语文教学中核心价值观教育的几点体会

一、思考的缘起　

曾经在一本期刊上看到一篇　

题为《凸现文本的语文核心价值》　

的文章，当时就特别想知道什么　

是语文的核心价值。可从头看到　

尾都没；ｆｉ－找到对“语文核心价值”　

的定义，因此找寻到一些关键句　

不断领悟。第一次出现“语文核心　

ｆｉｒ值”是文章的第四小节。“一篇　

课文在存在许多教学价值点的情　

况下，教学设计不仅应该关注文　

本的核心价值，更要抓住‘语文核　

心价值’。重点挖掘课文隐含的语　

文学习价值，重点训练学生对语　

言的感受能力和表达能力，重点　

完成语文课应该完成的教学目　

标。”从以上信息中可以筛选出作　者对“语文核心价值”的理解：１．　

语文核心价值是课文隐含的语文　

学习ｆｉｒ值；２．语文核心价值是学　生ｘ，－ｉ语言的感受能力和表达能　

力；３．语文核心价值是语文课应　

该完成的教学目标。　

第二次出现“语文核心价值”　

是文章的第五小节。“如何判断什　

么样的内容是一篇课文里的‘语　

文核心价值’？我们不妨从四个维　

度考虑。”然后作者给出了四个判　

定“语文核心价值”的维度。作者　

认为的“语文核心价值”首先是　

“通过语文课才学到的知识”，其　

次是具备“明显特征或代表性”，　

最后是具备“统领性”和“类概念”　

的内容。作者可能是想告诉我们，　语文核心价值是随着课文的不同　

而不断变化的，如果课文篇目多　

了，语文的核心价值点就会随意、　零散、遗漏和混乱了。我不反对语　

语文教学通讯２０１０．５／Ａ　文核心价值会因具体篇章发生些　

许变化，但像作者那样担心语文　

核心价值会随意、零散，那语文核　

心价值的“核心”意义又何在？　

从作者的行文中我们可以筛　

选出作者关于“语文核心价值”的　

一些关键信息：语文的核心价值　

是学生对语言的感受能力和表达　

能力，是“通过语文课才学到的知　

识”，其特征是隐含的、具备“明显　

特征或代表性”的、“统领性”的、　

“便于上升为‘类概念…的、零散　

的、随意的。具体来说，“语文核心　

价值统领性的意义”是以文章的　

职高语文教学中价值观教育的渗透

价值观教育是语文教育的重要目标之一，《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学中。”随着新课程理念的深入，教师的角色转换发生了根本性的变化。作为学生学习的引导者、促进者乃至参与者，教师在实施双基教学的同时，应该注重于情感、态度、价值观的渗透，激学生学习之兴趣，引学生情感之体验，培养健全的人格，形成正确的价值观。结合当前职高生在人生价值观中存在的问题及思想教育的严峻形势，语文教师在教学中要充分开掘和有效运用课程中的价值观教育因素，在语文教学中渗透价值观教育。引导和教育学生树立正确的价值观，是值得大家共同探究的一个重大课题，下面就谈一下我的几点看法。

一、对职高生加强价值观教育的重要性和迫切性。

职高生是学生中的一个特殊群体。众所周知，大多数职高生都是文化基础较差的学生，他们在初中时或由于成绩不好、表现较差，受到老师的轻视、家长的责骂和同学的冷眼而产生自卑心理；或由于在中考中失利，没有考上重点普高，只好选择读职高而感到自卑。这是他们在人生道路上遭受的重大挫折，他们变得敏感、脆弱、焦虑、自私、乖戾、颓废，出现了价值偏向，有很多职高生的价值观存在以下几方面问题：一是缺乏远大的人生理想和抱负，没有明确

的人生目标和学习目标，对前途失去信心，没有积极进取的精神。二是沾染一些社会上的不良风气。三是个人主义严重，集体主义观念淡薄。其表现为以自我为中心，不关心集体。当代职高生存在的人生价值观问题，应引起我们每个职教工作者的高度重视，应加紧进行研究，采取有效的措施和办法加以解决。

二、价值观教育是语文教学的重要内容

如何践行核心价值观做一名好教师

一、加强学习，深刻领会

建设社会主义核心价值体系，是我党提出的一项重大战略任务，是深入贯彻落实科学发展观的重要举措。其基本内容包括：马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。其中，坚持马克思主义指导地位是灵魂，树立共同理想是主题，培育民族精神和时代精神是精髓，践行社会主义荣辱观是基础。

