做智慧型教师

智慧型教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师长期实践、感悟、反思的结果，是教师多方面素质个性化的综合体现。智慧型教师既具有敬业务实的精神，又能高效率地完成教育教学任务；既具有深厚的专业文化基础，又有终身学习的意愿与行动；既善于创新思维，又能够创造性实践；既能教书育人，又能教育科研；既能收获教育成果，又能得到幸福的人生体验。

作为一名智慧型教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。同时要转变教育观念，鼓励学生在学习书本知识的同时，又要善于从周围生活以及社会这个大熔炉中去汲取营养，获得信息，学习知识。努力把自己打造成为一名具有丰富的学识底蕴和人文涵养的智慧型教师，需要提高自身修养，在实践中完善综合素质，锻造品位：

第一、进一步“充电”。教师的教学要想有能使学生学得如醉如痴的教学艺术，重要的是要不断地为自己加油充电而汲取知识营养。读书是“充电”最好的途径，每天给自己留一些阅读好书的时间，并注意读书的深、广、新、专。深，是要深读教育理论、著作，使自己站在理论的高度，指导自己的实践工作；广，是看看各个领域的书，连学生们喜爱的书也不妨看看，这样就能更加了解学生，更能走进学生的心灵世界；新，是要把握教育改革的前沿信息，了解教育研究的热点问题；专，就是要多看自己的专业书籍，提高专业素养。

第二、要善于向课堂四十五分钟要效率，题海战术已不符合新课改的理念，写好教学反思，能促使教师积极探索先进的教法、学法，自觉地进行教学改革，努力追求课堂教学的精、善、美，在提高课堂教学效率的同时也减轻了学生很多不必要的负担，从而达到减负增效的双重目的。

第三、多反思，多动笔。作为教师，不仅多读书，更应随时记录下自己的所思所感，记录下自己的心路历程，这不仅是一种积累，更是一种不断地自我提高与升华。

反思是一种手段：发现问题则深思，存在问题就整改，找到经验就升华，反思后则奋进。每次反思都是一次新的超越，超越自我不断地向高层次迈进。智慧型教师的教学反思，其目的就在于这种超越。教学反思是对教学活动的深入思考，这种深思能让我有意识地冷静思考和总结，谨慎地将教学反思自觉地融入自己的课堂教学实践，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。同时我也在不断与同行交流教学反思中，促进了个人的发展。

做智慧型教师 建构智慧型课堂

新课程改革呼唤智慧型课堂。智慧型课堂需要我们教师智慧型的设计和引导。教师的课堂教学应植根于既让学生收获知识，又让学生收获能力和享受。

建构智慧课堂需要诸多元素，根据收集的资料，从以下几个方面加以综述：

一、智慧

“智慧”的内涵非常丰富，在我国的文化中，智慧是只能意会而不可言传的。在西方，智慧源于“智慧之神”——赫尔墨斯。照《辞海》中的解释：智慧是指对事物的认识、辨析、判断、处理和发明创造的能力。

在社会生活中，智慧是个体生命活力的象征，是个体在一定的社会文化心理背景下，在知识、经验习得的基础上，在知性、理性、情感、实践等多个层面上生发，在教育过程和人生历练中形成的应对社会、自然和人生的一种综合能力系统。智慧实际上涵盖了个体多方面的素质，它融合了个体已有的经历。个体所经历的一节都有可能转化为智慧，“这种智慧和机智表达了我们整个身心的存在”。

知识不等于智慧，智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中经由教育的悉心呵护而不断得到开启、丰富和发展。因此，教育在人的智慧发展特别是人的早期智慧发展方面发挥着不可替代的重要作用。但这种作用并不是自然发生的，智慧的发展只能在富有智慧的教育条件下才能实现。也就是说，好的教育有利于智慧的发展，只有智慧的教育才能培养出智慧的人。

二、教育智慧

如同智慧之于个体一样，教育智慧之于教育，同样体现为教育的一种品质、状态和境界。从大的方面讲，教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。作为教育的一种内在品质，教育智慧是应当渗透、内化于包括师生教育活动及教育目的、教育价值、教育过程、教育环境、教育管理在内的教育的一切方面的。

由于教师是教育目的、意义、价值、任务的直接体现者、承载者和实践者，是教育活动的组织者和主导者，因此在具体的教育情景中，教育智慧主要是通过教师的教育教学行为来体现的。从这一角度来看，教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。以智慧型教师作为对教师的整体境界、专业发展的总要求，将从客观上对教师的理论学养和综合实践素质提出更加全面的要赤诚。提倡智慧型教师，一定程度上会使教师的专业发展更为协调、完整和全面。

