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小学五年级语文《窃读记》教案教学目标：1. 通过阅读、讨论和写作，加深学生对于《窃读记》中情节、主题的理解。
2. 培养学生的阅读理解能力和思辨能力，提高学生的文学素养。
3. 激发学生对于阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯。
教学重点：1. 理解小说《窃读记》的情节和主题。
2. 培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。
教学难点：1. 分析小说中角色的心理变化，并理解角色的动机和行为。
2. 挖掘小说的主题和寓意。
教学准备：1. 教师准备能够引导学生思考和讨论的问题。
2. 学生准备《窃读记》的课文，准备批注和笔记。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）1. 教师向学生介绍《窃读记》这篇文章的背景和作者的简介。
2. 教师提问：什么是窃读？你们对窃读有什么看法？3. 学生回答问题，并展开交流讨论。
Step 2：阅读与理解（20分钟）1. 学生开始阅读《窃读记》，并做好必要的批注和笔记。
2. 学生小组讨论：你们最喜欢文章中的哪个角色？为什么？3. 学生回答问题，教师引导学生分析角色的心理变化，并理解角色的动机和行为。
Step 3：思考与讨论（15分钟）1. 教师提问：窃读者从开始到最后的转变，是如何发生的？为什么他会改变？2. 学生回答问题，并参与讨论。
3. 教师引导学生思考窃读者的变化对整篇文章的主题和寓意有什么影响。
Step 4：写作与表达（15分钟）1. 学生根据自己对于《窃读记》的理解和思考，写一篇感想或评论。
2. 学生互相交流和分享自己的写作。
Step 5：小结与反思（10分钟）1. 教师与学生一起回顾本节课的学习内容和重点。
2. 学生反思自己在学习中的收获和困难。
3. 教师对学生的表现进行评价和总结，并给予鼓励。
教学拓展：1. 鼓励学生阅读其他与窃读相关的文章或小说，进一步了解这个话题。
2. 给学生提供更多的与窃读相关的活动和任务，培养他们的批判性思维和写作能力。
3. 组织学生进行小组讨论，分享自己对于窃读者变化的理解和理由。
五年级语文《窃读记》教案优秀8篇《窃读记》教案篇一教材分析本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕阅读。
《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大有名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“常生果”》通过有名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。
学生自识字以来一直在阅读，本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。
配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际？习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。
进行本组教学，教师要统筹安排，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。
通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。
学情分析学生已经掌握了一些朗读的方法。
但由于他们家中没有较多的藏书，所以几乎没有课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。
学生对林海音当时所处生活环境陌生，故对理解人物思想情感有一定困难。
教学目标1、知识与技能（1）掌握课后生字并学习文中的好词好句。
窃读记教案一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确读写并理解文中的生字词，如“窃读、贪婪、惧怕”等。
- 有感情地朗读课文，学习文中细致入微的心理描写。
2. 过程与方法目标- 通过默读、朗读等方式，体会作者窃读时的复杂心理。
- 引导学生在文中找出描写人物动作、心理的语句，进行分析品味，学习作者的写作手法。
3. 情感态度与价值观目标- 感受作者对读书的热爱，激发学生的读书兴趣，让学生珍惜现在的读书机会。
二、教学重难点1. 教学重点- 把握课文主要内容，体会作者窃读时的复杂心理。
- 学习文中细致的动作描写和心理描写。
2. 教学难点- 理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、圈点勾画法四、教学过程（一）导入（3分钟）1. 谈话导入（二）初读课文，整体感知（12分钟）1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2. 检查生字词的掌握情况。
- 出示生字词：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟。
- 指名读，正音，全班齐读。
3. 思考：课文主要讲了一件什么事？- 请学生简要概括课文内容，教师引导学生明确：课文主要讲述了作者小时候因为家庭贫困，买不起书，只能到书店偷偷读书的经历。
（三）精读课文，体会情感（20分钟）1. 默读课文，找出描写作者窃读时动作和心理的语句，并用不同的符号标记出来。
- 动作描写的语句：“我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”- 引导学生分析这些动作描写的作用，体会作者急切想读书的心情。
- 心理描写的语句：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”- 组织学生讨论：作者为什么说“很快乐，也很惧怕”？- 明确：快乐是因为能够读到自己喜欢的书，惧怕则是担心被书店老板发现而受到训斥或驱赶。
