充分运用学具,提高数学课堂教学效率

充分运用学具,提高数学课堂教学效率 充分发挥学具的作用 提高数学课堂教学效率

丹寨县城关二小 张有健

实施素质教育最重要的要转变教学观念，努力探索在课堂教学中落实素质教育的方法和手段，注重对学生各种能力的培养。那动手实践、自主探索与合作交流就是学生学习数学的重要方法。即：数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。可见数学实验将成为学生获得数学知识的重要手段。而学具的使用是进行数学实验的一个重要环节。充分的利用学具，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率和学习质量。笔者就教学中指导学生勤用数学学具，对提高小学数学课堂教学效率所起的作用谈几点体会。

一、 在课堂教学中使用学具，起到了提高学生的学习兴趣的作用。

1.结合学具，让数学课堂生活化。学习数学是为了更好地为生活服务，学具来源于生活，可以给学生真实、直观、形象的感觉。人民币的认识一直是低年级孩子的难点，却也是必不可少的一项生活技能，在教学"人民币的认识"一课时，可以准备各种币值的人民币样张，在教室里设置"银行"，让孩子们分组到银行里换零钱，或者将零钱换整，孩子们很开心，因为可以"用钱"了，这是在现实生活中难得体验到的，一节课下来，充当银行职员和到银行兑换钱的孩子都得到了不同程度的体验，这样学生既有了一定的生活体验，又掌握了各种不同人民币面值之间的互换。这一学具的使用，把原本严谨的数学课堂，变得更加生活化，大大提高了课堂的效率。在100以内数的加减法的练习课上，同样可以设计"超市"的情景，让学生用人民币自由购物，在购物的同时，巩固加减法。

2.巧用学具，在课堂教学中使用教具学具，起到了提高学生解决数学问题的能力的作用。 加强数学思想方法的渗透，是突出数学本质，提高数学能力的重要组成部分。如数形结合的思考方法，变换思想，对应、集合的思想，估测意识以及分析、综合、转化、归纳、类比等基本思考方法，这些都是发展学生数学思维能力，提高学生数学素质不可缺少的金钥匙。在小学数学教学中，充分利用教具和学具，可有利于加强数学思想方法的渗透。例如：在教学“平行四边行”的面积时，通过学生剪、拼等操作活动，把三角形转化为平行四边形，从而引出“平行四边行”这个名词，其中就渗透了转化的数学思想；通过教具的操作，推导出平行四边形面积的计算公式，就渗透了等积变换的思想，等等。

3.创造学具，创新能力是一种智力活动，需要一定的知识；同时它更是一种发现问题、积极探求的心理趋向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极改变自己，改变环境，创设条件以解决问题的应变能力。创新能力不仅仅是一种智力特征，更是一种精神状态，一种综合素质。例如：学习“11减9”时，学生利用小棒想出了3种方法：第一种，从1捆小棒中拿走9根，将剩下的1根与个位上的1根合起来是2根；第二种，把1捆小棒拆开变成10个单根的，与个位上的1根合起来是11根，从11根里去掉9根还剩2根；第三种，先把个位上的1根拿走，再从1捆小棒中拿走8根，还剩2根。学生的不同想法，反映出学生能从不同的角度去看问题并解决问题，这样结合教学有机的向学生渗透了全面看问题的辩证唯物主义观点，同时学生在教师所创设的探索、思维、创造的空间中发展了求异思维，从而有效地培养了学生的创新意识。 六、在课堂教学中使用教具学具，起到了培养学生的集体合作意识的作用。 着科学技术的迅猛发展，未来社会已越来越注重能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的看法和见解，能否认真倾听他人的意见，能否概括和吸收他人意见等。因此，在小学阶段培养学生之间团结、协调、合作共事的群体协作精神，日益显示出其重要的地位。在教学过程中，采取分组合作操作教具和学具，可以培养学生的合作意识。如：教学1升和1000毫升的关系时，可分组让学生把l000毫升水倒进1升的量筒中，看可以倒几次？同学们有的倒水，有的看刻度，有的记录，同学之间相互交流，培养了学生合作学习的习惯，同时在融洽的学习氛围中也体现了一种相互谦让、共同进步的集体主义精神。

