《认识小括号》教案★

《认识小括号》教案★

第一篇：《认识小括号》教案

含有小括号的加减混合运算

教学目标：

1、在教师引导下，通过体验、尝试、交流等活动，经历“创造”小括号的过程，感受引入小括号的必要性。

2、通过观察、思考、合作交流等活动，知道有小括号的要先算小括号里面的。

3、在理解小括号的作用的基础上，能正确的计算含有小括号的两步试题，初步尝试解决生活中含有小括号的简单问题。评价任务：

1、同桌交流，互相说一说，你是怎么表示先算“2+3” 的，能积极的参与到交流中，用自己的方式表示先算加法。（完成目标1）

2、结合具体的情境初步体会有小括号的算式的运算顺序，从而总结出有小括号的算式要先算括号里面的。（完成目标2）

3、能准确的用语言表述有小括号的算式应该先算什么，再算什么，并能在学习小括号作用的基础上完成解决问题的练习题。（完成目标3）教学过程：

一、创设情境，激趣导学

1、谈话导入，激发兴趣

师：孩子们，美丽的春天来了，今天老师要带大家到森林里参加一场春季动物运动会，但是森林之王说“小朋友们想要到我们这里参观运动会可是需要先过我这一关的哦，你们敢挑战吗？ 师：一起来看

口算：2+5+1= 6-2-3= 解决问题：

（1）小明看一本书，第一天看了3页，第二天看了5页，两天一共看了多少页？（2）停车场有9辆车，开走了4辆，还剩几辆？ 指名学生完成口算，并说出先算什么，再算什么

生1：2加5再加1等于8，我是这样想的：先算2＋5等于7，再算7加1等于8，所以2加5再加1等于8。生2口答第2道口算

师：在计算这两道题道题时，你是按什么顺序计算的？从左到右 师：刚才的口算方法大家说的很完整，谁能列式解决下面两个问题？

生汇报，念题说算式

师：老师代表森林之王把“口算小能手”的奖章发给你们，欢迎你们来到森林，看看运动员都有谁？

评价要点：

1、学生能独立完成口算，并说出计算顺序。

2、能列算式解决所给的简单问题，为下面所要学习的新知识打好基础。

二、合作交流，探索新知

1、创设情境，集体交流 多媒体展示（动物图片）

师：有一个大家很熟悉的人物参加了这次运动会，光头强准备和猴子比赛摘玉米，他很快就摘到了10个玉米，边摘边想：回去要先送给熊大2个玉米，再送给熊二3个，小朋友们能帮我算算我还剩几个吗？ 生：5个

师追问：怎样列式计算呢？

生列式，师巡视，准备找出列不同算式的学生集体汇报

活动一：先在练习本上列出算式。然后和同桌说说你是先算什么，再算什么的。预设：

A、10-2-3=5（个）

B、2+3=5（个）10-5=5（个）

师：请大家认真思考你要先算什么，再算什么，然后再试着列一列

评价要点：学生至少用一种解题思路求出还剩几个玉米。并能说出自己的思考过程，是用的连续减去两次，还是先求出一共送出了几个，再求剩下几个。

2、通过认知冲突感受引入小括号的必要性 指名念所写的算式，师随学生发言板书 – 2-3=5 师：请你说一说算式表示的意义，再说说你的计算顺序。

要求学生说出自己的思考过程，10减2再减3，先算10-2=8是第一次送完后剩下的，再算8-3是第二次送完后剩下的。（思路1）师板书

师：这个孩子的思路真清晰，他说出了自己的思考过程。再看题，“原来有10个玉米，第一次送出2个，又送出3个，还剩几个？”你还可以怎样求剩下几个玉米？应该怎样列式呢？（思路2）生回答

