语文教学与情感态度价值观的培养

在语文教学中如何实现“情感态度与价值观”的目标

摘 要 语文教学中一味主抓应试教育内容并不能从根本上提高学生的各方面素质，只能让学生一味读死书，死读书，为了培育出适合现今社会发展的全面发展人才，顺应新课标发展，语文教学中出现了以同步培养学生知识与技能为目的，以引导学生情感态度和价值观形成为目标，注重教育发展与过程的新教学方式，这种语文教学要求教学者在教学中不仅能够增强学生的表达能力，更要注重培养学生的爱国主义情感，社会主义道德品质，形成正确的价值观以及拥有积极的人生态度，文章结合新课标要求以及先进教学中的不足，结合笔者自身经验对如何在语文教学中实现培养学生“情感、态度、价值观”进行分析探究，给读者对如何让进行有效的语文教学以借鉴。

关键词 语文教学；新课标；情感态度；价值观；培养；措施

一、紧抓阅读教学，渗透情感态度和价值观

之所以从语文阅读教学改革对学生的情感态度价值观进行教育，主要是因为语文教育本身就有着其他课程所没有的优厚条件，首先语文课程是中学教育的基础课程，其容量大，课时长，学生日日接触，天天耳濡目染也是让学生潜移默化提高自身思想道德素质，形成自身价值观的最佳方式，其次是语文教育本身得天独厚的条件，语文学科本身就是一个情感的大熔炉，在这里有抒发对祖国热爱的《春望》，有抨击时代黑暗著作《窦娥冤》，有描写深深父爱的《背影》，可以说情感题材数不胜数，信手拈来，教学者在教学时要能够及时发现教材中的情感因素，利用学生正处于性格定性这一时机，让语文课堂不仅是传授基础语文知识和技能的地方，更是引导学生形成价值观和成熟情感及态度的天堂。

如在教授朱自清的背影这一课时，教学者自身所想到的不仅要是教会学生如何进行段落划分，如何进行找出文章中心思想，如何理解文中关键字词，而是要能够将这篇文章深化到父爱的程度，文章主要描写的是什么？作者对父爱的理解是什么？通过这篇文章，你想到了什么？对于父母的爱，你的感悟是什么？通过一个个问题的指引让学生能够将作者描写的感情联系到自身的感情上，让学生在学懂课文，为课文中的深深父爱感动的同时，也能引起自身对父母之爱，自己如何回应父母之爱进行深刻的思考，这样的教学方式才是语文教学真正希望的局面，这样的情感教育能够在长此以往的语文教育中对学生的道德观，价值观和情感态度进行正确的指引，产生潜移默化的影响。

在阅读教学中如何培养学生的情感态度与价值观

新课标的三维目标中所谓“情感态度与价值观”则关注的是“形成积极的学习态度，健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民等”。这也正是我们教育想培养的适合现代社会发展的人才。如何在阅读教学中对学生情感态度与价值观培养，我们结合四年级语文课堂教学体验，谈谈自己的一点见解。

一、加强朗读教学

现代阅读观认为阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，对话的中心是每一个学生个人，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，因此必须强调学生阅读的自主性和独立性。新课程标准特别强调要加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。“只听老师滔滔不绝、不闻学生书声琅琅的语文阅读课，不是好的语文课。”如张塞红老师在教学《游子吟》这首古诗时，通过让学生自由读、指名读、男女生赛读、齐读等方式朗读，在一遍遍的朗读中，理解诗意，让学生想象“临行密密缝，意恐迟迟归”的画面，体会“谁言寸草心，报得三春晖”的情感，学生明白了，理解了妈妈的辛苦，母爱的无私。所以我们在教学过程中，要处处注重朗读，让学生走进文本，与文本进行对话，让他们以积极的情感态度参与学习，在老师的关心与支持下慢慢地养成良好的行为习惯与正确的价值观。

二、重视阅读感受和体验。

既然每个学生的生活经验和个性气质都不相同，那么阅读同一文本就应该有丰富多彩的个性情感反应。因此，教师应鼓励并引导学生全方位地去感受体验文本中的感情，并说出、写出读后的感受和体验，使学生受到文本情感因素的熏陶、感染，而不应以对文本繁琐的分析讲解代替学生丰富的阅读实践。如赵延丽老师执教的《去年的树》这一课，

（三）教师的言传身教

情感、态度、价值观，是一种主观选择，是行为主体对人生、对他人或社会的一种主观认识和主动反应。这些反应都是建立在主体前此所真正持有的，对世界和对自已行为自以为正确的观念基础上的，都是建立在主体性认识与感情基础上的。因此，语文教师不仅要通过设计有利于学生尝试选择、参与和体验情感、态度和价值观的教学活动，使学生在模仿、尝试和实践中逐渐习得正确的情感、态度和价值观，还要用自已的人生态度和价值选择去影响学生，用身体力行的示范活动如声情并茂的朗读、惟妙惟肖的演示，随文喜怒哀乐的情感流露、正确恰切的价值评判等来感染、影响学生逐渐形成正确而深厚的情感、态度和价值观。

