浅析高中物理教学中学生解题能力的培养策略

高中物理教学中学生解题能力培养刍议

作者：梁飞

来源：《都市家教·下半月》2017年第05期

【摘 要】高中物理课程的内容主要是力学、电磁学等内容，其通常是逻辑性较强的知识。通过这些知识的学习可以為之后大学物理的学习起到良好的铺垫作用，而且也是培养学生具有更加强大的逻辑思维能力的重要方式之一。所以加强高中物理教学中学生解题能力的培养是除了教会学生知识以外的另一个重要目的。本文通过对高中物理课程的特点进行分析，通过物理课程对学生的解题能力的培养方式进行了简单探讨，希望可以有效促进培养工作的进步，使高中物理对我国高中学生的成长起到更好的帮助作用。

【关键词】高中物理教学；解题能力；培养思路

高中虽然只是大学物理的基础，但是因为其具有较强的逻辑性，而且内容比较抽象，一些学生在学习中感到吃力，所以提高学生对物理课程的学习兴趣，对解决物理问题的能力进行培养，将学生解决物理问题的能力充分提高，借此可以进一步的培养学生解决能力和逻辑性。对于这几方面能力的培养也是高中物理教师一直在探讨与研究中的问题。

一、高中物理课程的特点

因为高中物理是比较具有逻辑性的学科，并且具有一定的系统，是对学生的物理解题能力和逻辑思维能力的初级培养，通过对解题能力的培养，就可以使学生构建高中物理问题的阶梯和思维。现今的物理教材中主要是一些基础性的物理内容，通过这些内容将学生的物理学概念初步的建立。

因为初中与高中物理学科上的内容与教学方式的差异，导致学生在最开始的阶段对于高中物理的理解比较困难。而且其中的知识点关联性也并不大，所以导致一些学生在进行高中物理学习的过程中比较费力，成绩出现下滑，最终失去学习物理的信心。出现这些现象的主要原因是，高中物理与初中物理不同，主要是进行计算，而需要背诵的内容极少，除了一些公式之外，几乎没有其它需要记忆的内容。是要学生通过思维和逻辑发现其中存在的规律并进行总结。

高中物理教学中解题策略的训练方法探讨

高中物理是一门涉及多方面知识的科学学科。在学习过程中，学生需要掌握大量的物理知识和解题技巧，能够迅速准确地解决各种问题。因此，物理解题策略的训练方法尤为重要。本文将探讨高中物理教学中解题策略的训练方法。

一、加强基础知识的学习

高中阶段物理知识的学习重点是掌握基本的物理概念和定律，并且要能够熟练运用数学和图像方法解决物理问题。因此，要加强学生对基础知识的学习，学生需要认真理解相关知识点的概念，同时掌握一些基本的思维方式和方法。

二、注重综合应用能力的培养

在学习高中物理解题的过程中，需要注重培养学生的综合应用能力。学生需要通过练习掌握各种物理量之间的相互转化关系，同时也需要掌握设定适当的方程式，通过数据进行计算的方法。

三、开展多题模拟训练

模拟训练在物理解题策略的训练方法中占有重要地位。在教学中可以设定多种不同难度的题目进行练习。这样有助于学生形成较为全面和系统的知识体系，同时还有利于培养学生的解题思路和技巧，提高其物理解题能力。

四、积极应用互联网资源

互联网资源是一个很好的物理解题策略的训练工具。通过网络，学生可以享受前所未有的便利，可以通过在线视频、课件和其他学习资源来丰富自己的知识。通过学习物理在线课程，可以更轻松地理解复杂的物理概念和定律。另外，通过网上论坛，学生可以与其他物理方面的专家和同样有兴趣的学生交流，扩展特长和兴趣。

结论：

训练物理解题策略是物理教学中非常重要的一环，需要学校和老师注意培养学生的基础知识和综合应用能力。同时，通过模拟练习和利用互联网资源等，可以提高学生的解题能力。在日常教学中，应充分发挥教师引导作用，不断调整教学节奏，以适应学生的学习进程。

怎样提高高中生的物理解题能力

摘要：解题能力反映着学生对知识的掌握程度。加强高中物理教学中学生解题能力、分析能力的培养，对于我国人才培养有着重要的作用。

关键词：高中生 物理 解题能力

解题能力反映着学生对知识的掌握程度。加强高中物理教学中学生解题能力、分析能力的培养，对于我国人才培养有着重要的作用。那么，如何提高高中物理的解题能力呢？笔者认为可以从以下几点着手：

