浅谈中学英语词汇教学

浅析中学英语词汇教学【摘要】：作为英语教学的重要环节，词汇教学应该得到英语教师的高度重视，对教师来说，只有充分了解自己的学生，并教给学生有效的学习词汇的方法和使用词汇的策略，才能培养学生学习英语的兴趣，提高学生综合运用英语语言的能力。

【关键词】：初中英语词汇教学综合能力一、新课程理念下，随着教法的改进和教学设备的更新，大部分学生并未感到学英语容易，主要原因是忽略了他们是学习的主体。

在变知识传授为能力培养、变应试教育为素质教育的同时，更要加强学法的指导，因为知识的传授靠他们去吸收、理解、记忆和消化，能力的培养靠他们去实践、操作、熟练与掌握。

在对学生进行学法指导时，一方面可给学生讲述一些方法理论，另一方面是引导学生去效仿、去掌握有利于学习的好方法。

如几年来我一直要求学生做到“超前学习，课上听讲，勤于质疑，独立作业，及时复习”五步学习法。

记忆单词更要指导学生采用科学的方法与技巧，学生能掌握运用这些方法技巧，才能达到满意的效果。

二、在“游戏”中学习词汇。

教学游戏通常集智力、活动和竞争于一身，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。

课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。

例如，在学习了身体部位名称后，可做polly says 游戏。

先练习已学过的知识： put on your hat. take off your coat. open your eyes. close the window. touch your ears.等，然后分成小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演，每次可以补充两个新单词。

句子学得越多，这个游戏就越精彩。

一星期下来，学生基本掌握了所有补充的新单词，此外，还可鼓励学生自己动脑筋，回忆以前学过的词汇并提供新的词汇，补充到游戏中。

过一段时间后再重复此游戏，以巩固所学内容。

三、教师的教法能否调动学生的积极性，使学生学得主动，是培养学生学习兴趣、减少分化的关键。

浅谈初中英语词汇教学的实施路径摘要：词汇教学是英语教学中重要的组成部分，所以对于初中阶段的英语教学来说，大量词汇的教学可以为学生后续的英语学习打下良好的基础。

文章探讨了初中英语词汇教学的实施途径。

关键词：初中英语；词汇；教学策略学生在日常词汇学习中无法进行自我归纳概括，仅仅只靠老师的灌输，不会主动探究，单纯地通过课堂学习来记忆词汇，尤其不会温故知新、举一反三的拓展。

因此，如何把词汇教学贯穿在整个英语教学过程中进行有效的词汇教学，如何培养学生的词汇学习技能，从而提高他们的词汇运用能力，就成了摆在每一个英语教学工作者面前的新课题。

一、在拼读中记忆英语单词与单词之间不仅存在着音和形区别,而且它们之间有规律地联系在一起。

所以我们在词汇教学中,要注意音和形的统一与结合,使学生把一定的音与可能对应的形联系起来,又把一定的形与可能对应的音联系起来,反复练习,在大脑中建立起词的音、形联系。

这就要求我们在教学词汇时,必须先教学生掌握英语的48个音标的发音和一些字母组合的发音规则,让学生利用音标和发音规则去拼读和记忆单词。

英语单词的读音大部分是符合读音规则的,教师要适时让学生进行单词的发音规则归纳和记忆。

如:字母组合ea在多数单词中发长音[i:],如单词tea,teach,teacher,read,heat中的ea都读作[i:]。

再如在学生第一次接触name，bag时特别强调元音字母的发音，在以后的教学中，不断复习、归纳比较，此后就给学生讲解什么是重读开音节，什么是重读闭音节，并启发学生按读音规则读出生词，如these，desk，sit，close，dog等。

同时也要注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合，r音节发音规律。

另外，还要特别强调一些特殊和不规则的发音，如为了使学生避免将c写成s，告诉学生c一般在e，i，y前发［s］音，并列出一些单词供学生观察对比音形的不同，如nice，decide，bicycle。

试谈中学英语词汇教学词汇是听、说、读、写的基础，是构成语言的基本材料；英语词汇量的扩大是提高英语语言基本技能的重要途径。

而词汇贫乏、词义含糊，会阻碍学生对英语语言的理解与表达，中学生英语学不好的主要原因是词汇没学好，记不住单词或是只记而不懂得运用。

正是这样，词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，它贯穿整个英语教学的始终。

一、目前中学词汇教学中存在的问题（一）孤立讲解词义，忽视语境的创设由于词汇的多义性，讲授单词要将其放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词，怎么用。