初中语文课堂教学的情感教育与价值观培养

在初中语文课堂中，情感教育和价值观培养是教育的一项重要任务。通过语文教学，可以提高学生的情感素养，培养正确的价值观念，促进学生全面发展。本文将从课堂氛围、文本选择和教学方法等方面探讨初中语文课堂教学中情感教育与价值观培养的重要性和实施方法。

一、课堂氛围的营造

在初中语文课堂中，营造积极向上、和谐友善的氛围对于情感教育和价值观培养至关重要。教师可以通过语言表达、行为示范和互动交流等方式，引导学生尊重他人、关心集体，培养他们的合作意识和团队精神。同时，教师还应注重培养学生的积极情绪，鼓励他们相互理解、宽容待人，形成良好的人际关系。通过深入讨论课文中的人物情感体验和价值观念，激发学生的情感共鸣，增强他们的关爱意识和社会责任感。

二、文本选择的重要性

语文教学的文本选择直接关系到情感教育和价值观培养的效果。教师应该选择一些富有情感色彩、蕴含价值取向的文本作为教学素材。这些文本可以是优秀的文学作品，也可以是生活中的真实故事。通过学习这些文本，学生可以了解不同的情感体验和多样化的价值观念，进一步拓宽他们的视野，提高他们的情感思考能力和价值判断能力。然而，教师在选择文本时也应考虑到学生的年龄特点和实际情况，尽量避免过于沉重或复杂的内容，以确保教学的有效性。 三、多元教学方法的运用

为了促进情感教育和价值观培养，教师在课堂教学中应运用多种教学方法，激发学生的情感体验和思考。例如，可以采用文学欣赏和品味的方式，引导学生感受文本中的情感，深入理解其中蕴含的价值取向。教师还可以通过小组合作和角色扮演等方式，让学生在情境中体验与学习，培养他们的合作能力和表达能力。此外，教师还可以设计一些富有情感冲击力和反思性的教学活动，引导学生思考自身情感及其对应的价值观念，激发他们的情感共鸣和自我认知。

综上所述，初中语文课堂教学中的情感教育和价值观培养具有重要的意义。教师通过营造良好的课堂氛围，选择适宜的文本和运用多元的教学方法，可以有效地培养学生的情感素养和正确的价值观念，为他们的成长和发展奠定坚实的基础。同时，学生也应主动参与，积极思考和体验，以使情感教育和价值观培养取得更好的效果。通过共同的努力，初中语文教育将为学生成长成才提供有力的支持和保障。

语文教学中达成情感态度价值观目标的措施

语文教学是培养学生语言能力的重要环节，更是培养学生情感态度和价值观的重要途径。在语文教学中，如何达成情感态度价值观目标是我们教师需要认真思考和努力解决的问题。下面将结合自己的教学实践和一些理论研究，提出一些关于语文教学中达成情感态度价值观目标的措施。

创设积极向上的课堂氛围。语文课堂是学生接受语言文化熏陶的地方，一个积极向上的课堂氛围对学生的情感态度和价值观的形成有着重要影响。教师可以通过巧妙安排语文课堂活动，营造良好的学习氛围。在课堂上播放优美的音乐，让学生在音乐的熏陶下产生美的情感；在课堂上诵读优秀的诗词，引发学生对诗歌的喜爱和向往；在课堂上进行小组合作活动，让学生明白相互合作的重要性。通过这些活动，激发学生对语文学习的浓厚兴趣，培养学生的优良情感态度和价值观。

注重情感态度的引导和培养。在语文教学中，教师不仅仅是传授知识，更是要培养学生的情感态度。教师可以适时组织学生参观语文相关的文化古迹、博物馆等，让学生亲身感受语文文化的博大精深；鼓励学生多读好书，引导学生形成正确的人生观和价值观；开展有关情感与品德教育的主题班会，引导学生正确看待自己，正确处理人际关系，培养学生良好的人生情感和态度。只有在情感上得到滋养和引导，学生的价值观才能得到升华和升级。

注重传统文化的教育。语文课程是传承和弘扬中华优秀传统文化的课程，只有让学生深刻理解和热爱中华优秀传统文化，他们才能树立正确的人生观和价值观。在语文教学中，教师可以结合优秀的文学作品，引导学生了解古代先贤的品德与风采，激发学生对中华传统文化的敬仰之情；在语文课堂上安排有关中华传统文化的教育活动，如春节文化知识竞赛、中秋文化体验活动等，使学生在轻松愉快中潜移默化地了解传统文化，培养对传统文化的情感态度和价值观。

注重情感态度价值观的融入。在语文教学中，教师还要善于把情感态度价值观的融入到语文教学的各个环节中去，比如在课文分析环节引导学生分析文学作品中的情感，让学生理解作者的用心与情感；在作文指导环节，不仅注重学生的语言表达能力的培养，更要培养学生的文学情感，让学生在作文中表现出正确的价值观和情感态度；在阅读课中，要引导学生通过阅读去发现和倾听情感，理解作者的用心和情感。通过这些活动的设计和实施，让学生在感受中学习，在体验中成长。