2送东阳马生序学生版

送东阳马生序

五、教学流程

㈠谈话导入：古今中外，家境贫寒，但是勤奋好学，终成大器的人屡见不鲜，同学们能举出相关的例子吗？今天我们也来结识这样一个人，看看他是怎样克服艰难困苦、自强不息，成为明代大学士的。

（导语设置的问题非常简单，学生容易跃跃欲试，激发他们的表现欲望和学习课文的热情。）

㈡、出示课件，了解作者，读准生字词。

㈢、诵读，整体感知

1、 播放课文朗读录音带，学生听读摹读，要求听准字音、把握好节奏、揣摩语气及情感。

2、 小组合作，尝试性美读。

3、 教师随意抽一名学生朗读，师生合作评议。

4、 全班齐读。

（这一环节安排一系列的朗读活动，是想引导学生与文本反复对话，整体感知全文，进而背诵课文。）

㈣、合作，疏通文意

1、 参看课文注解，自己边读句子边翻译。

2、 同桌互动，你读我译，我说你听，互相补充。

3、 教师用多媒体展示文中重点字词句，要求学生解释或翻译。学生有疑义的或有错误的地方，教师要引导学生集体讨论，师生合作解决。

4、 要求学生就通假字、“一词多义”现象、词类活用现象，在文中寻找归纳整理，以此为手段，引导学生积累文言词汇，突出重点。

㈤、变换角色，领会文意

1、假如你就是文中的“藏书者”、“先达”、“同舍生”，试以“我所交往的宋濂”为话题说一段话，有创意地翻译课文，感知文意。（用第一人称来叙述。）

2、假如你就是“宋濂”，请归纳你求学历程中遇到哪些方面的艰难困苦，并说明你是怎样面对和解决的。

（这一环节，主要采用变换角色的方式，引导学生运用联想想象，结合自己的生活经历，有创意的翻译课文、理解课文，既激发他们的参与兴趣，又提高语言表达能力和想象能力，为下面的品读人物，理解主旨作铺垫。）

㈥、品读，读懂人物，突出重点。

用圈点批注法，划出描写作者借书难、求师难、求学路途艰辛和生活条件艰难的语句，好好地读一读，品一品，想一想作者是个怎样的人？然后用句式说话：从 中，我读出了一个 的宋濂。

1 送东阳马生序

宋濂

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 2 我小时候就非常好学。（因为）家里穷，（所以）没有办法买到书来看，于是就常常向有藏书的人家去借，借来就亲手抄录下来，再计算着约定的日期按期归还。（赶上冬天）天气很冷，砚台里的墨冻成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不敢放松(抄书)。抄写完毕，跑着赶快送还，不敢稍微超过约定的期限。因此，人家大多愿意把书借给我，我也因此能够广泛地阅读各种书籍。成年以后，我更加仰慕圣人贤士的学说，又担心没有学问渊博的人和名人与自己交往，我曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，向他请教的学生挤满了他的屋子，他从来没有把言辞放委婉些，脸色放温和些。我站着陪侍在他旁边，提出疑难，询问道理，弯下身子侧着耳朵向他请教；有时遇到他大声斥责，（我的）态度更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又向他请教。所以我虽然愚笨，但最终还是能够获得知识。

当初我去拜师的时候，背着书箱，拖着鞋子，走在深山巨谷里，深冬季节，刮着凛冽的寒风，大雪深达数尺，脚上的皮肤因寒冷干燥而开裂却不知道。到了学舍，四肢冻僵得不能动弹，服侍的人拿来热水浇洗后，用被子给我盖上，很久才暖和过来。住在旅馆里，主人每天（只给我）两顿饭吃，没有鱼和肉这样新鲜肥美的东西可以享受。同屋住的同学，都穿着绣花绸缎的衣服，戴着缀有红缨带和珠宝装饰的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，（浑身）光彩照人好像神仙一样；我却穿着旧棉袄、破衣衫，生活在他们当中，一点也没有羡慕他们的意思，因为我心中有足以快乐的事，不觉得吃 3 的穿的比不上其他的人了。总之，我当初求学时的勤恳和艰辛就是这样。

《送东阳马生序》

文学常识：

节选自《宋学士全集》。宋濂，字景濂，号潜溪，明初文学家，明初四学士之一。序：文体名。这是一篇赠序，有临别赠言的意思。“序”分为书序和赠序两种，书序多为叙述作者的意趣，写作缘起等。赠序创于唐初，用于临别赠言。

嗜学—家贫：光锐矛盾。

手自笔录：解决矛盾的办法。

砚冰坚，手指不可屈伸：既指天气，又指家道贫寒。

天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠：从最艰难的严冬季节着笔，说明一年

四季，天天如此，很有概括作用。

稍：强调坚守信约，决不耽误，困难再大也是这样。

百里：说路途远，显示求师救望的迫切和坚决。

门人弟子填其室：烘托渲染，说明“先达德隆望尊”确实有学问，有知名度。

立侍左右；俯身倾耳：生动表现作者的虔诚和恭敬的态度。

色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复：表现态度的谦和。

负箧曳屣：表明穷苦。

深山巨谷：表明路途险恶。

穷冬烈风，大雪深数尺：从季节、环境、气候的特点着眼。

足肤皲裂而不知：反衬天气的寒冷和行程的凄苦。

被、戴、腰、佩、备：动词着力写富家子弟服饰的华美。

烨然若神人：比喻。

略无慕艳意，以中有足乐者：转入揭示精神境界的，一点也不羡慕，不自惭形秽。

内心有精神安慰和思想寄托。

余之勤且艰若此：小结自己的学习生涯。

[在这部分中，作者现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，表达了对马生的殷切希望，目的是鼓励马生勤奋学习]

课文主要写了自己青少年时期的求学经历，可分为三层

第一层：写少年时代读书的刻苦勤奋。（余幼时即嗜学……遍观群书）

1．刻苦体现在（1）“手自笔录”的情景，初步揭示勤奋态度。

（2）寒冬天气抄书的情景，进一步描写刻苦精神。

2．用学习条件和学习态度对比，突出刻苦

学习条件：“家贫”、“天大寒”

学习态度：“弗之怠”

3．从“无从致书以观”到“遍观群书”中间的原因。

表面看来是“不敢稍逾约”，实际上是“弗之怠”，是他不畏艰苦的学习精神。

1 24、《送东阳马生序》

教学目标：

知识目标：

1、积累一些文言实词和虚词。

2、理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。

3、背诵课文。

能力目标：

1、通过反复朗读，增强阅读文言文的语感能力，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。

2、通过复述及同学之间的互相点评，进一步理解文言文中的实词和虚词的用法。

3、理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

情感目标：

学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

1．积累文言词语，翻译并背诵全文；

2．了解文学常识，理解课文的层次和对比的手法；

3．体会和学习古人刻苦求学和虚心求教的精神。

教学重点：

1．积累文言词语，翻译并背诵全文；

教学难点：

1．体会和学习古人刻苦求学和虚心求教的精神。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

人到读书年龄，当入学从师，古来如此。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，未有寸功者„„究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来” „„今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。

二、文题背景

（一）宋濂

宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。明初文学家。年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身志不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官回乡。不久，因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州（现四川省汶羌族自治县一带），中途病死于夔州（现在四川奉节）。 2 宋濂与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，著有《宋学士文集》。