对高中物理课堂教学的几点反思

学羁　掺教学反思◇　对离巾物理　堂教　灼　点巨遏　邵永腾（浙江省永嘉中学　３２５１００）　课堂教学作为教学工作的主要阵地，研究课堂教学，改进课　堂教学，提高教学的效率，这是当前教育教学改革所面临的最重　要、最迫切的任务。《基础教育课程改革纲要（试行）》规定“教师　在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”。因此，与新课程　相适应的教学，应是师生之间以交流、对话、合作为基础进行知　识传承和创新的特殊交往活动。但是，在一些教科研活动中，特　别是青年教师上的课，还存在一些不足之处值得我们去思考。　下面就谈谈自己听课后的几点反思。　一、关注学生的提问　在一次备课组活动中，有一位青年教师上《变压器》这节课。　老师在复习旧知识后，拿出一个教学用的可拆变压器，老师把它　拆开并介绍它的组成部分。这时有一位同学提出一个问题：变　压器中的铁芯有什么用？可能在备课时还没有预料到学生会提　这个问题。在这位同学的突然来袭下，教师没有一点准备。他敷　衍一下说：这些知识不是我们高中生学习的内容。　新教材确实没有介绍变压器中铁芯的作用，但作为老师应　该知道它起着“导磁”的作用。学生既然提出这个问题，你应该　给学生一个满意的答复。你可以这样做：　先从理论上“通俗化”地引导学生：　老师问：如果让一个线圈Ａ通上交流电，线圈Ａ周围的磁场　是怎么分布的呢？　学生答：分布在整个空间。　老师问：如果在Ａ线圈旁边再放另一个线圈Ｂ，那么通过Ｂ线　圈的磁通量大吗？　学生答：不大，只有一部分通过它。　老师指出：譬如：我们用导线把用电器连到电源上，形成闭　合“电路”。如果把线圈Ａ和线圈Ｂ套在闭合的铁芯上，闭合的铁　芯就会把线圈Ａ的磁场几乎全部地“引导”到Ｂ线圈内，形成“磁　路”！老师引导学生做实验来验证。　实验器材：　可拆变压器（附原、副线　圈），小灯泡（额定电压与副线圈　输出电压相符或略低些）　实验操作：　１．可拆变压器原线圈接２２０Ｖ　交流电，副线圈接小灯泡，铁芯　Ａ与Ｂ不闭合，小灯泡很暗。如图　１所示。　图ｌ　２．（请那位提问的学生）把Ａ慢慢推向Ｂ，小灯泡逐渐变亮。　３．在Ａ与Ｂ完全闭合时，小灯泡最亮。　通过这样的引导分析和学生的亲自动手实验，不仅提高学　生对老师的信任度，而且还提高学生学习物理的兴趣，使他们更　加主动地学好物理知识。　二、能用实验演示的。就不要用课件演示　现在有许多年轻教师上课离不开电脑，制作的课件也很漂　亮。上课时，点点鼠标，就轻松地完成了教学！其实，物理学是一　门以实验为基础的自然科学，许多物理概念提出、规律的发现都　离不开实验，多媒体技术只是教学的辅助手段。在《变压器》这　节课中，有一个演示实验：探究变压器线圈两端的电压与匝数的　关系，那位青年教师用课件来演示：原线圈匝数及输入电压一　定，改变副线圈的匝数，分别测出副线圈两端的电压，然后引导　学生分析得到的数据，很容易得到“电压与匝数”的关系。　其实，用课件来演示实验，学生对其真实性是存在怀疑的，　因为课件里的程序是老师设计好的。如果把这个实验真实地去　做一下，哪怕数据有一些出入（误差毕竟是存在的），教学效果要　好得多。譬如，可以设计这样一个探索性实验：　实验器材：Ｊ２４２３型可拆变压器，长度在３ｍ以上的漆包线　（或普通单股长导线也行），０～２００匝线圈，（２．５Ｖ，０．３Ａ）电珠，灯　座，电源线插头．导线等。　实验操作：　１．实验装置如图２所示；　２．原线圈输入交流２２０Ｖ电　压：　３．用导线接好灯座后，请上　一位同学按照顺时针方向一匝　一匝地将导线绕在形铁芯（将可　图２　Ｖ　拆变压器上横梁拿去）的左侧。开始时电珠不亮，增加匝数后，可　见电珠亮度逐渐增加，直至绕到二十多匝，电珠发出强光时为　止。　学生分析这个定性实验后，猜想电压比与匝数比的关系，在　这个定性实验基础上再设计定量探索实验，最后引导学生从理　论上进一步推理猜想的正确性。　这样做可以使书上死的知识活起来，学生精力集中，兴趣盎　然，思维积极活跃。