《电生磁》导学案
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1 浙教版《科学》第四册第四章第2节
《电生磁》导学案
教学目标：
1．知识和技能目标：能通过实验证明通电导线周围存在磁场，知道奥斯特实验现象的实质。了解直线电流磁场的特性。
会描述通电螺线管周围磁场的特点。
会运用安培定则判断电流与磁场方向的关系。
2．过程和方法目标：通过动手实验与讨论相结合的方法展开学习，培养学生探究问题的能力。
3． 情感态度目标： 通过对电生磁这一自然现象的学习，又一次培养学生热爱科学，勇于探索的精神。
教学重点：通电直导线的磁场，通电螺线管的磁场
教学难点：安培定则的运用
教学方法：实验、讨论法
教学用具：小磁针、导线、螺线管、电池组、小铁棒、大头针、电脑、电铃
教学过程：
一．引课：激趣：
1．演示实验：电铃声起落。
问：同学们对此有什么疑问？
生如：上下课听到的电铃声为何可人为控制？内部构造？
2．图示：磁悬浮列车。
问：对该车大家有什么问题？
（教师提示思考：500Km/h的磁悬浮列车为何能浮在铁轨上？到站怎么办？）
3．学生探究实验：
材料：一根无磁性的铁棒、大头针若干、长导线一根、短导线2根、电池组一个。
问题：怎么用一根无磁性的铁棒能吸引大头针？
学生实验。沟通方法。汇报结果。
问：想知道这一切现象的原因吗？
二．新授：
前几节课学习了磁的知识。条形、蹄形等都是永磁体。刚才的前两个事件的发生，都可人为的控制，是谁在控制呢？
1、 请学生阅书：教材108页
2、 请学生通过看书填写：
（1） 也可以产生磁场。
（2） 在通电 导线周围可以产生磁场
3、 电流周围真的有磁场吗？这个磁场是什么样子的呢？学生讨论、猜测、设计实验方案 2 4、 集体确认方案。
5、 学生实验：
ⅰ。直线电流的磁场
学生实验：（1）用通电直导线放在小磁针的上方，观察：小磁针的变化
学生讨论：A：观察到的现象 B：猜测现象产生的原因
问：与电流有什么关系呢？
学生实验：（2）改变电流方向 再观察：小磁针的改变
学生结论：（1）通电直导线周围 磁场；
（2）电流的磁场方向与电流的 有关；
学生：通过上节课的学习，我们知道了各种永久磁铁的磁场的形状，那么电流的磁场是什么样子呢？
教师演示实验：在中心有孔的有机玻璃板上竖直插入一根通电直导线，在板上均匀撒铁屑，轻敲玻璃板，请同学们观察并说出现象。
学生总结：
奥斯特实验说明了：
通电导线的周围和磁铁一样也存在 。
电流的磁场与电流 有关，改变电流方向，磁场方向也随之 。
直线电流磁场的分布规律是：以直导线为圆心的 。
教师提示：电流都是在直导线中流动吗？
学生阅书：P109页
请学生通过看书填写：
（1）通 螺线管的周围，也产生磁场
（2）通电螺线管的磁场，跟 型的磁场一样
（3）安培定则的内容是：用 手握住螺线管，让四指弯向螺线管中 的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的 极。
ⅱ。通电螺线管的磁场
教师提出问题：A.如何验证螺线管周围有没有磁场？
B.请注意观察
（1）螺线管没通电时（2）螺线管通电后（3）螺线管插入铁芯后
小磁针的变化：学生演示实验：
（1）螺线管没通电时： 观察现象（能否吸引小磁针？ ）
（2）螺线管通电后： 观察现象（能否吸引小磁针？ 。明显吗？）
（3）螺线管插入铁芯后： 观察现象（能否吸引小磁针？ 。明显吗？）
通电螺线管象磁铁一样有磁性，插入 后磁性更强。
教师演示实验：
在穿过螺线管的有机玻璃上均匀地撒上铁屑，通电后轻敲玻璃板
观察现象：铁屑的分布规律
学生总结：通电螺线管的磁场象 形磁铁一样
学生思考：通电螺线管的极性与通入的电流方向有关吗？
教师演示实验： 3 改变通入螺线管中的电流方向。用通电螺线管的一端分别靠近小磁针的N极（或S极）
观察现象：小磁针的转动方向有无改变？（螺线管的磁极有无改变？）
学生讨论总结：
通电螺线管的极性与 方向有关。
师问：如何用电流方向判断通电螺线管的极性？
安培定则：
用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
三. 练习：
a) 用安培定则判定下列通电螺线管的Ｎ、Ｓ极
b）如图：标出通电螺线管中电流方向或电源正负极
四．总结： a) 直线电流的磁场 4 奥斯特实验
b) 通电螺线管的磁场
安培定则
五．结尾：
师问：（课的前后呼应）
想想看，电铃为何响停自如？磁悬浮列车为何可悬行落停？
师问：大家还有什么问题吗？
六．学生再提出问题：电流可以产生磁场，那么磁场可否产生电流呢？
七．布置作业：
P140 1、2