做一名智慧型教师

新时代的教育理念告诉我们：今天的教师，已不再是知识和信息的唯一拥有者和传播者，已不再是教材和教参的复制者，而应该是学生学习的组织者、促进者、引导者、参与者，是平等中的首席，是人际关系的艺术家，是智慧火把的点燃者。因此，新课程的实施需要一大批智慧型的教师。师德是教师的第一智慧。自毕业至今，我已伴教育走过了二十七年的风风雨雨。在这二十七年的时光中，我不断告诫自己：我虽平凡，但绝对不能平庸。我相信只要自己肯努力，平凡的岗位上照样可以绽放出智慧的鲜花。那么,如何做一名智慧型教师的呢？

一、 敬业，树立师德形象

1、敬业要有诚心

这是一个教师必备的最基本的心态。无论是上班时还是下班后；无论是校园内还是校园外；无论是心情好还是心情坏，都会自主、自觉地意识到：我是教师，我应该担任这份职业的社会责任和道德责任，一丝不苟地对待教育中的任何一件事。

2、敬业要有恒心

“十年树木，百年树人”，教育之路艰巨而漫长，它不能急功近利，不能浮躁。如果能改行，就改行吧，如果不能改变现状，那只有耐心、有恒心地潜心于研究业务，全身心地投入教育。一个学困生，不是靠一次两次的辅导教育就能转化，他需要一年、两年的关注、辅导、教育，甚至更多！

3、敬业要有爱心

教育要根植于爱。马卡连柯曾说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹、创造新人，唯有爱，教师才会用快乐的眼光去发现学生的闪光点，才会把辛苦的教育事业当作乐趣来从事，它能使教师感到每个学生的喜悦和苦恼都在敲打他的心，引起他的思考、关怀与担心。”，面对差生，我们要想：“假如是我的孩子”我舍得放弃吗？面对犯错的孩子，我们要想：“假如我是孩子”我多么希望他人的理解和谅解。这种设身处地，充满爱的换位做法，会使问题解决得更好，更完美.

二、 豁达，收获快乐的心灵

我们是“德高为师，身正为范”的教师，我们更应该有一颗“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的豁达无边的心灵，唯有一颗充满爱的心灵才能赋予教育以震撼的力量，否则只是苍白无力的教育。我们教师应该有能谅解学生点滴错误的包容之心，才能让他们收获阳光与欢笑，收获一颗快乐、懂得感恩的心！

1 做一个智慧型的教师

各位教师：

工作期间，经常听到大家说累。看见有的教师为学生成绩不好而心烦，在学生面前大发脾气。那种付出与收获不成正比的心情时常伴随大家。学生不愿学，学困生的面越来越大，让我们无可奈何。如何乐教乐学，今天我和大家谈谈我自己的认识。我讲话的题目为“做一个智慧型的教师”。

何为智慧型的教师？智慧型教师是指那些思想高尚具有正确的道德知识、敏锐的洞察力、自觉自如地接受并利用新知识、善于发现抛出问题激发学生思维，引领学生走向知识、获得智慧与技能、健康成长、和谐发展的老师。通俗的讲就是善学、善教、善研、善待，受人敬畏的教师。

一、 面临的困惑。

1、 今天的学生难教。我们必须追问：为什么学生难教，为什么现在学生越来越不听话，是学生的问题, 还是教师自身的问题？

2、 今天的教师难当。一是你要他学，他不学，你要管他，就有威胁。师生关系紧张。二是今天要学这个，明天要学那个，我又不想学，我心烦。三是总是用学生的分数来考评教师。“当教师难”可能是每个做教师的人的共同心声。

3、 “厌学”是当前学校教育的“顽疾”。 谁最苦？是做中国的学生，特别是中国的中学学生。学生为不爱学、不会学而烦 2 恼的孩子，而又不得不学，长期压抑，痛苦不堪。怎样把学习变成孩子内心真正的渴望，变苦学为乐学。是所有教师都应思考解决的问题。

4、 .“厌改”教师不愿与时俱进，不愿研究学情，不愿进行改革课堂已成为学校发展的 “ 瓶颈”。对学校的一切创新工作都是抵制或应付；用60年代的教法来教现在的学生；不想学不愿学，是一种守摊子的心态；是一种利己的思想。

二、造成的原因。

1、什么是教育之本。

“立德树人”培养学生树立正确的价值观、人生观、世界观，会做人、会做事、会相处，这是学校教育终标目标。而现在的学校一味盯分数，为什么？因为考好了百好，考不好，什么努力都是白费，归根到底是一种自私。我们忽视了学生思想品格教育、真善美的教育，意志品质的教育等。学校的德育教育没有主线，轻过程，重形式。例如“星级评价其目的是全程全员全方位育人，让学生形成良好的习惯，而有的班级只要不得星就处罚当天值日的学生，还有些班级班主任与学生一起做假欺满检查，这样的教育，如何教做真人，值得我们反思，眼里只有星星，而忽视了常规管理与细节规范；又如“班会课、导师制”这些好的措施，我们都没有认真开展，学生为什么学，学了有什么用，他不懂，他为什么要听你的。