但在实际教学中，有的教师，为了贪图方便，只按照单词表一字不漏地教授单词，然后让他们课后去背，这种与一定的语境脱离教学方法，使许多学生觉得学习单词枯燥无味。

（二）重视词汇的字面意义，忽视词汇的文化内涵语言是交际的工具，但即使有一门流利的英语，在许多情况下，也会出现与别人沟通不了的尴尬情况，这是因为文化是语言的深层基础。

由于文化差异的影响，学生不能正确理解所听、所读的材料。

然而有的教师只按照课后的词汇表，详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对于单词的文化背景却只字不提，觉得这些一点也不重要，多讲浪费了上课的时间。

殊不知，多讲解一些文化习俗的知识，既开阔学生的视野，又激发了学生的学习兴趣。

（三）缺少必要的复习与巩固词汇学习重复的次数和效果有直接的关系。

一般来说，重复的次数越多，记忆越牢。

然而，有些教师只注重新单词的教授，而没有帮助学生进行必要的复习和巩固，导致他们对英语词汇的记忆具有暂时性，而缺乏长期性，使他们不能很好地运用所学词汇进行英语语言实践。

二、中学英语词汇教学的几种方法结合课堂实际利用直观的教学方法教单词。

直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、表情等开展的教学手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词—般可采用直观教学。

采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。

新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈【摘要】随着新课改的推进，高中英语教学面临着新的挑战和机遇。

本文从理解新课改对高中英语教学的影响入手，探讨了有效的词汇教学方法，提倡多元化的词汇教学策略，并引入技术手段促进词汇记忆。

关注学生个体差异，实现个性化词汇教学。

总结了新课改背景下高中英语有效词汇教学的重要性，展望了未来词汇教学的发展方向。

通过本文的探讨，可以帮助教师们更好地应对新课改背景下的挑战，提高学生的词汇学习效果，促进学生英语能力的全面提升。

【关键词】新课改、高中英语、词汇教学、方法、多元化、技术手段、个体差异、个性化教学、重要性、发展方向1. 引言1.1 新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈针对新课改对高中英语教学的影响，我们需要重新审视传统的教学方法，并探索更加有效的词汇教学方法。

在以往的教学中，往往是通过背诵和死记硬背来掌握单词，这种机械式的学习方法已经不能适应新时代对学生综合素质的要求。

我们需要探讨多元化的词汇教学策略，让学生在真实语境中学习词汇，提高他们的实际运用能力。

引入技术手段也是提高词汇教学效果的一个重要途径。

利用互联网和各类教学软件，可以帮助学生更加生动地学习英语单词，提高他们的学习兴趣和效率。

关注学生个体差异也是促进个性化词汇教学的关键，了解每个学生的学习风格和需求，针对性地进行教学。

新课改背景下高中英语有效词汇教学方法的探讨至关重要，只有不断探索新的教学方法，注重学生的个体差异和实际运用能力，才能更好地促进学生词汇水平的提高。

2. 正文2.1 理解新课改对高中英语教学的影响新课改背景下高中英语有效词汇教学方法的重要性不言而喻。

我们需要理解新课改对高中英语教学的影响。

新课程改革的目标是培养学生的综合素质，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素养。

在这样的背景下，英语词汇作为语言学习的基础，对于学生的语言能力和综合素质的提升起着至关重要的作用。

新课改将英语教学的重点由传统的语法和词汇教学转变为实际运用和交流能力的培养。

中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策问题一：学生记忆困难众所周知，英语词汇量的积累是英语学习的基础。