俗话说，船要走得稳，舵就要把得准。水上行舟与人生进退中，必需有一个明确的方向才能引导出坚定有力的步伐。通过深入学习科学发展观和社会主义核心价值观，我倍受启迪；核心价值观的学习让我的思路更加清晰、目标更加明确、脚步更加坚定。

二、自觉践行，做实做好

1、不断充电，提升素养

教师的思想政治修养与理论修养，对学生人生道路的选择，科学文化素质的提高，都起着十分重要的导向作用。因此，我们教师更要深入学习领会“社会主义核心价值体系”的内涵实质，学习优秀教师的先进事迹和典型，始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同教育的发展紧密联系在一起。教育要发展，首先教师要发展，我们常说，“教给学生一杯水，自己要有一桶水”，这桶水是一桶鲜活的水，是常流不止的水，这就需要教师不断学习，给自己充电，不断提高自身的专业素养。

因此，我抓住每一个机会，外出听课，听专家讲座，学习各种教学理论书籍，并抓住机会虚心请教于教学专家，以提高自己的教学实践能力；我还利用业余时间，参加市区级的各类培训，不断提高自身素养，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做一名学生喜爱的好教师。

2、爱岗敬业，关爱学生

作为一名教师，关键是要有强烈的事业心和责任感，爱岗敬业、关爱学生是教师职业道德的核心，也是教师践行社会主义核心价值体系的基础，同时也是建设社会主义和谐社会的关键之一。当我们面对“人类灵魂工程师”这个神圣称号的时候，就会感到一种由衷的自豪，但感到更多的是一种责任，一种使命。有了这份责任，就能激励你全身心投入到教育教学之中。只有用爱心浇灌每一位学生的成长之路，才能“以心灵感召心灵，以激情唤起激情，以智慧启迪智慧，以灵魂丰富灵魂”，才能收到“教育无痕，润物无声”的效果。

如何在语文教学中开展价值观教育

■河北省石家庄市栾城区第五中学耿丽红

语文是基础学科，语文教学不仅是知

识的传承、能力的培养，更是对学生情感

的涵养、思想的提升以及人格的塑造。语

文教育应当文道统一，“传道”与“授业”统

一，既重视文学的培养，又重视正确价值

观的引导。作为语文教师，我们有责任通

过语文课堂将社会主义核心价值观传递

给学生，帮助学生树立正确的价值观和人

生观。

那么，在初中语文教学中，应该传递

哪些核心价值观呢？

一是爱国主义精神。“天下兴亡，匹夫

有责”，爱国是一个人的本分。在语文教学

中，教师应时刻牢记新课标要求，紧扣语

文教学特点，用历史唯物主义的基本观点

多角度、多形式地对学生进行爱国主义教

育。比如，《我爱这土地》中，作者“嘶哑着

喉咙”，为被列强蹂蹒的祖国，发出痛彻心

扉的“土地的誓言”。《最后一课》中，小弗

朗士在即将失去学习母语的机会时，格外

认真、专心，想把过去丢失的法语一股脑

儿塞进脑子里，这样的爱国情感引人共

鸣。从《木兰诗》到《黄河颂》，从《春望》到

《祖国啊，我亲爱的祖国》,语文教材选编

了许多体现爱国主义精神的名篇佳作，有

待我们带领学生去学习、感悟。

二是明礼诚信理念。“人而无信，不知

其可”，诚信是人立身处世之本。语文教材

中有不少关于明礼诚信的文章。《陈太丘

与友期》就是一篇正己、修身的范例，文

中，陈元方指责父亲朋友：日中不至，则是 无信;对子骂父，则是无礼。他年龄不大，

但深明礼仪,我们培养诚信也要从娃娃抓

起。《伟大的悲剧》中，“斯科特接受了这一

冷酷无情的职责、在世界面前为另一个人

完成的业绩作证。而这一事业正是自己所

热烈追求的”,斯科特一行诚实守信,坦然

面对成败。学习此类课文，教师要引导学

生明礼诚信，树立良好的形象。

三是敬业奉献意识。如《邓稼先》一文

中的邓稼先，在险情出现时,下属请求其离

开,但他坚定地说:“我不能走。”邓稼先临

危不惧、鞠躬尽瘁，用行动诠释了什么是责