“思想道德修养与法律基础”课程精准教学实效性研究

《思想道德修养与法律基础》课是一门集思想道德修养与法律基础知识于一体的课程，它既强调学生的思想、道德，又重视对法律知识的学习，旨在培养学生具备合格的道德素养与法律意识。那么，《思想道德修养与法律基础》课程的教学实效性如何呢？

首先，在知识讲授方面，该课程在讲授思想道德修养与法律基础方面非常有效。课程设置合理，讲授内容有条理，可以为学生提供一个全面系统的学习环境，同时也可以提高学生的思想道德修养、法律意识水平。

其次，在教学环节上，该课程也有很高的效果。课程采用启发式教学，老师会利用课堂活动、案例讨论等形式，帮助学生思考和理解，从而加深学生对思想道德修养与法律基础的学习。

此外，该课程还提供学生练习的机会，让学生能够实践到所学的知识，学以致用，增强学生的思想道德修养与法律意识水平。

总之，《思想道德修养与法律基础》课程的教学实效性是非常高的，它不仅可以提供学生全面的知识讲授，而且通过启发式教学和实践练习，可以帮助学生加深对思想道德修养与法律基础的理解，增强学生的思想道德修养与法律意识水平，大大提高学生的素质。

试析提高《思想道德修养与法律基础》课程教学实效性途径探析

[论文摘要]一直以来，思想政治理论课存在讲课大道理多，内容枯燥乏味，学生学习积极性不高的问题。为了调动学生学习本课程的主动性、积极性，提高教学效果，笔者做了一些积极的探索与实践。

[论文关键词]教学实效 思想政治理论课 教学实效性

一、整合教学内容，突出重点，变系统讲授为专题讲授

《思想道德修养与法律基础》的内容十分丰富，讲授的道理很多，过去本课程基本上采用系统讲授的方式，力争面面俱到，但由于教学时间十分有限，最后这种讲授往往变成泛泛而谈，理论讲不深讲不透，实践教学也无法进行，学生对所学内容没有什么印象。而专题讲授则可以突出重点，集中时间和材料，对热点、难点、疑点问题讲深讲透，达到解决学生现实思想问题的目的，所以在《思想道德修养与法律基础》课教学内容上，部分教师采取专题讲授方式，遵循大学生思想品德发展规律，针对大学生身心特点，紧贴教材内容，把社会外在要求和学生内在需要结合，把教学内容分为十个专题，即当代大学生的历史使命及成长规律；大学生的学习和科学精神的培养；大学生的人际关系与社会交往；大学生身心健康与调适；爱国主义精神的弘扬和民族精神的培育；人生观的形成和价值观的选择；加强道德修养，锤炼道德品质；树立正确的恋爱婚姻观；宪法原则的领会与宪法精神的遵从；社会主义基本法律制度的具体与深化等十个专题，这样既能突出重点，又能把问题讲解透彻，而且教师有足够的时间调动学生思考，探索问题，围绕专题广泛采用多种教学方式和手段，集中解决学生现实思想问题，有利于提高教学的说明力和有效性。

二、结合教学内容灵活运用多样的教学方式方法

《思想道德修养与法律基础》的基本教学方法还是应该以课堂讲授为主，通过教师的讲授使学生明白作为一个大学生应如何做人，如何实现自己的人生价值，为了加强教学时效性，激发学生学习兴趣，我们在教学中重点采用了以下教学方法：

（一）讨论、辩论式教学

“思想道德修养与法律基础”课课堂教学的创新探索

《思想道德修养与法律基础》课程是大学思想政治理论课的一门重要课程，也是培养大学生良好思想道德素质和法律意识的基础性课程之一。长期以来，这门课程的教学方式较为传统，理论知识灌输为主，缺乏足够的实践与体验环节。为了促进学生的主动学习和实践能力的培养，提高教学效果，需要对课堂教学进行创新。