二、使用学具，要以学生自身特点为基础

小学生年龄小，比较爱玩，好动。俗话说："眼过百遍，不如动手做一遍。"合理运用学具进行各类教学活动，可以调动学生多种感官参与学习，给予学生充足的时间，放手让学生大胆尝试，大胆实践，让眼、口、手、脑都积极主动地参与到活动中来。让学生"动"起来，这不仅可以丰富学生的学习内容，更有效地激发他们的学习兴趣。培养孩子的动手能力，方法有很多种，而学具以它设计独特、构思巧妙，携带方面等特征深深吸引着孩子们。我们呈现学具的时候要抓住孩子的这些特征。在教授一年级教材"时间"这一节课之前可以另外安排一节课--制作钟面，主要是为了辅助学生在数学课上学习认识时间做准备。为学生在数学学习上提供学具支持，有利于学生在今后学习相关内容时更好的发挥主动性和创新性，在学具的帮助下，孩子的兴趣大大提高，亲身经历整个动手过程，结合学具的使用，孩子很快认识了时间，大大提高了课堂的效率。

三、在课堂教学中使用教具学具，起到了帮助学生理解算理的作用。

数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，数量关系和空间形式在数学中相互渗透，相互转化。这就要求在解决数学问题时，把数形知识结合起来，引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维，从形的方面进行形象思维。通过教具和学具的操作，可促进这一过程的完成。例如学习口算20以内加法时，教师先出示问题“学校买来9个白皮球，5个红皮球，一共买来几个皮球？”然后让学生以小组为单位操作:把小皮球装进小盒子里，每盒只能装10个。学生经过讨论，一般会出现两种装法:⑴9个白皮球与1个红皮球装满一盒，还剩下4个红皮球。⑵5个红皮球与5个白皮球装满一盒，还剩下4个白皮球。然后，教师用教具演示或让学生上讲台演示装法，引导学生根据这两种不同的装法列出算式，并思考:9＋5怎样计算？此时，学生已经历了自己动手操作、亲身体验，必能得出:9＋1＝10,10＋4＝14;或者5＋5＝10,10＋4＝14。除此之外，教学圆锥的体积，笔算进位加法、退位减法等，用教具辅助教学，往往也能取得较好的教学效果。

四、使用学具，要以让学具更具思考性为目标

1.利用学具，培养数学思维。小学生的年龄比较小，一些复杂的思想方法他们不易掌握，因此我们应有选择地渗透一些数学思想方法。学具往往与一定的数学思想紧密联系在一起。教师在教学过程中，要注意学具使用深度的问题，充分利用学具，在学具的使用中不断渗透数学思想方法。

2.选用学具，丰富认知结构。通过学具的使用，指导学生得学习活动，丰富学生的学习体验。这样不仅可以促进学生对知识得理解与掌握，更能丰富学生的认知结构。在教授"圆的初步认识"的第一课时，给孩子准备多种学具：回形针、直尺、橡皮筋、绳子、铅笔、圆形物体等，让孩子用手头的物品想办法尝试画圆。丰富学生对圆心、半径的理解。这里的每一样学具都更具思考性，哪些合理，哪些不合理，为什么这些画圆会有缺陷？思考已经无处不在。

3.操作学具，懂得收放自如。在学具的使用上很多教师要改变自己的观念，当学生把注意力全部放在学具上面时，我们要认识到其实学生在"玩"的过程中，既是他们活动欲望得到满足的过程，也是他们对知识进行体验、探索、理解的过程。在使用学具的过程中教师要注意收放得当，学具操作的最终目的是为了下节课学习的内容服务，应该对玩的过程加以总结。在学生操作学具的同时，老师也应该思考如何控制课堂节奏，突出重难点，明确学具操作的目的，灵活处理操作的结果，不让孩子一味地沉迷于学具操作，这样就能做到收放自如。