2. 重点研读文中描写作者在下雨天窃读的段落。
人教版五年级上册语文《窃读记》课堂实践教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会作者窃读时的情感变化。
学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过多种阅读方式，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
培养学生合作学习的能力，提高课堂参与度。
3.情感态度与价值观：感受阅读的乐趣，激发学生对文学作品的热爱。
培养学生独立思考、自主探究的精神。
二、教学重难点重点：1.理解课文内容，体会作者窃读时的情感变化。
2.学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
难点：1.分析课文中的关键词语，理解作者的内心感受。
2.培养学生合作学习的能力，提高课堂参与度。
三、教学过程第一课时（一）导入新课1.利用多媒体展示一幅美丽的书店画面，引导学生观察并提问：你们喜欢去书店吗？为什么？（二）自主学习1.学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
2.学生分享自读感悟，教师点评并指导。
（三）课堂讲解1.教师带领学生分析课文第一段，理解作者窃读的原因。
2.学生分组讨论，分析课文第二段，体会作者窃读时的紧张和快乐。
3.教师讲解课文第三段，引导学生理解作者对阅读的热爱。
（四）课堂小结2.教师点评并布置作业。
第二课时（一）复习导入1.学生回顾上节课的学习内容，分享自己的感悟。
（二）课堂讲解1.教师带领学生分析课文第四段，理解作者对阅读的渴望。
2.学生分组讨论，分析课文第五段，体会作者窃读时的成就感。
3.教师讲解课文第六段，引导学生理解作者对知识的追求。
（三）课堂活动1.学生进行角色扮演，模拟作者窃读的情景。
2.学生分享自己的表演感悟，教师点评并指导。
（四）课堂小结2.教师点评并布置作业。
第三课时（一）复习导入1.学生回顾前两节课的学习内容，分享自己的感悟。
（二）课堂讲解1.教师带领学生分析课文第七段，理解作者对阅读的坚持。
2.学生分组讨论，分析课文第八段，体会作者窃读时的孤独与坚持。
3.教师讲解课文第九段，引导学生理解作者对知识的敬畏。
五年级语文窃读记教案「人教版」一、教学目标1.理解课文《窃读记》的主要内容，感受窃读的滋味。
2.学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3.感受作者对阅读的热爱，激发学生阅读兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学会生字词，体会窃读的滋味。
2.教学难点：引导学生感受作者对阅读的热爱，激发学生的阅读兴趣。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们有没有过在书店里偷偷看书的时候？那种感觉是怎样的？2.今天，我们来学习一篇课文，课文中的主人公就有过这样的经历，她把这种经历称为“窃读”。
我们一起走进课文《窃读记》。
二、自主学习1.请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.在朗读过程中，找出自己不理解的词语，和同桌交流。
三、课堂讲解1.教师讲解生字词，引导学生理解词语的意思。
2.教师通过问题引导，帮助学生理解课文内容。
四、课堂讨论1.请同学们谈谈自己窃读的经历，分享一下窃读的滋味。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，请同学们谈谈自己对窃读的理解。
2.引导同学们思考：为什么作者会把在书店偷偷看书称为“窃读”？二、深入解读1.教师通过问题引导，帮助学生深入理解课文内容。
2.分析课文中的重点句子，体会作者的情感。
三、课堂活动1.请同学们分角色朗读课文，注意语气、表情的变化。
2.教师点评同学们的朗读，给予鼓励和指导。
1.请同学们谈谈自己对本节课的收获。
第三课时一、复习导入1.回顾课文内容，请同学们复述课文故事。
2.引导同学们思考：课文中的主人公为什么那么喜欢阅读？二、课堂讨论1.请同学们谈谈自己对阅读的热爱，分享自己的阅读经历。
三、写作训练1.请同学们以“我的阅读故事”为主题，写一篇作文。
2.教师给予写作指导，提醒同学们注意作文的结构和语言表达。
1.请同学们谈谈自己对本节课的收获。
第四课时一、复习导入1.回顾课文内容，请同学们谈谈自己对窃读的理解。
2.引导同学们思考：如何克服阅读中的困难，更好地享受阅读？二、课堂讨论1.请同学们谈谈自己在阅读过程中的困惑，分享自己的解决方法。
小学人教版五年级《窃读记》上册语文教案教案一：《窃读记》的主要内容和情感体验教学目标：1.理解《窃读记》的主要内容；2.培养学生感受文章中的情感；3.提升学生的阅读理解能力。
教学重点：1.理解《窃读记》的主要内容；2.分析文章中的情感；3.用适当的语言表达对文章的感受。
教学准备：1. 教案和教具；2. 课文《窃读记》。
教学过程：Step 1：导入新课教师出示课文《窃读记》，让学生观察文章标题并猜想文章的内容。
然后与学生一起探讨窃读的含义。
Step 2：阅读课文《窃读记》学生独立阅读《窃读记》。
教师提问引导学生加深对课文内容的理解：1.文章讲述的是谁的故事？2.为什么作者会用“窃读”来形容自己？3.窃读对作者有什么影响？Step 3：分析文章情感学生和教师共同分析文章中表达的情感，例如作者的好奇、渴望和兴奋等，引导学生用自己的语言描述和感受这些情感。
Step 4：写作练习学生以“我读书的感受”为题，写一篇短文描述自己读书时的感受和情感。
Step 5：作文分享学生互相分享自己的作文，交流对阅读的感受和情感。
发展延伸：1.让学生选择其他故事或文章，用窃读、感悟、困惑等其他词语来形容自己的阅读体验；2.组织学生参观图书馆或者阅读活动，培养学生对阅读的兴趣与热爱。
教案二：《窃读记》中的阅读策略教学目标：1.了解《窃读记》中使用的阅读策略；2.能够运用学习到的阅读策略解决阅读问题；3.提升学生的阅读理解能力。