一、高中物理课程分析

高中物理课程是一门系统性、逻辑性较强的学科，培养学生初级物理思维能力、培养学生对客观物理世界规律以及物理抽象理解能力。现行高中物理课程教材以经典物理学基础知识为主，其中以物理概念、物理规律，以建立学生物理思维为主要目标。由于初中教学方式与高中教学方式的不同，导致学生在刚刚进入高中后不适应高中的学习习惯，加上高中物理与初中物理之间连贯性不大、逻辑性更强，导致一些原本初中物理学习较好的学生在升入高中后物理成绩一直不高。这是由于高中物理课程要求学生必须掌握物理基础思维、灵活的抽象思维能力，同时善于总结物理规律。

二、提高高中物理的解题能力的策略

1、掌握全面完整的基础知识

掌握全面完整的基础知识，重点是课上能够集中精力听讲，能够把老师所讲到的概念、定律、原理彻底弄清楚，理解这个物理现象产生的来龙去脉，老师把物理现象用最基础最简单的知识解释清楚，不管之前的物理基础如何学生都能够理解和接受。

知识分又为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。陈述性知识也叫描述性知识，主要说明事物“是什么”，以用于区别、辨别事物。程序性知识即操作性知识，是指“怎样做”的知识，是关于解决问题的思维操作过程的知识，即关于如何从已知状态向目标状态转化的知识。策略性知识是关于如何学习和如何思维的知识，即关于如何使用陈述性知识和程序性知识去学习、记忆及解决问题的一般方法和技巧。程序性知识和策略性知识的学习与建构是提高物理解题能力的重要基础，而程序性知识和策略性知识的比例偏低在物理教材中，陈述性知识处于显性的状态，具有比较严谨的结构。教师在教学中着重解决“是什么”和“为什么”一类的问题，而对“怎样做”以及“怎样去思考”“怎样去学习”这类问题却很少涉及。其结果，学生只学到些静态的陈述性知识，而缺乏动态的程序性知识和策略性知识，于是出现“能听懂，但不会解题”的问题。

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浅议高中物理解题能力的培养

作者：梁海燕

来源：《读写算》2013年第45期

多年的物理教学中，我觉得在重视高中物理概念、规律教学的同时，应把重点放在解题的思维过程，增强学生解题思维的自我调控意识的培养上。学生解题过程是“获取信息、思维启动、思维逻辑、思维深化”的过程。学生解题能力的提高应从基本训练和逐步提高两方面抓起。

（一）首先针对我们面对的学生水平，先要完成最基本的要求。

要求学生完成课后作业，这些习题是教学大纲的最低要求，一些能力较强的学生从中获取了探求知识的方法，思维敏捷。一些能力较差的学生解题一旦受阻，思维停滞，需要点拨才能展开。通过设疑→点拨→探究→解惑，学生思维进入新的层次。学生解题能力的基本训练包括两个方面：（1）运用已掌握的物理概念和规律来分析解决实际问题。（2）物理实验技能的训练。实验教学是物理教学不可缺少的重要部分，每年的高考占相当的比例，因此平时做好每一个演示实验和学生实验，让学生善于观察，多动手，勤思考。通过这些基本训练可以深化、活化学生已掌握的物理知识，它是提高学生思维能力的重要手段，成败的关键在于精选好例题和练习题。精选的例题和练习题，应该有代表性，能收到举一反三的效果：有针对性，能针对知识的重点、关键和学生的水平；有启发性，能激发学生思维。对学生分清正确与错误并灵活运用知识有较大补益。例题教学与定时练习是两个很重要的方面。（1）例题教学，侧重在开拓思路，放手让学生搞一题多解、一题多思，在“解”、“思”中“自悟”，以期形成深刻的记忆和能力。教师在例题课上的讲解，是在学生“悟”不出的时候，侧重在物理模型的分析上花功夫，教给学生如何针对所研究的问题，应用物理模型、构造物理模型的方法，例如在复习动量守恒与机械能守恒时，通过小球在圆弧槽中滑下，不计摩擦的例题分析，构造了这类问题的物理模型：不计摩擦，水平方向又无其它外力，系统动量守恒；小球和圆弧槽系统，只有重力做功，无机械能与其它形式能量转化，机械能守恒。由于重视物理模型的分析，学生很自然的把所讲物理模型与类似习题结合起来，顺利解答。（2）单元例题教学以后，安排定时练习，题目精选，题型较活，有浅有深。要求学生按时完卷，教师及时进行批改评分，根据反馈信息，上好评讲课。对难度大的题一般不在课堂评讲，原因是评讲这类题花时较多，针对性不强，可做好答案，让有能力的学生自己去钻研，评讲的重点是那些错误较多，难度不太大的典型题目。对于多数学生已掌握，少数差生未掌握的题目，则只进行个别辅导，根据题目的重要程度与考试情况，把答案分别做成“详解”、“略解”和“一题多解”，为学生提供正确的依据，让他们自己去对照、思考。