许多学生在词汇记忆这一环节遇到了困难。

一方面是因为学生在背诵单词时缺乏技巧，在大量的词汇面前感到无从下手；另一方面是因为词汇的记忆需要时间的积累，需要学生对单词进行反复记忆。

解决对策一：系统化记忆针对学生记忆困难这一问题，可采取系统化的记忆方法。

教师可以设计一些有趣、生动的记忆游戏，引导学生在轻松愉快的氛围中学习词汇；还可以利用图表、单词卡等工具，让学生在视觉上增强对词汇的记忆。

学校还可以在英语课后安排专门的词汇学习班，由专业老师辅导学生记忆词汇，提高学生的学习效率。

问题二：缺乏实际运用许多学生在英语词汇学习过程中只是被动地记忆单词，缺乏实际运用的机会。

这样一来，学生会觉得词汇学习是一件枯燥乏味的事情，并且无法真正掌握这些词汇的用法。

解决对策二：多媒体、游戏化教学为了提高学生的积极性和主动性，可以利用多媒体技术进行词汇教学。

通过视频、图片等形式向学生展示词汇的实际运用情景，让学生在视听上感受词汇的使用方式，从而增加词汇的印象深度。

还可以设计一些词汇游戏，如拼图游戏、抢答游戏等，让学生在游戏中体验词汇的运用，增强学生对词汇的印象。

问题三：词汇量不足很多学生在学完中学阶段的英语课程后，词汇量仍然不足以应对日常生活和学习的需求。

解决对策三：词汇拓展为了解决学生词汇量不足的问题，可以加强学生的词汇拓展。

学校可以组织一些词汇竞赛、词汇大挑战等活动，让学生在竞争中提高自己的词汇量；学校还可以引入一些词汇拓展课程，如阅读、写作等课程，为学生提供更多接触词汇的机会，从而拓展词汇量。

问题四：词汇掌握不牢固有些学生可能在学习了一段时间的词汇后，就会忘记掉之前学过的词汇，导致词汇掌握不牢固。

为了解决这一问题，学校可以建立起词汇复习制度，要求学生定期复习已学过的词汇，巩固词汇知识；学校还可以组织一些词汇测试和考试，监督学生词汇复习的效果，提高学生对词汇的掌握程度。

浅析中学英语词汇教学从近几年的高考来看，无论是哪种题型，无不与词汇紧紧的联系在一起。

对初中英语老师来说，词汇的教学就显得更加重要了。

在许多师生看来。

英语词汇量大，词义变化复杂，可遵循的规律教少，是语言学习中的难点之一，而我国有关外语学习的研究从总体上看来是一个薄弱环节，其中一点就是如何突破单词关，笔者在教学中根据学生的心理特点，采用新颖多变的单词教学方法，使得词汇教学变得生动形象，现将自己的一点总结如下：一、要培养学生有效记忆单词的能力很多学生反映英语单词很难记，他们花了很多时间记忆单词，可是学了不到一会儿，就忘记了，导致词汇量不足，从而丧失了学习英语的兴趣和信心。

在初三的时候，我曾经和一个男生谈过，他说初一的时候，老是记不住单词，很着急，后来就放弃了，现在什么都不会，书上练习一片空白，心里很难受。

开始老师还挺关心，后来就灰心了。

很多老师不相信学生的话，认为他们在偷懒。

其实，学生和老师都少了一种坚持的精神。

记忆单词要注意三个问题：第一，坚持：第二，利用词组、句子学单词：第三，要听说读写并用。

在开始的时候，由于学习内容相对简单，难度小，老师仅仅带读，也能有效果，重视“授人以鱼”，而不是“授人以渔”，故随着学习的难度加大，尤其是词汇量持续增加，相当一部分学生感到力不从心。

学生因学习滞后而产生厌学情绪。

使他们在英语学习中求知情趣淡化、主动性弱化。

到了初二，普遍出现两极分化现象，从而直接影响学生能力和英语知识水平的形成和发展。

英语教师该如何尽最大可能地避免这种情况的发生，笔者有一些方法可供借鉴：1 教授国际音标，讲解读音规则授人以渔，第一招就是突破语音关，教会学生国际音标是很重要的一步，学会了它，等于把学习英语单词的金钥匙给了学生。