教学重点：1.了解《窃读记》中使用的阅读策略；2.能够运用学习到的阅读策略解决阅读问题。
教学准备：1.教案和教具；2.课文《窃读记》。
教学过程：Step 1：导入新课教师出示课文《窃读记》，让学生观察文章标题并猜想文章的内容。
然后与学生一起探讨窃读的含义。
Step 2：讲解阅读策略教师简要讲解在阅读过程中可以使用的一些策略，如预读、关键词标记、理解上下文等。
Step 3：阅读课文《窃读记》学生独立阅读《窃读记》。
人教版五年级上册语文教案《窃读记》教学目标：1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者窃读的百般滋味。
3.理解课文内容，体会人物的思想感情，学习作者的表达方法。
4.感悟作者对读书的热爱，激发学生读书的兴趣。
教学重点：抓住主要内容，体会作者的感情，学习作者的写作方法。
教学难点：体会作者用词的准确生动。
教学准备：1.搜集名人读书的故事或读书名言。
2.《窃读记》的课件。
教学过程：一、导入新课1.同学们，你们喜欢读书吗？当你读到一本好书时，会有什么感受？有什么办法能读到更多的好书呢？2.过渡语：今天我们要学习的课文《窃读记》就是作者林海音童年的读书故事，她又是如何窃读的呢？让我们一起走进课文，去感受她的读书生活。
二、初读课文，整体感知1.指名读课文，检查预习情况。
2.分段朗读，纠正字音。
3.提出不理解的字词。
学生质疑，互相解疑。
4.说说这篇课文写了什么内容？请学生概括主要内容。
5.再读课题，质疑：课文中的“我”为什么要去窃读呢？她在窃读的过程中遇到了哪些困难和危险呢？又是什么地方让她感到快乐呢？这些问题的答案都在课文中，请同学们默读课文，找一找，画一画。
6.学生汇报交流。
7.过渡语：从大家的汇报中可以看出同学们已经理解了窃读的百般滋味，下面我们就来深入地研究一下作者窃读的感受。
三、深入研读，体会情感1.默读课文，画出让你印象深刻的语句，在旁边写一写自己的阅读感受。
2.学生自由默读勾画，写下感受。
教师巡视课堂了解学情。
3.同学们都画出了自己印象深刻的语句，谁来和大家分享一下？4.教师根据学生的汇报情况，引导学生品读重点词句，理解感悟：（1）出示：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。
”这句语句运用了什么修辞手法？体会作者的表达效果。
（2）重点品读：“我跨进店门……急忙打开书，一页、两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
人教版语文五年级上册《窃读记》教案一、教材分析1. 教材内容《窃读记》是人教版五年级上册的一篇课文，主要讲述了一个偷读书的小女孩的成长故事。
2. 教材特点•感情真挚，情节生动，引人入胜。
•通过小女孩的经历，引导学生认识到阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。
知识目标•了解课文内容，理解故事情节。
•掌握课文中的重点词语和表达方式。
能力目标•提高学生的阅读能力，培养学生的感悟能力。
•培养学生的自我学习和领悟能力。
情感目标•培养学生对阅读的兴趣和热爱。
•培养学生的自律意识和道德情操。
•重点：理解课文内容，掌握课文中的重点词语和表达方式。
•难点：引导学生对课文进行深入思考，提升学生的阅读理解能力。
四、教学准备•教材：《窃读记》课文•教学工具：黑板、多媒体设备•教学资源：教案、课件五、教学过程1. 导入通过引入课文主题，激发学生对阅读的兴趣，引导学生观察、思考。
2. 教学内容呈现逐段讲解课文内容，解释生词，分析语言特点，引导学生理解。
3. 拓展延伸通过提问、讨论等形式，引导学生深入思考课文背后的含义，拓展学生的思维。
4. 归纳总结总结课文内容，强调重点，引导学生对课文进行系统化记忆。
六、教学反馈通过课堂互动、小组讨论等方式，检验学生对课文的理解和掌握程度，及时纠正错误，巩固学习成果。
七、课后作业•课文朗读•阅读感悟写一篇100字的读后感•背诵课文中重点句子八、教学反思通过对本节课教学过程的回顾和总结，发现不足，提高教学水平。
以上是本节课《窃读记》的教案，教师可根据实际情况对教案进行针对性调整，以更好地促进学生对课文的理解和掌握。
人教版小学五年级语文上册《窃读记》教案一、教学目标1.理解课文《窃读记》的主要内容和情感表达。
2.分析课文中的重点词语和句子，提高学生的阅读理解能力。
3.培养学生独立阅读、自主探究的能力，激发学生对课外阅读的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受窃读的乐趣。
2.教学难点：分析课文中的重点词语和句子，体会作者的情感。
三、教学过程第一课时一、导入1.联系生活实际，引导学生谈论自己读书的感受。
2.引导学生关注课题《窃读记》，思考“窃读”是什么意思。
二、自主学习1.学生自主阅读课文，注意圈画生字词和难理解的句子。
2.学生交流阅读感受，分享窃读的乐趣。
三、课堂讨论1.教师引导学生关注课文中的重点词语和句子，分析其含义。
2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
四、课堂小结2.学生谈谈自己的收获。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，回顾课文的主要情节。
2.引导学生关注课文中的重点词语和句子。
二、课堂讨论1.教师引导学生深入分析课文中的重点词语和句子，体会作者的情感。
2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
三、拓展延伸1.学生自主阅读《窃读记》的其他章节，分享自己的阅读感受。
2.教师引导学生联系生活实际，谈谈自己是如何克服阅读困难的。
四、课堂小结2.学生谈谈自己的收获。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，回顾课文的主要情节。
2.引导学生关注课文中的重点词语和句子。
二、课堂讨论1.教师引导学生分析课文中的写作手法，如对比、夸张等。
