高中物理教学中对学生解题能力的培养

高中物理教学中如何提高学生学科素养和五种能力

高中物理课程标准从“物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任”

四个维度界定物理学科核心素养，这一界定既体现了物理学科本身属性

所特有的物理观念、科学精神的追求，又呈现了物理学科对培养学生的

学习能力与思维能力品质的具体要求。全国高考物理命题委员会在比较

各学科特点及其对学生素质和能力发展贡献的基础上，根据学科的特点

和需要，从中学物理教学和高考命题的实践经验出发，对物理能力提出

了五个方面的要求：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处

理物理问题的能力以及实验能力。高考物理在考查知识的同时注重考查

能力，并把对能力的考查放在首要位置。物理学科核心素养与高考对五

种能力的要求并不矛盾，而是相辅相成的关系，高考物理中对五种能力

的考察，其实就是对物理学科核心素养的考察，比如对理解能力的考察，

就是对物理观念的考察；对推理能力的考察，就是对物理观念、科学思

维、科学探究的考察；对分析综合能力的考察，就是对物理观念、科学

思维、科学探究的考察；对应用数学处理物理问题能力的考察，就是对

物理观念、科学思维的考察；对实验能力的考察，就是对科学思维、科

学探究、科学态度与责任的考察。那么，在教学中如何提高学生物理学

科核心素养和五种能力呢？

一.注重对基础知识的教学和展现思维活动过程的教学物理高考注重对

考生基本物理概念和规律的考查，通过考查学生运用基本物理概念和规

律的情况来鉴别考生能力的高低。因此，加强学科基础知识的教学和基

本技能的培养，是我们搞好教学工作的立足点。

在平时教学中，应在打好学科基础，培养能力上多做文章，帮助学生形

成条理化，有序化，网络化的学科知识结构。要改变“大题量，高难度，

低效益”的训练模式，特别是要积极改变传统的教学观念和教学模式，有

意识地把教学过程展现为思维活动的过程，充分调动并展现学生思维活

动的过程。在习题教学中要增强交互性，解题后要注意反思，凝炼。要

注意学科知识的开放性，努力实现学科自身的特性与学科间互通性的统

臻　

浅析中学体育教育中的课外体育活动组织　

４０００１０重庆市第二十九中学刘杰　

摘要：中学是学生身心发育成长的重要阶段，中学体育教学不仅要着眼于帮助学生强身健体，养成良好的体育锻炼习一质，更应帮助他们培养优良的　

体育素养与体育精神，为终生锻炼打下良好的身心基础。本文通过对课内外体育活动组织管理方式的探讨，寻求一种旨在加强学生运动强度、保证运动量　

的课外体育活动模式。　

关键词：中学体育课外活动　

中学是学生身心发育成长的重要阶段，然而在应试教育改革长期困于　

瓶颈的今天，一方面学生文化课压力不断增大，另一方面体育教育与锻炼　时间被不断压缩，其后果是当今中学生、大学生的整体身体素质逐年下降。　

笔者认为，体育在课时大幅压缩的当今，体育课的目的不仅仅是锻炼身体，　

而是帮助学生培养运动的兴趣、养成运动习惯，从而通过有效地组织课外　体育活动加强中学体育教育的强度，保证学生每天的运动强度，为他们的　

身心成长与学习生活打下良好基础。　

一、集中课外活动时间，拓展课外体育项目　、　中学体育课往往都会安排一定的课时用于课间操的学习与巩固，但对　

于很多学生来说，单纯的课间操并不能保证学生每天的运动量。课间操是　

一项几乎不存在竞争的体育运动，因此其运动效果很大程度上取决于学生　

的自觉性，而中学生正处于好奇心强、好动性强的年龄段，所以很少有学　

生愿意在他们普遍认为枯燥的课间操中把每一个动作都做到位，而在体操　

中一个姿势的微小差别就能大大改变运动量，所以课间操的运动效果很难　达到中学每天应该保持的运动量。　

因此有必要探索一种方法最大限度地利用学生每天的课间操时段，笔　者认为对于有条件的学校，可以把一天的课外活动时间集中在一起，让学　

生通过社团或兴趣组的方式进行竞争性、趣味性更强的体育活动，如篮球赛、　

羽毛球赛、乒乓球赛等，当然也可根据学生兴趣组建广播体操、健美操团。　

兴趣与竞争是体育锻炼中提高运动强度的两大要素，而拓展体育活动种类　

