《管理学原理》课程教学大纲
一、课程说明
1.课程代码： 106032101
2.课程中文名称： 管理学原理
3.课程英文名称： Principles of Management Science
4.课程总学时数： 51
5.课程学分数： 3
6.授课对象： 财务管理、农村区域发展（本科）专业
7.本课程的性质、地位和作用
《管理学原理》是我院经济类和管理类各专业的共同专业基础课，也是考研的重要专业课之一，是国际经济与贸易专业的专业基础课。
本课程是教育部制定的工商管理类专业的核心课程之一，又是管理学科体系中的一门重要学科，主要是从一般理论、一般原理、一般特征的角度对管理活动加以研究，从中找出一般规律性。因此，也称一般管理学或管理原理学。
本课程的主要作用在于使学生对管理学的基本知识、基本原理、基本理论以及管理职能有一个比较全面地、概括地了解和掌握。
二、教学基本要求
1. 本课程的目的、任务
学习本课程的目的是让学生掌握管理过程的普遍规律、基本原理和一般方法，增强管理能力。为达到上述目的，在本课程教学过程中要尽量做到理论性、系统性与实践应用性的结合，针对我国的管理实践，积极借鉴发达国家的先进的管理经验。
2.本课程的教学要求
通过本课程的学习，学生应明确企业或一般社会、经济组织管理的基本概念、基本原理和基本方法；了解管理思想和管理理论的产生与演变过程以及在这个过程中形成的主要理论流派的主要代表人物及其理论贡献；熟悉管理过程的主要工作内容及其组织方法；在熟练掌握上述内容的基础上，应能利用有关理论和方法，分析各类工商企业和一般社会、经济组织管理中的具体问题。
三、学时分配
章节
（序号） 内 容 学时数
理论 实践、实验 总学时
第一章 管理活动与管理理论 6 6
第二章 道德与社会责任 2 2
第三章 全球化管理 2 2
信息化管理与运作
第一章练习题
1.解释信息技术和信息技术革命的基本内涵.
答：信息技术是应用信息科学的原理和方法研究信息产生,传递,处理的技术.因信息技术发展而导致的社会变革称为信息技术革命.信息技术革命具有技术科学化,群体化,智能化,高新化等特征.
2.我国国家信息化的含义是什么
答：统筹规划,国家主导,统一标准,联合建设,互联互通,资源共享; 以信息资源开发利用为核心,按照领域信息化,区域信息化,企业信息化,开展国家信息化建设的思路.
3.组织信息化管理包括哪些环节
答：一个组织的信息化管理包括4大环节:信息化规划,信息化组织,信息化实施和信息化评价.
4.什么是社会组织
答：我们把它分为哪几类 社会组织是指:一定的人群为实现某种目标,按照特定的相互关系和活动规则所组成的群体.分为4类:政府机构,事业单位,企业和其他.
5.什么是企业，企业有哪些分类
答：企业是指从事生产,流通或服务等经济活动,通过满足社会效益而获得利益,实行自主经营,自负盈亏,自我发展,自我约束制度的法人实体和市场竞争主体. 企业按承担经济责任划分:个人企业,合伙企业,无限责任公司,有限责任公司,股份有限公司等;按所有制划分:全民所有制企业,集体所有制企业,股份合作制企业,中外合资企业,中外合作企业,外资企业,私营企业等;按产出性质划分:工业企业,商业企业,运输业,服务业等;按产业性质划分:第一产业企业,第二产业企业,第三产业企业等;按生产,产品及销售形态划分:水泥加砖块企业,鼠标加砖块的传统信息化企业,虚拟企业等.
6.阐述企业信息化的内涵和意义
答：企业的核心竞争力由战略,客户,资源和运作等方面的能力组成,它决定着企业的生存与发展.在网络日益普及和发达的年代,企业信息化提供了将这些能力转化为企业效益的先进手段,其其其其中蕴涵的先进经营管理理念和行业最佳实践,可以帮助企业建立更为科学规范的管理运作体系,从而使企业得以持续经营.