2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
三、写作训练1.学生仿照课文中的写作手法，创作一篇关于自己阅读经历的小文章。
2.教师选取优秀作品进行点评。
四、课堂小结2.学生谈谈自己的收获。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的学习内容，回顾课文的主要情节。
2.引导学生关注课文中的重点词语和句子。
二、课堂讨论1.教师引导学生分析课文中的主题思想，如对知识的渴望、对生活的热爱等。
2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
人教版五年级上册语文《窃读记》教案设计一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.3掌握课文中的修辞手法，提高写作能力。
2.过程与方法2.1通过讨论、分析，理解课文中的情感表达。
2.2学习通过阅读，培养独立思考、自主探究的能力。
3.情感态度与价值观3.1感受作者对知识的渴望，培养热爱阅读的情感。
3.2培养学生诚实守信、尊重他人的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，感受作者的情感。
1.2学习课文中的修辞手法。
2.教学难点2.1理解课文中的隐喻和象征意义。
2.2运用课文中的修辞手法进行仿写。
三、教学过程第一课时一、导入新课二、自主阅读1.学生自主阅读课文，注意理解课文大意，找出不认识的生字词。
三、课堂讨论1.教师提问：课文中的“窃读”是什么意思？3.教师提问：作者为什么喜欢窃读？四、学习生字词1.教师出示生字词，学生跟读，注意读音和书写。
2.学生自主练习书写生字词，教师辅导。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，学生回答问题。
2.导入新课：上节课我们学习了课文的大意，这节课我们来深入分析课文内容。
二、课堂讨论1.教师提问：课文中的“恐慌”和“窃读”有什么关系？3.教师提问：课文中的“躲”和“藏”有什么不同？三、学习修辞手法1.教师讲解比喻、拟人等修辞手法。
2.学生找出课文中的修辞手法，并进行简要分析。
3.学生仿写句子，运用修辞手法。
1.教师提问：课文表达了作者怎样的情感？五、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于自己在书店里窃读的经历。
2.学习课文中的修辞手法，仿写一篇短文。
六、教学反思本节课通过讨论、分析，使学生理解了课文内容，感受到了作者的情感。
学生在学习生字词和修辞手法的过程中，提高了阅读和写作能力。
但在课堂讨论中，部分学生参与度不高，需要教师在今后的教学中加以引导。
重难点补充：第二课时二、课堂讨论1.教师提问：“同学们，你们觉得课文中作者窃读时的心情是怎样的？”学生甲：“我觉得作者的心情应该是很复杂的，一方面她很喜欢读书，另一方面又担心被发现。
《窃读记》教学设计资料【教学目标】１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【教学重点】有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
【教学难点】学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【课时安排】２课时。
【课前准备】１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
２、把相关的句子制作成课件。
【教学过程】第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。
）（联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。
）２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。
这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
３、板书课题。
４、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？……二、初读课文，自学生字新词１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。
）（学生读书、思考，教师与个别学生交流。
）２、引导学生概括课文内容。
３、自学生词新词。
４、自学检测：⑴认读生字与写字：教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。
写字要认真，注意书写的习惯。
⑵体会词语的含义：适宜──适合，相宜。
文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。
知趣──知道好歹，不惹人讨厌。
这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。
饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。
白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。
文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。
这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。
依依不舍──留恋，不忍分离。
二、熟读课文，理清课文记叙的线索１、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。
下面，就让你们就反复地读一读吧！２、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
３、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。
