《大数的认识---亿以内数的大小比较》教学设计
教学目标：
1、使学生掌握比较亿以内数的大小的方法
2、能正确地比较几个数的大小。
3、培养学生知识迁移和归纳概括的能力。
4、学生经历亿以内数的大小比较方法的形成过程，体验比较类推的方法
5、通过比较实际生活中的一些数据体验数学知识与实际生活之间的联系，培养学生自主学习的能力。
教学重点：掌握亿以内数的大小比较方法
教学难点：能正确地比较多个数的大小
教具准备：教学课件、中国地图册挂图
教学过程:
一、旧知铺垫
1．填空。
820000是（ ）位数，最高位是（ ）位；它与720101的位数 （相同或不相同）。
346000左起第二位是（ ）位，表示（ ）个（ ）。
2、比一比在〇里填上“>”“<”或“=”
939○2039 501○626 5780○5870
引导学生口答：万以内数比较大小的方法是怎样的？
[设计理念：通过复习亿以内数的数位和万以内数的大小比较的方法，为下面学习新知识作铺垫。]
二、讲授新课
1、出示中国地图册挂图
(1)先让学生在地图中找到以下几个省的位置
黑龙江、内蒙古、青海、四川、西藏、新疆
(2) 课件展示各地区特点的形象图片
学生观察图片回答教师启发提问：从这些图片中你能了解哪些信息？
（让学生给同学们做个简单介绍，你课前收集的关于各省的文化名胜的知识。）
[设计理念：通过对收集我国面积最大的6个省份的文化名胜的知识展示，让学生了解有关地理、文化，培养学生热爱祖国的情感！]
⑶再呈现各省的面积数
师问：观察图片你还能提出什么问题？（学生口答）
[设计理念：通过看图，学生学会提出自己感兴趣的问题，提高学生学习的兴趣。]
2、引入新课
师：刚才有的同学将两个省份的面积大小进行了比较，这些比万大的数怎么比较呢？这就是这节课我们要学的新课。（教师板书课题）
《100以内数的大小比较》说课稿
一、说教材
(一）教学内容：北师大出版的教科书，数学一年级下册第三单元“生活中的数”第四课“谁的红果多”。
（二）教材分析
学生在此之前，已经学习了20以内各数的认识及比较大小，这为过度到本节的学习起着铺垫作用。32页百数表格图有助于学生形成初步的数感，“做一做”可以帮助学生进一步巩固比较两个两位数大小的方法。
（三）教学目标
知识目标：结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
能力目标：在观察、操作、比较的活动过程中，培养学生观察、思考的能力。
情感目标：进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。
（四）教学重点、难点：
重点：掌握100以内数的大小比较的方法.
难点：掌握比较数的大小的方法。
二、教学流程
（一）猜数游戏，激发兴趣
老师很想知道大家的年龄，谁愿意告诉老师？
学生纷纷举手，我要猜出你们的年龄。请一名学生上台，把自己的年龄写在黑板上，老师背对黑板，面向学生猜年龄。
请你们帮老师提示一下，我猜的是大了还是小了。猜数游戏为本节课的学习激发兴趣。
（二）教授新知
创设情境，探究新知在具体情境中感知两个数的大小。
（出示课件主题图）
小猴和小熊拿了很多果子，你们能数出它们的数目吗？学生仔细数，并汇报数的结果，通过学生发现并进行汇报说出多少。（板书课题：谁的红果多）用课件出示，先让学生利用实物小棒的多少比较相应数的大小，接着在做一做中直接比较数的大小。两人小组进行交流，之后在班上交流学生的不同比法。比较学生的各种比法后，引导学生思考：如果没有图，怎样比较两个数的大小？能不能找到一个较方便的比较方法呢？由此引入用计数器表示的两个数比较大小的问题。用计数器摆出课件左图中的两个数18和21，然后想一想怎样比，就能很快知道哪个数大？再用同样的方法完成右图中比较32和30的大小的数学。听了学生比较的方法后引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；
课 题
教材分析 本课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第四单元中的“比较大小”，它是在100以内数的理解中的一个重要内容，本节课以两个例题为载体，引导学生探索当两个数的大小，从中归纳出比较数大小的方法。通过这个过程的探索，不但让学生理解数的大小，同时体会到学习的乐趣。
学情分析 对于数的理解学生已经有了一定的基础，所以本节课的学习并不困难。引导学生探索数的比较大小时，从中归纳出比较大小的方法。通过这个过程的探索，不但让学生掌握比较100以内两个数大小的一般方法，而且培养了学生积极思考，与人合作的良好学习习惯。
教学目标 1.比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺序
2.让学生知道怎样去比较两位数的大小。
3.培养学生积极思考，与人合作的良好学习习惯。
教学重点 掌握比较100以内两个数大小的一般方法，能准确使用“＞”“＜”或“＝”。
教学难点 探索并总结比较100以内数大小的方法。
教具学具 课件、图片、数字卡片
探索流程 个性添加（教学反思）
一、创设情景，引出课题，出示教学任务。
1、由母鸡下蛋声音，
师：听！！什么声音？哦，原来是张奶奶家的母鸡下蛋了，出示小红鸡和小黄鸡图片。它们在争论一个问题：谁下的蛋多？让学生帮它们评评理。
（由此引出课题，随机板书。）
2、出示学习目标。
二、探索新知
1、教师出示计数器图，请学生读出计数器上的数42和37。
（1）出示课件：它们是由什么组成的，该怎样比较这两个数的大小？（同桌讨论）
（2）归纳：42里面有4个十和2个一。37里面有3个十和7个一。四个十大于三个十即 40＞30，所以42＞37。
2、教师出示计数器图，请学生读出计数器上的数23和25。
（1）出示课件，思考：这两个数有什么相同的地方吗？该怎样比较这两个数的大小呢？（同桌讨论）
（2）归纳：23里面有2个十和3个一。25里面有2个十和5个一。相同的都有2个十，而3个一小于5个一即35 ，23＜25。
腾飞教育 一年级奥数
1
100以内数的大小比较
例1：在○里填上“>”或“<”。
例2：想一想，□中可以填哪些数？
例3：猜一猜。
例4：仔细观察图中的“>”“<”，把14、25、37、48填入O中，使图中的每个不等式都成立。
1．在O里填上“>”或“<”。
2、按要求填一填。
(1)4个一和6个十是( )。 腾飞教育 一年级奥数
2
（2）l0个十是( )。
(3)8个一是( )。
(4)最大的两位数是( )。
(5)个位上的数是0，十位上的数是5，这个数是( )。
(6)把(1)～(5)中填出的数按从小到大的顺序排一排。
( )<( )<( )<( )<( )
3．在○里填上“>”或“<”。
4．把53、71、35、78、6、10、87用“>”连接起来。
5．□里最大能填几？
6．□里最小能填几？
7．在45、79、19、100、61、50、82这些数中。
(1)( )比82多，61比( )少。
(2)( )比79多一些，79比( )少一些。
(3)( )比19多得多，19比( )少得多。
(4)上面数中，( )最接近60，( )最接近80。
(5)用“>”连接上面的数：___ _。 腾飞教育 一年级奥数