预设： 2+3=5（个）10-5=5（个）

师：说说你的想法，这两道算式分别表示什么意思？

生：2+3=5表示一共送了几个玉米？10-5=5表示分送完后完后还剩几个玉米？ 师：这里的5表示什么？是怎么算出来的？结合情境想一想。生：2+3 师：我们把它换成2+3，咱们把两道算式合成了一道算式，但是根据刚才的思路是要先算一共送出去的，也就是先算2+3，你想用什么方法表示先算2+3呢？ 评价要点：学生能说出先算2+3是一共分走的个数，用原来的再减2+3就是剩下的。并在教师引导下，尝试列出综合算式。

3、“创造”小括号，理解意义

学生活动：同桌交流，你想用什么方法来表示先算2+3？然后把你的想法在练习本上表示出来

师：我们班的孩子可真了不起，想出了很多先算2+3的办法。咱们一起来看（展示）

学生可能会有多种解决问题的方法：（1）画一条线表示先算2+3，如图：（2）画一个方框表示先算2+3，如图：（3）画个圈表示先算2+3，如图：（4）用彩笔描红2+3，（5）用彩笔涂出2+3，（6）画（）表示先算2+3，,如图：

顺着“（6）画（）表示先算2+3”这个孩子的想法，直接介绍小括号 评价要点：能用自己的方式表示先算2+3，并能和同伴说出自己的想法。

4、认识小括号，引出课题

师：大家用了各种方式表示先算2+3，但是咱们必须用一个统一的符号来表示，3 才能让别人一看就知道，要先算2+3。其实在很早以前数学家们就已经帮我们选好了，它的名字叫做“小括号”。画出小括号，就是我们今天要认识的新朋友。（师板书） 师：咱们在这个算式中加上了小括号，你可以一眼就看出要先算？

生：先算括号里的2+3 师：伸出你的小手跟老师一起边读边画（师读10减2加3的和），现在谁能说一说怎么算出这个算式的结果

10-（2+3）= 生看着算式回答：先算2+3=5，再算10-5=5。师板书并提醒书写格式

师：孩子们，刚才咱们认识了一位新朋友，它提醒我们算式中加上了小括号就表示要括号里的。

课件出示：算式中有了小括号就要先算小括号里面的。

师出示习题：根据小括号的这一作用，我们来比比谁能最快说出卡片上的算式先算什么？

8+（2+1）12-（5+4）7-（4+2）5+（3+1）10-（9-3）10-9-3 师：看来大家都知道了算式中如果有小括号就要先算括号里面的

师：接下来我们试着来完成一道题目8-（1+3），注意书写格式。指名板演讲解

师：这位小老师不仅计算能力好，还很善于表达自己的想法！老师要把智慧之星奖励给他们。那下面也请你们像他一样把自己的做题步骤跟同桌说一说吧！说的好的孩子老师也会有奖励哦！

评价要点：学生能用准确的语言叙述小括号的作用即算式中有小括号要先算小括号里面的，并能结合算式说出运算顺序。

三、巩固运用，及时反馈

师：同学们，刚才咱们用两种方法帮光头强算出他还剩下5个玉米，真是了不起，森林里的小动物们想送给你们一份神秘大礼，它就藏在这里哦！谁能勇敢的把它找出来（出示幻灯片）