４、整理课文记叙的线索：放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。
三、品读课文，体会走进书店的经历１、默读第３自然段：画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。
２、课件演示第３自然段：指名学生朗读，说说体会到了什么？（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。
）３、想像当时“我”找书的样子。
表演体会。
（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。
）４、她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法。
）５、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留问题，布置作业１、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？２、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
〖板书设计〗１、窃读记放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店第二课时一、复习引入１、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
２、回顾课文内容。
３、过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。
那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。
（板书课题。
）二、品读体验１、指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：⑴体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。
”（课件演示句子。
）①这句话把什么比作什么？②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。
）（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。
）⑵体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”（课件演示句子。
）①快乐的是什么？恐惧的是什么？②你在生活中有这样的体验吗？（联系生活说一说。
）⑶引导学生读出这种复杂的内心。
２、默读５～１０自然段：体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。
⑴“害怕书店老板发现”是什么滋味？（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。
这种奔波的滋味也不好受。
）⑵“把自己隐藏起来”是什么滋味？（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。
还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。
）⑶“赶上天下雨”是什么滋味？（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。
这样的窃读方式令人感动。
）⑷“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。
一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。
）⑸“日光灯亮起来”是什么滋味？（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。
）⑹“我走出书店时”是什么滋味？（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。
）３、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”这句话的理解：（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。
）三、感悟写法１、引导：这篇课文真实感人。
那么，你认为哪里写得好呢？（学生讨论，相机引导学生朗读）（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。
）２、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
四、拓展延伸１、以后你应该怎样来读书。
２、说一说有关读书的名言。
五、布置作业１、阅读《窃读记》节选（发放材料），写出读后感。
２、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
〖板书设计〗１、窃读记贪婪害怕开心朴实而又生动感人饥饿依依不舍麻木轻松【练习设计】１、读一读，写一写：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟２、解释划线的词语：我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。
３、填空：课文以＿＿＿＿为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
４、读了这篇课文最大的感受是什么？５、写几条读书的名言。
【资料链接】１、课外阅读：窃读滋味孔乙己说：“窃书不算偷。
”那我窃读更不算偷了，所以窃读之事我但说无妨。
问我为什么要窃读？家里穷吗？非也，非也，只因为我要看的书是恐怖小说，与学习无关，没获批准购买，只好在妈妈逛商场之际死缠烂打溜进书店窃读。
窃读有两大要点：其一，脸皮厚；其二，要有速度。
本人两样无一具备，因此常挨营业员白眼。
