谈谈对高中物理课堂教学的新看法

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高中物理新课改的教学心得体会

本学期在以前学习的基础上继续学习《课程标准》,并努力把《物理课程标准》的新思想、新理念与物理课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想、相互协作、积极探索,大胆改革物理课堂教学模式。

一、认真学习《课程标准》,切实转变教学理念。

高中物理新课程的实施已经全面铺开,因此,对任何一个高中的物理教师而言研究新教材,按照高中学生的个性特点和认知结构,设计出指导学生高效率学习的有效方法,以使学生适应新教材,顺利完成初高中物理衔接学习,培养学生自学、探索和创新能力,体现《标准》的原则和精神,已十分紧迫地摆在我们面前。在新课程标准的指导下,经过一个学期的物理新课程教学,我也深深感知,新课标下物理教学与旧课标在教学理念、教学方法、教学过程、教具使用等方面存在很大差异。以下是本人在学习物理新课标以及一学期教学中的几点心得体会:

1.教学理念上的差异

新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养,教师不仅要关注学生学习的结果,更重要的是要关注学生的学习过程,促进学生学会自主学习、合作学习,引导学生探究学习,让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程,培养学生的物理素养和创新思维能力,重视学生的可持续发展,培养学生终身学习的能力。我们必须在新课程标准的理念指导下,更新教育观念,真正做到变注入式教学为启发式,变学生被动听课为主动参与,变单纯知识传授为知能并重。在教学中让学生自己观察,让学生自己思考,让学生自己表述,让学生自己动手,让学生自己得出结论。因此,在新教材中,非常注重设置问题的情境化。在必修1、必修2选修3-1中的增加了很多学生实验。首先通过思考题,设置问题情境,让学生自己独立思考、能动探究,然后在教师的引导下得出正确结论。例如,在学习“电磁感应”通过思考题“实验观察填写下列表格,并得出自己的结论”,让学生先独立思考,可以自己动手实验,观察现象,得出结论;然后再由教师加以引导,归纳出最终的结论。

关于高中物理课堂教学的几点体会

摘 要： 通过新课程教学实践，教师的教育教学理念和教学方式，以及学生的学习方式均发生了较大转变，如何让同学们感觉抽象难懂的物理成为他们喜爱的课目，关键是要站在促进学生发展的角度去预设教学，真正实现高效课堂。主要包括以下几点：创设情境，激发学生“想学”的动机；实验是基础，必须做好每一个实验来激发学生学习物理的兴趣；从物理走向生活，从生活走向物理；构建物理模型，让抽象的东西具体化。

关键词： 高中物理课堂教学 创设情境 物理模型 物理实验

通过两年的新课程教学实践，我惊喜地发现，教师们的教育教学理念和教学方式，以及学生的学习方式均发生了较大转变，实施新课程的条件和措施不断得到完善。那么如何有效教学让同学们感觉抽象难懂的物理成为他们最喜爱的课目？下面谈谈我在新课程实践中对上好物理课的几点体会。

一、创设情境，激发学生“想学”的动机。

兴趣是一种学习动力，学习物理的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果越好。但如能把学习物理的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习物理的习惯。学生在初学物理时都会感到新奇，希望了解它，因而对物理学习有一定的兴趣，但中学生缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移或中断，只有不断地激发学生学习物理的兴趣，才能维持他们学习的动机。所以，教师要根据教学的目的

要求，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断地激发学生的学习兴趣。如讲欧姆定律时，老师强调金属的电阻受温度升高而增大，学生只是记下但没激起他们的兴趣，如能让学生想办法来探究这个结果，他们的兴趣就会倍增。有一个同学就想出伏安法测电阻的实验中，用酒精灯给金属丝加热来改变它的温度，计算出不同温度下的电阻。通过加热前后比较，同学们发现老师给的结论确实如此。这个探究实验激发了他们学习的热情，获得了探究的乐趣，变“要我学”为“我要学”。教学《自由落体运动》时，老师拿着一个硬币和一根羽毛问谁先落地，同学们异口同声说硬币，此时教师不要忙着下结论，还是引导学生先来观察与讨论：“在空气中下落和在真空玻璃管中下落，谁下落得快？”激发学生的兴趣，让他们展开讨论，课堂气氛是异常的激烈，教学效果是相当的不错，所以在教学过程中，教师应做有心人，通过合理创设情境，不仅能知道组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

第1篇

一、引言

随着新课程改革的不断深入，高中物理教学面临着前所未有的挑战和机遇。为了更好地适应新课程的要求，提高教学质量，我校在物理学科开展了新教学实践。本文将对我校高中物理新教学实践的过程、成果和反思进行总结和分析。