《管理学》第三章重难点
第三章 全球化与管理
3.1 复习笔记
【知识框架】
【重点难点归纳】
一、全球化内涵
1．世界层面上的全球化
在世界层面上，全球化是指国家之间日益增长的经济相互依赖性，反映在商品、服务、资本和信息等方面不断增长的跨国流通上。
2．国家或地区层面上的全球化
在国家或地区层面上，全球化是指一个国家或地区的经济与世界其他领域之间的联系程度。衡量某个国家或地区的经济全球化的一些关键性指标包括：进出口额占GDP的比例、国外直接投资和有价证券的进出流动额等。
3．产业层面上的全球化
在产业层面上，全球化是指某一产业在全球范围内的扩张和活动，以及在全球国家或地区间相互依赖的程度。全球化产业的市场往往由若干个全球化公司所主导。
4．企业层面上的全球化
在公司层面上，全球化是指公司在各国或地区的收入分布和资产扩展的程度，以及与各国或地区的资本、商品和信息的跨国/地区交流程度。
二、全球化与管理者
1．全球化管理的环境因素
（1）全球化的一般环境
①政治与法律环境
世界上不同国家有着不同的政治制度和法律制度，并且这些制度还在不断地变化。全球化管理者必须充分理解不同政治与法律制度的内涵与运作方式。
a．国家政治体制。指东道国国家的国体和政权的组织形式及其有关制度，如国家的政治和行政管理体制、经济管理体制、政府部门结构以及选举制度、公民行使政治权利的制度等。
b．政治的稳定性。指东道国政局的稳定性以及社会的安定状况。如国家领导人的更换、政府的更迭可能导致国家政体的变化以及政治主张的改变。
c．政府对外来经营者的态度。这通常反映在政府对外资的政策上，主要是政府对外国企业的鼓励和限制程度，对国外经营者所提供的便利条件和优惠措施，对外国企业生产经营活动的干预程度，以及对外国企业的经营政策的连续性和稳定性等。
d．法律环境。指本国和东道国颁布的各种法规，以及各国之间缔结的贸易条约、协定和国际贸易法规等。
信息化在“管理学基础”课程中的运用
信息技术是科技时代发展下的产物，随着信息化在教育领域的渗透与发展，当前教学课堂上已广泛应用信息化教学手段，大大提高了专业课程的课堂教学效率。文章主要探讨了当前高职学校专业课程“管理学基础”教学存在的问题，同时，也探讨了信息化在“管理学基础”课程教学中的实践应用。
标签：信息化教学;“管理学基础”;实践应用
一、引言
国家在中长期教育改革和发展规划纲要中明确提出，要大力发展现代远程教育，办好开放式学校。具体在专业教学课堂上，教师必须充分应用现代信息技术，探索科技与教育的深度融合，促进教育信息化发展，这对引导远程教育的现代化具有非常重要的意义。
二、信息化教学与“管理学基础”课程
“管理学基础”是经济管理类高职学生在校一年级学习的一门非常重要的基础性课程，这门课程专业知识的学习与掌握为后续专业知识的深化打下了坚实的基础。如果学生没有掌握这门课程的基础知识点，对管理学基本的原理和应用方法不理解或掌握不全面，则会影响学生对专业核心课程的学习。此外，学生还需要通过学习“管理学基础”，提高表达能力、执行能力、管理能力、沟通能力和组织协调能力。
过去传统的教学课堂上，教师普遍采用绝对主导的讲授方式，要求学生跟着教师的思路学，然后进行课后练习，先传递知识信息，再吸收内化。而在信息化教学课堂上，信息化的知识传递实际是由教师与学生的互动来产生，最重要的吸收内化过程则为学生独立完成，完成的效果程度因人而异，便于学生在自我认知、水平和学习能力的基础上进行总结和调整。
此外，在具体的信息化教学手段应用中，多样化的信息化教学方式还能吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。比如，微课教学、翻转课堂等，重新帮助学生整合课堂内外的学习时间，教师的绝对主导权也下放交由学生，提高了学生的自主性，而教师将专业内容制作为视频或电子书的形式，学生更容易接受。这些都是信息化教学手段给专业课程教学提供的便利，由此可见，将信息化教学手段融入“管理学基础”课程的教学中，两者之间具有极高的适应性与契合性。