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新课改下的物理习题的解题技巧

作者：姜凤星

来源：《中国校外教育·基教（中旬）》2013年第08期

高中物理教学中，学生解题能力及解题技巧的培养是高中物理教学的难点。针对现代高中物理教学中，学生解题能力、解题技巧对学生物理思维的影响、对学生学习成绩的影响，现代高中物理教学中应加强高中生物理解题技巧的培训。新课改物理习题解题技巧新课程方案中把物理教材分为“必修（Ⅰ）、必修（2）选修（3-1）选修（3-2）选修（3-3）选修（3-4）和选修（3-5）等多本教材，较好地解决了原大纲、教材“两年必修”+“一年选修”（即“二一分段”）所带来的诸多问题。两类物理课的大纲有不同的要求，各具特色，各有侧重，明显地分开层次。必修类物理课属于基本要求的物理课，学习跟现代生活、现代科学技术关系密切的基本物理知识。知识面包括物理知识的主要方面，能使学生学到比较全面的物理知识。选修类物理课属于较高要求的物理课，选择了进一步学习现代科学技术所必需的物理基础知识作为教学内容，使学生能学习到比较系统的物理知识。虽然新旧课程的大纲要求不同，但对解决物理习题的解题技巧还是有必要讲解的，这样对处理物理问题可以节省时间，可以快速完成物理问题，可以更灵活的运用物理知识。那么就物理解题技巧我就介绍几种。第一，如在讲解力的矢量性时，有平行四边形定则而转化成为的三角形定则时，介绍三角形定则，则可以把它学成口诀，如：首尾连接是分力，头头尾尾是合理，这样则可以让学生清楚的知道哪条线段是合力，那条线段代表分力。第二，在讲曲线运动的小船过河中，以最短位移过河时，让学生知道合速度与小的分速度垂直时过河位移最短。第四，在讲电磁感应楞次定律中，可以根据口诀“来者拒，去者留”来判断磁场与线圈中相对运动时，原磁场与感应电流磁场间方向关系。高中物理教学中，学生解题能力及解题技巧的培养是高中物理教学的难点。针对现代高中物理教学中，学生解题能力、解题技巧对学生物理思维的影响、对学生学习成绩的影响，现代高中物理教学中应加强高中生物理解题技巧的培训。通过科学的解题技巧以及解题能力的培养实现学生物理思维的培养，促进教学目标的实现。

高中生物理核心素养与解题能力的培养

发布时间：2021-01-28T09:38:50.317Z 来源：《教学与研究》2020年10月第30期 作者： 胡辉

[导读] 物理学科同其他理科学科的性质一样，学生仅仅简单地把握了该学科知识点的具体含义和内容是远远不够的

胡辉

江西省高安二中 330801

摘要：物理学科同其他理科学科的性质一样，学生仅仅简单地把握了该学科知识点的具体含义和内容是远远不够的，而更需要通过借助这些基本的知识点内容来进行大量的训练才能帮助自己更好地学习物理这门科目。基于此，以下对高中生物理核心素养与解题能力的培

养进行了探讨，以供参考。

关键词：高中生物理；核心素养；解题能力；培养引言

高中物理的学习较之初中有了很大的改变，从对现象表面的认识学习开始转向对现象本质的探究．物理学科难度的增加给高中学生的学习造成了一定的困难，从而使得学生的解题能力的培养变得至关重要．学生的解题能力在一定程度上反映着学生对于所学内容的掌握情

况，以及对于所学知识的灵活运用情况，对于高中生的物理学习具有重要的作用．

一、通过合作培养学生的解题能力

孙权曾经说过：“能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣。”这句话的意思是，如果能够运用很多人的力量，那么就可以无敌于天下；如果可以运用很多人的智慧及很多人的想法，那么就可以战胜圣人了。团队合作对于一个人、一个组织、一个企业、一

个国家，都是十分重要的。一件伟大的事情往往需要多个人共同完成。俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”良好的团队合作关

系，能够让一个人的成绩突飞猛进。它可以调动团队内所有成员的智慧和资源，它可以让一个想法变成千千万万个想法。推动目标更快更

高效地实现。团队合作在高中物理教学过程中更应该充分体现。当教师提出一个物理难题时，题目的解决方式往往不是只有一种，就好像

通往成功的道路有千千万万条一样。如果班级里的每一个学生都尽自己的能力去想出问题的解决办法，那么最终全班同学得到的问题解决