初中语文教学中如何培养学生的审美能力

语文教学中怎样培养学生的审美能力　

河北省临漳县砖寨营乡中学王丽敏　

摘要：新课程中对学生进行审美教育是语文教学中的重要目标之一。《走进新课程》其中的一点就是要使学生“养成健康的审　

美情趣”。由此可见，在初中语文教学中进行审美能力的培养显得尤为重要。　

关键词：语文教学　审美能力　

１、努力创造一种富有感染力的教学情境　美需要情感为中介，教学需要情感为纽带，这种纽带应首　

先由教师抛向学生。文学鉴赏只有在师生对文学作品从情感上　产生强烈共鸣的情况下，才能最大程度地挖掘其美的内涵。因　

此，教师应致力于创造性地利用各种手段，营造一种和谐、生　动、富有感染力的教学气氛和情境。　

关于情境教学，我认为不应拘泥于生硬地再现文中的情　境。有位教师在教学朱自清的名篇《背影》时，扔下书本，直　

奔讲台，以手扳住讲台，双脚努力向上缩起，来模仿文中父亲　攀爬月台的笨拙模样。在教学《散步》时，更要背上个学生方　

显中年人负重前行的艰辛处境……　人的审美，总是与自己的审美情境，审美情趣，审美经验　

有关。同样的自然景物，由于以上的差异，产生的美感也不　

同。青年人与老年人同在湖边欣赏山水的美，产生的美感是不　相同的。人的心情舒畅和沉郁痛苦，对自然景物的情感出迥然　

有异。在审美过程中，学生是审美的主体，教师大可不必越祖　

代庖。要相信学生在阅读过程中，会结合自己的生活体验去感　受和想象，从而得到审美体验，使得作品的意蕴融于胸中。过　

多依赖上述事例中直观而浅薄的形象展示，不仅扼杀了学生的　想象力，而且忽视了学生是审美主体的地位，如若教师的表演　

又不幸拙劣了些，那么就真的是弄巧成拙了。　所以，我认为教师应该重视情感的诱导，善于调动学生丰　

富的想象，创设一种与被感知对象相似的、熟识的教学情境，　以激发学生的审美兴趣，从而过渡到对认知对象的审美体验　

上。　此外，教师可以根据教材内容及学生的实际情况灵活设置　

教学情境，可通过多种途径，如图画，音乐、幻灯、电影、录　

如何培养初中生的审美能力

审美能力是指人对美的感知、鉴赏和创造的能力。对于初中生而言，培养他们的审美能力既能提升他们的艺术素养，也有助于拓展其思维方式和个人发展。本文将从教育、艺术活动和实践等方面探讨如何培养初中生的审美能力。

一、注重教育的全面性

首先，学校和家长应注重对初中生的审美教育，将其纳入日常教育的重要组成部分。通过学校开设的艺术课程，如音乐、美术和文学等，让学生接触不同类型的艺术形式，培养其感知美的能力。此外，教师也可以在其他学科中引入艺术元素，如在语文课堂中讲解诗歌的韵律和意境，在科学课堂中展示自然界的美妙景色，以此拓展学生的审美视野。

二、提供多样化的艺术活动

其次，学校和社区应提供多种多样的艺术活动，让初中生有机会积极参与和体验艺术。例如，组织音乐会、美术展览、戏剧演出等，让学生亲身感受艺术的魅力。同时，鼓励学生参与学校的艺术社团或俱乐部，如合唱团、绘画社等，通过集体活动培养他们的团队合作精神和创造力。

三、培养批判性思维

培养初中生的审美能力还需要注重培养他们的批判性思维。学校应引导学生学会对艺术作品进行评价，而不仅仅是接受和欣赏。教师可以提供一些简要的指导，鼓励学生思考作品所传达的主题、情感以及艺术形式的运用。让学生参与讨论、互相分享观点，相互启发，从而提升其审美鉴赏能力。

四、引导实践和创造

除了接触和欣赏艺术作品，初中生也应该通过实践和创造来培养审美能力。例如，鼓励学生参加美术创作活动，让他们勇于表达自己的情感和思想。同时，可以组织文学写作比赛、音乐创作比赛等，激发学生的创造潜能和艺术天赋。通过实践和创作，初中生可以深入了解艺术的过程和技巧，提高其艺术修养和审美水平。

五、引导追求美的心态

最后，学校和家庭应引导初中生培养追求美的心态。可以通过家庭教育、班级讨论和课堂引导等多种方式，教育学生懂得欣赏普通生活中的美好事物，如大自然的美景、人和谐相处的美好场景等。鼓励学生保持开放的心态，不断追求美的体验，以此培养他们的审美情趣和独特眼光。