二、新教学实践的过程

1. 教学理念的更新

在新教学实践中，我们首先更新了教学理念。从传统的“教师为中心”转变为“学生为中心”，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。教师不再仅仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和促进者。

2. 教学内容的调整

针对新课程的要求，我们对教学内容进行了调整。减少了理论知识的灌输，增加了实验、探究、讨论等环节，让学生在实践中学习物理知识。

3. 教学方法的改革

在教学方法上，我们尝试了多种新的教学模式，如探究式教学、合作学习、翻转课堂等。通过这些方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。

4. 评价方式的改革

为了全面评价学生的学习成果，我们改革了评价方式。从单一的考试成绩评价转变为多元化的评价，包括课堂表现、实验报告、探究成果等。

三、新教学实践成果

1. 学生的学习兴趣明显提高

通过新教学实践，学生的学习兴趣得到了明显提高。学生们在课堂上更加积极、主动，课堂气氛活跃。

2. 学生的自主学习能力得到提升

新教学实践注重培养学生的自主学习能力，学生们在课外自主学习的积极性明显增强，能够主动查阅资料、解决问题。 3. 学生的创新能力得到锻炼

通过探究式教学和实验活动，学生的创新能力得到了锻炼。学生们在解决问题时能够提出多种方案，并尝试不同的方法。

4. 教师的教学水平得到提高

新教学实践对教师提出了更高的要求，教师在教学过程中不断反思和改进，教学水平得到了提高。

四、反思与展望

1. 反思

在新教学实践中，我们也发现了一些问题。例如，部分学生对新教学模式不适应，教学效果不尽如人意；教师对新教学方法的掌握程度参差不齐等。

2. 展望

针对以上问题，我们将在今后的教学中继续探索和实践。具体措施如下：

高中物理课堂教学改革浅谈

物理学是一门应用十分广泛的学科，对经济的发展有着极大的推动作用。高中阶段的物理学习由于知识量增大，难度增加，对学生的学习能力提出了更高的要求。传统应试教育下的物理教学存在着弊端，与社会发展对人才培养的标准有所出入，教育改革势在必行。在新课改的大力推进下，我们的高中物理教学要全面落实新课改的内容，在教学观念、教学方法、教学手段等方面进行变革。

一、物理教学网络化

随着信息网络化的普及，运用计算机信息技术的网络和多媒体辅助教学成了教学现代化发展的一个趋势。多媒体是信息传递的媒介，具有存储、处理加工、传递信息的作用表现形式集合了文字、视频、图像等多种功能，能创设生动逼真的教学情境。中学生的思维处于感性向理性的过渡阶段，而多媒体能将书本的抽象知识感性化，有助学生的理解。比如，知识由静态变为动态，较好地处理好大与小、远与近、动与静、快与慢、局部与整体间的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的想象，启迪学生的思维，激发了学生的学习兴趣。同时，多媒体利用网络资源共享的优势，整合大量的信息，可以对书本的知识进行补充，拓宽了学生的视野，增大了学生的学习量。学生利用人机互动的特点，根据个人的兴趣和学习特点，选择网上学习，比如，查找资料、网上练习等，提高了学生学习的主动性。

教师利用多媒体教学发挥其独特作用的同时，要注意科学地使用，不能盲目迷信网络教学，否则，使用不当，会造成资源的浪费，教学效果适得其反。网络教学要注意的问题如下：多媒体课件追求表面文章，设计花里胡哨，没有突出教学的内容，学生被画面分散了学习注意力，降低了学习效率；教师将课堂教学内容全部由多媒体包办，代替了课堂讲解，学生一节课下来如同看电影，缺少思考和笔记，这种教学就脱离了书本。

二、物理教学生活化

传统的课堂教学过分注重了对知识的讲解，学生用理性思维学习，学习感到枯燥乏味，对学习没有兴趣。教学效果却不理想，教师感到物理难教，学生学习吃力，感到物理难学。我们要改变这种教学现状就要让物理教学有生命力，让学生能够接受。任何知识的学习都不能脱离生活实践，知识来源于生活，应用于生活。物理课程新标准指出：教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境。教师要把物理教材内容与生活联系起来，用生活的视角去诠释，将物理课堂理性推理过程转变为解决生活实际问题的过程，以培养学生将物理学习与实际生活相联系的意识,从而增强物理课堂知识学习的实用性，激发学生创造力。比如，通过做公交车的体验，加深对惯性的认识等，让学生从身边的生活经验去理解抽象的知识，在直接的感受学习中降低了学习的难度。