这就避免了学生在开始学习时不能正确的发音，而畏手畏脚，或用汉字注音。

教给了学生音标，就好比教给了他们汉语拼音。

就能充分的利用字典这一有利武器了。

将彻底改变学生依赖老师的被动局面，它为学生赢得了学习的主动权。

中学英语词汇教学浅探英语作为一种语言无非是听说读写译，但作为缺乏语言环境的英语学习者来说，这似乎不太容易，尤其是课业负担繁重的高中生更是难上加难。

笔者认为，要使词汇学习真正有成效，就必须在日常教学中加强对学生学习策略的指导，并将策略训练有计划地渗透到课内外的教学之中。

因此，本文拟从研究学生词汇学习的困难入手，探讨进行词汇学习的策略和方法。

一、普遍的词汇学习困难1.初高中衔接不好，造成学生对单词学习的畏难情绪。

高一新生，刚踏入高中校门，第一次上英语课，就对英语产生了很多的困惑：“老师讲课怎么这么快？课文怎么那么长，生词怎么这么多？……”也有部分学生将初中学英语的方法搬到了高中，认为平时可以少花些时间在英语词汇学习上，只要到考试时凭自己的小聪明突击背几天，就可以把所有的词汇都背出来。

殊不知，高中词汇远比初中的要更多、更复杂。

对此教师应从开头抓起，把学生的错误想法及早纠正。

2.英语学习中的障碍。

学生学习英语词汇存在着种种心理障碍，如轻视心理，厌烦心理，焦虑心理，母语定势心理等。

由于对词汇学习认识不到位，致使学生产生了轻视心理，缺乏对词汇学习的艰苦性的心理准备。

结果，他们不愿在词汇学习和积累上下功。

再加上学习词汇无适当方法，他们便觉得词汇学习枯燥乏味，对学习词汇失去兴趣，从而产生厌烦心理，甚至于少数学生形成了越不想学越不会，越不会就越不想学的恶性循环。

]3.单纯背词汇表、甚至词典，缺乏在语境中运用的能力。

有部分学生认为，只要把高中考纲上的词汇全部背出来，甚至把词典从头到尾背一遍，就可以轻松自如地应付各种阅读理解题。

殊不知，单纯背词汇表只能事倍功半。

首先，背词汇表很花时间。

现在一名高中学生除了学习英语外，还要完成语文、数学、物理、化学等大量作业。

因此，客观上不允许学生把大量的时间花在背词汇表上；其次，单纯、孤立地背词汇不容易记牢。

二、词汇学习的策略1.观念的转变我们知道，记忆分为机械记忆和理解记忆两种。

学生背词汇表这个“背”字恰好说明人们自觉不自觉地认为扩大词汇量的最有效途径主是机械记忆。

浅谈初中英语词汇教学摘要：在初中英语教学中，笔者发现凡是英语学习不是很有兴趣的，或者学习英语没有兴趣的，他们中有相当一部分学生的无法掌握一定词汇量，使他们学习英语的兴趣和积极性受到直接的影响。

他们无法顺利进行听、说、读、写、译，就无法进行英语交流，渐渐他们就对英语失去信心，再也不参与课堂教学了。

关键词：词汇音标词汇教学策略词汇教学的重要性英文单词在英语学习中的重要性不言而喻，英国著名语言学家威尔金斯在一书中曾言：“without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.”“如果没有语法，可以表达的事物寥寥无几；但是如果没有词汇，就无法表达任何事物。

”一个人无论出于什么目的，只要想学好英语，就需要先解决词汇问题.可见，在语言教学中，词汇占有十分重要的地位。

因此，改进教学方法，采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学是很有必要的。

本文就中学英语词汇教学作些分析。

词汇教学的方法和策略一，在初中课堂中要不断长期坚持音标的教学“授人以鱼，只供一饭只需：授人以渔，则终身受用无穷”，教师不仅要让学生掌握知识，更重要让学生学会如何学习。

接下来谈谈我在平时教学中所采用的方法和策略。

学习英语单词，首先是要能正确发音。

如果不能正确朗读单词，不仅人家无法理解你要表达的意思，而且你也无法听懂人家的话。

不能正确发音，既不能很好发展听的能力，也不能顺利地同别人进行交流。

进入初中的学生要很好的进行英语音标教学，正确发音还有利于学生正确拼写单词。

英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常的联系。

比如true的发音，picture，nature，future，又如ther的发音，father，mother，brother。

所以当学生刚进入初一时，我们一定要坚持集中一段时间的音标教学，这以后会有一部分同学掌握音标，但是并非所有的同学都能正确朗读每一个音标，相当一部分学生在朗读多音节单词时，往往不能把握单词重音的正确位置。