初中语文“审美鉴赏与创造”核心素养的培养路径探究

随着社会的发展，审美鉴赏与创造越来越受到重视。在中学语文教育中，审美鉴赏与创造也是一个十分重要的方面。那么，如何培养学生的审美鉴赏与创造的核心素养呢？本文将从课堂教学、课外活动以及家庭教育三个方面探究此问题。

一、课堂教学

语文课是培养学生审美鉴赏与创造的重要场所。在课堂教学中，教师可以引导学生学习和掌握一些基本的审美知识和方法。比如，在诗歌欣赏中，教师可以教授学生如何欣赏诗歌中的韵律、韵脚、修辞等特点；在小说阅读中，教师可以教授学生如何品味小说中的情节、人物描写、语言运用等方面的特点。通过这样的课堂讲授，可以使学生对不同文学作品有一个全面了解和把握，培养他们的鉴赏能力。

同时，在课堂上也要注重培养学生的创造能力。教师可以引导学生进行各种形式的创作，如议论文、小说、诗歌等。通过创作，可以促进学生文字表达的能力，提高他们对语言的掌握和理解。

二、课外活动

除了课堂教学外，课外活动也是培养学生审美鉴赏与创造能力的重要手段。学校可以组织各种形式的文艺比赛和活动，如语文演讲、朗诵、诗歌创作、小说写作等。这样的活动可以让学生更好地发挥自己的想象力和创造力，同时也可以让学生通过参与活动了解更多文学知识和技巧。

此外，学校可以邀请各类文艺工作者来校进行交流和指导。这会为学生提供更广泛、更深入的文艺体验，增强学生的审美意识和创造能力。

三、家庭教育

家庭教育对学生的认知和成长也有重要的作用。家长可以为孩子提供各种形式的文学作品，如诗歌、小说、古文等，可以和孩子一起阅读、分享、交流。通过这样的家庭教育，孩子的审美意识和创造能力会得以更好地发展。

此外，父母也可以为孩子提供更加活跃的家庭环境，如观看电影、听音乐、参观美术馆等，让孩子在家中也能够感受到文艺的魅力，增强孩子的审美意识。

综上所述，语文教育中的审美鉴赏与创造是一个十分重要的方面。通过在课堂上培养学生的鉴赏能力和创造能力，通过课外活动和家庭教育对学生进行全方位的培养，可以让学生在语文学习中更好地体验文艺之美，提高他们的审美和创造水平。