第一，采用情景模拟法，提高课堂互动。情景模拟法是一种以模拟真实情境为基础的教学方法，借助角色扮演的形式，将法律理论知识具体化并应用到实际情况中。教师可以设计一些案例，让学生分角色进行扮演和表演，通过模拟案件中的各种纠纷和冲突，引导学生思考和讨论相关的法律知识和道德问题。这样的教学方式可以激发学生的积极性和主动性，增加课堂互动，促进学生对法律和道德问题的深入理解。

第二，注重实践环节，提高学生的实践能力。在传统教学中，学生大部分时间都是被动接受知识的灌输，缺乏真实的实践环节。增加一些实践性的活动对于学生的能力培养非常重要。可以组织一些讨论活动、辩论赛、实地考察等，让学生亲身体验、参与加深对于法律和道德问题的认识和理解。

多媒体辅助教学，提高教学效果。借助多媒体手段，可以更加直观、生动地呈现课堂内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。可以利用PPT、视频、音频等多种形式来展示相关案例、资料和实践活动，增加教学的丰富性和趣味性。

第四，开展小组合作学习，增加互动与交流。将学生分成小组，给予他们一个具体的问题或任务，通过小组讨论、合作完成。通过小组合作学习，可以促进学生之间的交流和合作能力的培养，激发他们的学习兴趣和积极性。小组合作学习也有利于培养学生的团队合作精神和综合能力。

第五，鼓励学生参与社会实践活动，提升实际应用能力。思想道德修养与法律基础课程是培养大学生法治意识和道德素养的基础阶段，鼓励学生积极参与社会实践活动是提升学生实际应用能力的必要途径。学校可以组织学生参与一些公益活动、志愿服务等，让学生在实践中感悟法律和道德的重要性，提高实际应用能力。

《思想道德修养与法律基础》课教学实效性分析

【摘要】大学生心智尚不成熟，容易受到社会不良风气的影响，难以树立正确的思想观念。加之社会条件的急剧变更，大学生主体意识的逐渐增强，给大学生思想教育工作提出了新的挑战。本文意在分析目前大学生德育与法制教育工作的不足之处，并着重探析大学生道德与法制教育工作难以取得显著成效的主要原因，总结出增加大学生道德与法制教育实效性的诸多途径与方法。以期提高《思想道德修养与法律基础》课程的教学质量，优化大学生学法用法氛围，保障大学生身心健康成长。

【关键词】大学生；法制教育；实效性

一、《思想道德修养与法律基础》课教学实效性现状分析

2005年《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确将“基础课”规定为一门必修课。这门课程承担着对大学生进行思想政治教育，帮助大学生形成正确的人生观、价值观的重任。当前，国际政治格局变化、经济全球化、价值多元化、现代高科技的发展和物质生活的不断丰富等变化给高校“基础课”教学实效性带来的巨大的影响和挑战。如何切实加强和提高新形势下“基础课”教学的实效性成为目前高校思想政治教育工作中的重要一环。

（一）《思想道德修养与法律基础》课教学对象的特点和学生评价实证分析。

现在走入大学校园的均为90后，他们出生在中国社会经济改革发展最快、成就最大的时期，这个时期也是人们思想观念最为解放、价值观念最为多样化的时期。走进大学校园的90后个性张扬、独立务实，但同时功利性较强。就我院2012级学生对《思想道德修养与法律基础》课座谈会反馈的信息来看，主要存在以下几点问题：第一，90后大学生普遍表现出对涉及将来就业情况的专业课感兴趣，而对基础课这类意识形态灌输、思想政治教育课程表现出不重视、不在乎的态度；第二，部分90后大学生受网络文化、西方资本主义国家多元文化的侵蚀，在追求远大理想、继承爱国传统、加强道德修养、遵守社会公德方面的信仰有弱化的趋势；第三，90后大学生虽然具有思想开放活跃、社会角色转变快、接受能力强的特点和心理适应能力强、追求实现自我价值的长处，但同时也存在思想易变、追求刺激、反传统的逆反心理等弱点。因此，部分学生会对传统的理论灌输式教学方法有抵触情绪。