建设新一代信息技术专业群时，仍旧存有一些急需要处理的问题，无法保证新一代信息技术专业群建设效果达到预期标准，经整合分析这些问题主要体现在：（一）新兴专业的开设与学校现有条件不相吻合现如今，国内一些高等职业学院仅仅看重如何增加生源，吸引到更多的高考学生报名本学校，从而赚取更多的经济效益以及提升学校的就业率，所以在建设新一代信息技术专业群时，不顾学校的现有条件、师资状况，贸然开设新兴专业，致使在教学中经常会产生师资力量不足、课程资源有限等原因，不能保证教育教学成效，一旦如此，便很难发挥出专业群建设的实质性效果，而且对于学生综合实力的提高、就业时竞争优势的凸显等若干方面也会起到妨碍性的作用。