这实际上给学生设置了“发现”的情境，即学　生通过探索“发现”了变压器的原理，其印象异常深刻，知识学得　灵活且掌握牢固。　三、重视学生发散思维能力的培养　发散思维，是指依据研究对象所提供的信息，使思维打破常　规，对已知信息进行多方位、多层次思考，寻变求异，探索多种解　决问题的方案或新途径的思维形式。不少心理学家认为，发散思　维是创造性思维的最主要特点，是测定创造力的主要标志之一。　因此，在物理学科教学中，引导学生从不同角度思考问题，并提　出与众不同、标新立异的问题或解题方法，这对提高学生的科学　素养，为未来社会培养具有创新意识、实践能力的一代新人，无　疑是十分重要的。　四、在习题教学中。注重情感目标的渗透　教学活动是在知识与情感相互作用、相互制约中完成，其中　情感目标的和谐渗透对认知、智能目标的达成起着催化作用。由　于应试教育的影响，老师利用“题海战术”来提高学生的应试能　力，学生整天在做题目，被动地接受老师的好方法、好题目。久而　久之，就对物理这门课程失去兴趣，产生厌惧。学生当然要做题　目，通过做题目可以巩固已学的知识，提高自己运用物理知识解　决问题的能力。如何提高学生解答物理问题的积极性呢？　首先，设计的物理问题要尽可能贴近学生生活、联系社会实　际，拉近了物理知识与日常生活的距离。这样不仅活化了物理知　识，还激发了学生的学习热情，强化学生的实践意识，提高学生　分析问题和解决问题的能力，同时也有助于学生形成科学的价　值观，增强社会责任感。　其次，在解决问题的过程中，要充分突出学生的主体地位。　教师要捧出爱心，倾注爱意，唤起学生对学习的兴趣，

激发学生　学羁　２０１１年第６期　当前语文教学面临的＼中击与对策　孙中华　（山东省即墨市第一职业高级中学　２６６２３４）　随着语言环境日趋多元化、网络语言等迅猛发展，作为世　界主要语种的汉语受到了一定程度的冲击，并且直接波及到语　文教学。如何积极探索新形势下的语文教学，在有效化解各类　负面影响过程中巩固汉语的母语地位，创新汉语应用，促进汉　语更好地发展，是我们语文教育工作者目前必须直面的课题。　一　汉语面临的冲击与挑战　１．来自影视、音像的冲击　近年来，随着国外、港台影视剧的引进，具有异域风情的语　言形式也越来越多地走进我们的生活，甚至成为一种“时尚”。　（１）读音上的不良影响。如爸爸、妈妈这些启蒙类的干净利　索的普通话，汉语拼音中本该读作ｂ　ａ　ｂａ、ｉ／Ｉ　ａ　ｍａ，但是受舶来影　视的影响，有些人硬是生生地读成ｂａｈ丘、ｍａｍ＾，拐了弯儿，走　了调儿，嗲声嗲气得让人甚至有点腻歪。　（２）句式结构上的不良影响。诸如某部影视剧中“经典”的　倒装语法台词——“我不做大哥已经很久了”，一度成为许多青　少年的口头禅。　（３）移花接木式地乱加外国字。许多歌词里面都掺入一些　外语，如某些歌词“如果你觉得不好就请ＧＯ　ＡＷＡＹ”等等。另外，　还有些电视广告，更是“雷人”——“帅哥，你ＯＵＴ了”！好像不弄　出点儿洋味儿就是老土，就不够流行。　这种盲目的“拿来主义”，生硬的弓ｌ用，不仅不能丰富汉语　文字，相反，还会混淆视听，扰乱语言环境，误导学生汉语言的　学习，冲击汉语言自身的读、写体系。　２．来自网络语言的冲击　随着互联网的发展，网络语言迅速兴起，甚至被作为一种　语言形式，出现了诸如“浮云水版”等网络语言版本。其形式突　破了汉语原有的模式，出现大量拼音或者英文字母缩写、含有　某种特定意义的数字以及网络动画和图片，在应用上其影响力　更是远远超出影视语言形式，被大量移植到现实生活中。　不可否认，网络语言中有一些充满智慧和创造性的词语，　但其中毫无价值可言、哗众取宠甚至是错误、低俗的东西也不　少，对汉语及语文教学提出了巨大挑战。　（１）语义的变异：如催促你快一些，网络语言这样说：速度　些！即使在这里权当把“速度”这个名词用如动词，在语法上找　一个牵强的依据，也终究有些不伦不类。冉如男性统称帅哥，女　性统称美女，如果你站在街头大喊一声美女，保证所有的女性　包括古稀之年的老妪和呀呀学语的小女孩儿都会毫不犹豫地　认为是在叫自己呢。