初中语文教学中的审美能力培养　河北省永年县第五中学　刘建召　［摘要］培养学生的审美能力是素质教育的重要内容，新课程教学改革的重要方面，也是语文教学的任务之　［关键词］语文教学审美能力　培养学生的审美能力是素质教育的重要内容，新课程教　学改革的重要方面，也是语文教学的任务之一。那么，在初中　语文的教学中，如何培养学生的审美能力呢？笔者对浅谈如　下几点：　一培养学生审美能力的内涵是什么？　以一言蔽之，培养学生审美能力，就是要培养学生对　人、事、物和文学作品等的感受美，鉴赏美，评价美，创造　美的素养和能力。审美能力是指人们在审美活动中发现、感　受、判断、评价和欣赏美的能力。培养学生的审美能力，能　陶冶学生情感、净化学生心灵，有利于学生完美人格的形　成，促使学生全面健康地发展。语文的审美有自身的审美和　生活的审美，语文自身的审美能力是指语文学习者能够发　现、欣赏汉语言文字的字形美、音韵美、修辞美和文学美。　《语文课程标准》认为文学教育是培养语文审美情趣的重要　途径，要引导学生置身于作品之中，获得隋感的体验，从中吸收文　学作品的精华，领悟作品的内涵，以达到提高学生人文素质，加厚　学生人文底蕴的目的。　审美能力主要包括三个层次：（１）感知美的能力。主要　是培养学生在阅读中具有审美意识，能敏锐的捕捉作品中的　美学因素；（２）鉴赏没的能力。引导学生自觉深入的体验和　领悟作品的形象和语言，初步养成高雅的审美情趣；（３）创　造美的能力。在实践中以已有的审美能力为基础，发挥想　象、思维、表达、鉴赏、等审美创造力。　二　初中语文教学中审美能力的培养策略　１、激发兴趣在阅读积淀中提高审美情趣　兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教育　家乌申斯基指出：　“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀　学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对　课外阅读产生主动需要。因此，教师要激发学生课外阅读的　兴趣，在阅读积淀中提高审美情趣。在教学的过程，为了更　好的唤起学生对阅读的期待，教师应向学生推荐经典名著，　简要介绍书中的主要人物及主要情节，在老师的引导下，在　名人事迹的激励下，内在的学习主动性被激活，对阅读充满　期待与向往，迫不及待地想从文字中去寻找阅读的欢乐。　由此，我们在阅读教学中常常通过巧设悬念来激发学生　对阅读材料的探究的热望。有时出示书名或篇目，引导学生　根据题目置疑；有时讲述书中的精彩片段后，嘎然而止，让　学生们带着满腹的疑惑主动走进阅读。总之，老师们想尽办　法让学生感到书中藏着无穷的宝贝，激发起学生对阅读的渴　望，从而，在阅读积淀中提高审美情趣。　２、提高学生对形象的感知能力，培养学生发现美的能力。　文学是用形象化手段反映社会生活的语言艺术，人们总　是凭借作者所描述的艺术形象，结合自己的生活经验，把作　品中的艺术形象显现在自己的脑海中，获得直觉的形象感　知。人们认识事物是从对事物的感知开始的，美也是通过人　的视听感官进入人的心灵的。帕克就曾经说过：　“感觉是我　们进入审美经验的门户。”因此，感受美是审美教育的基础　和前提。因此，教师应该用自己的美丽心灵去体验课文中的　美，引导学生发现美的存在和美的风姿。　中学语文教材中，有许多文质兼美的佳作，读来或令人　感觉赏心悦目，或使人掩卷后凝神深思，它们都具有丰富的　美的因素。诗歌的圆润、典雅，散文的优美动人，小说的跌　宕起伏……陶醉其中，随处有实施美育的机缘。因此，在语　文教学过程中，应该引导学生提高审美能力，培养他们健康　的审美情趣。　初中生的审美情感具有较鲜明的年龄特征，他们的审美　情感的主观色彩浓厚，容易陶醉于色彩鲜明、节奏明快的审　美对象之中，而较难自觉地对审美对象深沉内敛的美产生审　美情感。因此，教师应该引导学生去努力发掘那些诚挚深厚　的美。无论是忧国忧民，还是寄情山水，都是作者发自肺　腑，诉诸真情的，都是美的。要注意引导学生，从文学作品　中所提供的情境来感知形象，从形象中感知美。当然这只是　丰富学生的感性认识，是进行审美教育的第一个环节。　３、教授方法，在阅读过程中提高学生审美能力。　学生对课外阅读，表现在阅读的目的和意义上，大致有　这样几种情况：一是趣味性阅读，主要是由阅读材料引起　的一一故事很精彩动人，很有意义；二是消遣性阅读，主要　是想调节一下——随意看看；三是积累性阅读，了解掌握知　识～一拓宽知识背景；四是鉴费Ｉ生阅读——提高审美，评价　能力。以上各种形式的阅读在人的一生中都需要，但要提高　学生审美能力，则应重在指导“鉴赏性阅读”。　抓住人物的外貌，神态，语言，动作和心理活动体会着　读。言为心声，行表思想。一个人的言行举止反映了他的内　心，展现了他的精神风貌。作者写人，正是通过对人物想的　说的，做的及外貌和脸部表情的描写展现人物内心世界的。　因此阅读时，要抓住人物的神态，语言，动作，心理活动和　外貌描写体会着读，才能很好感受人物的精神风貌，感受到　人物之美，作品之美。　抓构思、布局联系地阅读。学生作文，常常是平铺直　叙，教师总感叹学生说话，写文章层次不清或谋划篇布局能　力差，其实是学生缺少见识和锻炼。课外阅读时应要求学生　读了后面联系到前面是怎么写的，读到结尾联系到开头是怎　么写的，读了这篇文章的构思，布局，联系自己平时是怎样　布局谋篇的。在联系比较中知道一篇文章应该是一个精心雕　刻的艺术品，不仅要语辞优美，形象生动，意境深远，议论　独到，还要巧妙布局，有独具匠心的构思，从而感受读物的　结构美，提高鉴赏美的能力。　总之，在提倡素质教育、以德育人的今天，我们要在语　文教学中加强学生审美能力的培养，让学生在寓教与乐　怡　情养性、潜移默化的审美教育过程中，成为一个具有完美品　格和健全人格全面发展的人才。　Ｅ．ＭＡＩＬ：ｚａｚｈｉ２００８＠１６３．ｃ。ｍ