总之，我觉得教具在课堂教学中有着不可忽视的作用，是提高数学课堂教学效果的重要教学手段之一。我在以后的数学教学中一定要充分利用教具和学具，激发学生的学习兴趣，培养学生解决数学问题的各种能力。充分地引导学生与自己、同学与同学和谐互动把我们的数学课堂上得更精彩。

使用学具：提高小学数学课堂教学效率的有效载体

【摘 要】学具是学生学习的工具，小学生由于年龄特点，动手能力比较强，但主体性发挥、抽象思维能力方面比较欠缺。本文针对目前课堂中学具使用的情况，分析了目前小学数学课堂教学使用学具的问题，揭示了在小学数学课堂中合理使用学具的作用。正确合理的使用学具可以大大提高数学课堂的趣味性，而且可以促进孩子动手能力的增强、主体性的发展以及数学思想方法的掌握，从而大大提高课堂的实效。 【关键词】学具 合理使用学具 课堂效率

瑞士教育学家皮亚杰说过："认识一个客体，必须动之以手。"苏霍姆林斯基也说过："儿童的智慧在他的手指尖上。" 如果识记的对象成为活动的对象或活动的结果时，由于学习者积极地参加活动，记忆效果会明显地提高。应用学具辅助小学数学教学是一种高效率的先进的教学手段。教师应恰当地把握学具与课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用学具，发挥其最大功效，这符合现代教育的需要，对学生主体性的发挥、创新能力的培养起着重要作用。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，必须要让孩子动手实践，而学具无疑是最好的载体。

一、学具使用的现状分析

所谓学具, 就是"实物教材"。现阶段学具包括教材配套的学具，以及孩子自己动手制作的一些学具。利用学具进行教学, 具有鲜明的实践性。教材配套的学具如果不好好利用，会成为一种浪费，反之合理的使用反而会物超所值。孩子自己动手制作的学具，在知识体系的建构中，往往会起到意想不到的效果。但是，教师在教学过程中使用学具还存在一定的问题。

问题一：学具使用，为用而用。很多老师在各级各类公开课上，为体现新课程的理念，营造浓郁的氛围，会注重实用学具，但是在平时的随堂课上却忽视学具的使用，只为做样子给别人看，忽视了学具使用的真正意义，出现使用学具过度"形式化"的现象。这样的偶尔一次使用学具，往往达不到教学的目地，弊端则会在今后的教学中逐步体现。

问题二：学具使用，浅尝则止。很多教师自身存在惰性，觉得课前花时间分发学具，课后还要统一收齐学具，无形之中加大了工作量，所以在教学中能不使用学具都是尽量不去用，而是用媒体直接取代。还有部分教师注意到学具的高效，在课堂教学中开始使用学具，但是由于自身经验缺乏或其他一些客观原因，导致不能最大功效地发挥学具的作用，做不到合理、高效利用，仅仅是在做一些表面文章，触及不到实质。

问题三：学具使用，观念陈旧。学生对学具往往有种新鲜感，课堂上总是比较兴奋，忍不住要把学具当成玩具，这样的课堂一些教师很难把握，很难做到收放自如。会觉得怎么能让孩子在数学课堂上"玩"呢？认为此种行为挑战了老师得权威，让数学课堂变得杂乱无章。

二、学具使用的具体实践

课堂教学是实施素质教育的关键部分，是培养人才的主要阵地。如何提高课堂的有效性，是每个教师必须深思的问题。学具在提高数学课堂有效性方面起着不可或缺的作用，那么如何才能最大功效地发挥学具的作用呢？主要可以从以下一些方面实践：

（一）使用学具，要以学生自身特点为基础

小学生年龄小，比较爱玩，好动。俗话说："眼过百遍，不如动手做一遍。"合理运用学具进行各类教学活动，可以调动学生多种感官参与学习，给予学生充足的时间，放手让学生大胆尝试，大胆实践，让眼、口、手、脑都积极主动地参与到活动中来。让学生"动"起来，这不仅可以丰富学生的学习内容，更有效地激发他们的学习兴趣。培养孩子的动手