2+（4+3）= 4-（2+1）= 5-（2+2）= 6+（3+1）= 4 9-（5+2）= 3+（2+2）= 7+（5-3）= 8-（4-3）= 出示解决问题

妈妈买了6个苹果，我吃了1个，爸爸吃了3个，还剩几个？ 师：你能尝试着用今天所学的小括号来列一列吗？ 师：你们得到的礼物是什么呢？

评价要点：

1、至少90%的学生能正确计算有小括号的两步试题，并说出先算什么，为什么？

2、学生能尝试列出带有小括号的两步算式解决问题，并说说算式表示的意义。

四、全课总结

师：可爱的小动物们把他们的合影留给你们作为纪念，你们喜欢吗？带着愉悦的心情我们马上就要离开美丽的森林了，能说说你今天都有什么收获吗？ 生1：我认识了小括号。

生2：我知道了有小括号的算式要先算括号里面的。生3：我会计算含有小括号的题目了。生4：„„

师：你们的收获可真多啊，不仅学会了知识，还学会了怎样与人交流，希望大家能把今天的收获带回去和你的爸爸妈妈分享，让他们也感受到你的快乐，好不好？ 板书设计：

认识小括号

10-(2+3)10-2-3

2+3=5(个)10-5=5（个）

第二篇：小括号教案

一年级数学下册《小括号》教案

乔庄小学 白明静

教学内容： 课本第74页例3 及做一做，练习十七第3题。教学目标：

1．使学生认识小括号，知道有小括号要先号里算小括面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。

2．让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

3． 让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。

教学重点、难点：

重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。

难点：理解小括号的意义。教学准备： 10个五角星 教学过程： 一、设疑自探

1.复习旧知 ：先说说每一题的运算顺序，再计算。

21-9+6=

5+7+2=

23-6-8=

15+7+4= 2.情景导入

同学们，我们班将选拔运动员参加学校运动会，为了鼓励大家，老师请欢欢和乐乐送一些五角星给大家。呈现教材74页例3（1）在黑板上贴10个五角星，把2个和3个分给两个小朋友，让学生观察，积累感性经验。

（2）提出问题，引发思考

师：你从老师做的演示中知道些什么？能提出什么问题？谁能完整的地说一说？

3.出示自探提示

（1）拿出五角星或学具，摆一摆题中的条件和问题。（2）同桌互相说一说，先算什么，再算什么，结果是几？（3）根据自己的想法，写出算式和结果。

请同学们结合自探提示提的问题，仔细阅读课本74页例3，找出解决问题的办法来吧。

学生自探，老师巡视指导。

二、解疑合探

（一）小组合探

把自探中不能解决的问题，在小组内交流。

（二）全班合探

小组合探完毕，请小组分享自己的成果。1.预设：10-2-3=5

10-2+3=5 2.创造小括号理解意义 我们一起来看，算式2中想先算加法你你有什么好方法？学生讨论，师生共同分析得出：添加一个符号，说明先算2+3.3.认识小括号，感受数学符号统一性，简洁性。

我们的数学家们已经帮我们选好了符号，就是（）。它叫小括号。4.规范小括号的写法和读法，掌握运算顺序。 将算式10—2+3加上小括号，再让学生说说这个算式先算什么，再算什么。5.总结提升，明确小括号意义

一个算式里含有小括号的，就要先算小括号里面的。6.即时练习

完成74页做一做

三、质疑再探

你还有什么问题不明白吗？

四、运用拓展

1.学生自编题 2.教师补充题

（1）18-（5+6）= 4+（15-6）= 25-（7+3）= 8+（3+12）=（2）用两种方法解决问题。

超市运来45箱苹果，上午卖出15箱，下午卖出8箱，还剩下多少箱？ 3.作业设计

练习十七 2.3.4 板书设计：

小括号

– 2 – 3 = 5 10-（2 + 3）= 5

10-2=8 2+3=5

8-3=5 10-5=5

从左向右 先算小括号里面的

第三篇：认识小括号教学设计

《认识小括号》教学设计

刘湾小学

潘明秀

教学内容：一年级数学第六单元第74页（认识小括号例3）教材分析：小括号的认识是在学生已经掌握了连加、连减、加减混合运算的基础上编排的，这为小括号的学习提供了知识基础。教材的编排分以下3个层次。第一层次是从连续减五角星的情境引入，为学生学习提供了学习素材。第二层次是让学生列式计算。教材呈现了两种解决问题的思路。第三层次是归纳含有小括号的的算式的运算顺序。通过这些层次使学生结合具体情境，体会小括号的意义，及引出小括号的必要性。同时培养学生初步的符号意识。