作为一种调侃还勉强说得过去，但如果要　作为一种称谓，这帅哥美女无论如何都没办法跟“先生、女士”　这样优雅、绅士的称呼来得大气。另外，诸如这样子被说成“酱　紫”，版主被说成“斑竹”“班猪”，不要被说成“表”，喜欢被说成　“稀饭”，同意称作“顶”，惭愧称作“汗”，吃惊称作“寒”，和偕称　为“河蟹”，非常称作“灰常”……凡此种种，大有泛滥成灾之势。　更有甚者，有些孩子的作文中居然出现了这样的话：“９４酱紫的　拉，ＴＭＤ，泥ＢＴ的说！偶分特（昏到）你死乐”“偶（我）今天下楼买　东东（东西），知道了一件非常寒（吃惊）的事情”。这不能不让人担　・＋一＋一＋一＋一＋　＋＊＋一十一十一＋一—＿卜一—卜一—十一—　一—卜一—－卜一—　一—＋ｒ一■一一　的求知欲，陶冶学生的情操，从而使学生保持学习的主动性，增　强学习的自信心，促使其智能与情感和谐提高。　教育不仅仅是一门科学，而且也是一种艺术。新课改为青　簟教学反思毒　

忧。　（２）数字意义的无限膨胀。￣ｔ１］４２代表“是啊”，８１４７代表“不要　生气”，９８７意为“就不去”，０６５３７意为“你惹我生气”，７４８表示　“去死吧”，还有更复杂的，如７７１８８１１３１４５２１表示“亲亲你抱抱你　一生一世我爱你”…・　一这简直比密电码还复杂。　（３）字母、符号铺天盖地、目不暇接。如“Ｏ．Ｏ”表示“惊讶”，　ｏ（ｅ—ｎ）０＾．＾表示高兴，厂ｎ、（）（））ｒｎ、表示鄙视，３Ｑ￣ＩＪ　ＴＨＡＮＫＹＯＵ，ＢＣ即白痴，ＰＫ即单挑，ＭＭＩ￣［Ｊ妹妹，ＰＰ￣［Ｊ漂亮，Ｊｓ　即奸商，ＧＧＩ￣［Ｉ哥哥……让人感觉不知所云，很容易产生歧义，如　ＧＦ—Ｇｉｒｌ　ｆｒｉｅｎｄ是指女朋友，但Ｃ，Ｆ会不会被理解成姑夫、股匪甚　至寡妇、鳏夫，更有甚者出现了一　像“ＴＭＤ”（他妈的）、“ＷＢＤ”　（王八蛋）、Ｐ（屁）、ＮＱＳ（你去死）这样低俗化的字词，对社会的道　德规范、青少年的健康成长带来的负面影响也是不容忽视的。　二、积极应对。以健康发展巩固汉语母语地位　对于炎黄子孙来说，汉语言不仅仅是书写交流的工具，更是　传承了五千年的文明，继承并不断发扬光大汉涪言文化是每一　个中国人，特别是语文教育工作者不可推卸的使命。面对不规　范的读音、字词、句式等语言现象大行其道，作为传承汉语言文　化、巩固汉语言母语地位的主阵地，语文教学必须占领语言学　习、运用的高地，深化改革，积极应对，促进汉语言健康发展。　１．坚守阵地，毫不动摇　字形、字义、句形、句式、语序等基本内容要作为语文教学中　最基础的内容抓实、抓好。特别是在小学、初中的语文教学中，教　师一定要以咬定青山不放松的理念抓好字、阋、句乃至标点符号　的基础知识教学，让汉语在学生知识体系中根深蒂固、不可撼　动，形成正确、科学运用语言文字的主流。　２．深化语文教学改革　语文教学过程中一些急功近利的做法，造成了语文教学的　枯燥乏味，一定程度上二助长了不规范语言现象的大量出现。部分　教师过分注重所谓知识点的灌输、类型题的解法等能够在考试　中立竿见影的做法，而忽视了语文教学审美情趣的培养。鉴于　此，我们要从政策上为语文教学松绑，改革考核机制，不能仅仅　局限在教会学生做题、考高分，要把重点转移到引导学生热爱汉　语、掌握汉语进而创造性地推动汉语言发展上来　３．深入挖掘汉语言源远流Ｋ的文化底蕴，激发学生学习兴趣　教师应以博大优雅的古典名著、美轮美奂的诗词歌赋、浩如　烟海的现代读物向学生充分展示汉语言的魅力，培养学生对汉　语结构美、节奏美、音韵美的认识，提高学生语言文字运用的能　力，使他们树立民族语言文字的自豪感，保持汉语本色。　４．正确认识、对待网络ｉ＾言等语言现象　教师既要倡导一些健康向上的、富有创意的新词汇、新的表　达方式　又要引导学生摒弃浮躁、肤浅，尤其是低级的语言内容，　特别是不正确的发音、不正确的书写、低俗的符号等要坚决摒　弃，帮助学生建立正确的语言文字观，培养学生勇于创新精神和　创造性，使“异类”的语言成为汉语言的新鲜血液，成为汉语言发　展的新动力。　年教师的专业发展提供新的机遇和平台，青年教师要不断勤学　苦练，不断分析与反思自己的教学行为，提高自己的教学艺术水　平，更好地为我国教育事业服务