《杨修之死》说课稿
一、说教材
《杨修之死》是人教版初中语文九年级上册第五单元的第二篇课文。本文节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”。文章在激烈的矛盾冲突中，塑造了两个个性鲜明的人物形象：杨修既机智过人，又恃才放旷；曹操既虚伪奸诈，又深谋远虑。
二、说学情
九年级的学生已经有了一定的历史文化积淀，能读懂浅近的白话文言文；另外对名著《三国演义》也有一定的兴趣，通过文学作品以及影视作品也多少有些了解，可以此为切入点，引入对课文的学习。
三、说教学目标
根据《新课标》和学生实际情况，制定三维学习目标：
1、知识与能力目标：通读课文，分析人物形象。
2、方法与过程目标：分析杨修被杀的原因，训练学生拓展创新思维能力和口头表达能力。
3、情感态度价值观目标：激发阅读《三国演义》以及其他名著的兴趣，热爱祖国传统文化，精神上受到熏陶。
四、重难点的确立及解决方法
人物形象分析是本课的重点，杨修被杀原因是本课的难点。
语文《新课标》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受体验和理解。”因此，教师要放弃过去的僵化的模式，让学生通过复述课文，自由质疑，教师适时点拨、启发，让学生对人物形象作出分析，形成富有个性化的独特见解，从而突破重难点。
五、说教法
作为名著中的名篇，《杨修之死》入选中学语文课本为时已久。在学习这篇老课文时，怎样做到“旧壶装新酒”，老文新教呢？以新课标的精神理念为依据，以全面提高学生的语文素养为目标，确定因势利导，灵活采用以下教法：
1、激趣法。“兴趣是最好的老师”，有兴趣的课堂才是真正有活力的课堂。
2、平等对话法。让学生真切的感受到：老师也是我们学习的伙伴，老师跟我们一起融入了课堂，从而营造出轻松愉悦的教学氛围。
3、引导点拨法。教师是平等中的首席，当学生思路阻塞，或争辩得无休无止时，就需要教师的点拨，使他们的思维走向“柳暗花明又一村”。
1 《杨修之死》
[教学设想]
《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。
本文故事情节完整，人物形象鲜明。这是培养学生欣赏小说作品能力的良好教材。教学中，可以引导学生反复研读课文，理解课文内容，注意培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。
[教学目标]
掌握生字词。
能正确找出文中顺叙与补叙部分，并能具体分析补叙的作用。
评析曹操和杨修这两个人物的性格特点。
[教学内容和步骤]
一、导入新课
1、播放电视剧《三国演义》主题歌，滚滚长江东逝水浪花淘尽英雄 是非成败转头空 青山依旧在 几度夕阳红 白发渔樵江楮上惯看秋月春风 一壶浊酒喜相逢古今多少事都付笑谈中
创设良好的学习环境。之后，让学生一起背诵曹操的《龟虽寿》和《观沧海》，拉近与曹操的距离。再找同学讲几个关于曹操的故事，初步感受曹操的性格。
2、学习生字词
3、学生自由读课文，然后问：通过阅读你发现课文有什么突出的特点？结构、思想内容等方面都可分析。学生回答后，根据学生的分析，制定出本节课的学习目标。如果老师事先预想的目标学生没有提到，老师可适当补充。
4、学习目标确定后，进行分组讨论。每四个同学组成一个课题攻关小组，每人都是研究员。每个学习目标就是一个课题，课题攻关小组任意选择，研究自己最感兴趣的课题。所选课题，可以是一个，也可是多个。所选课题研究完了，还有剩余时间，再去研究其他课题。
二、作者和《三国演义》
罗贯中（约1330—约1400），名本，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘（今浙江杭州）或庐陵（今江西吉安）人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚”的2 历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治理想──仁政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相衬托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。
1 第9课《三峡》
1.文学常识
郦道元，字善长，北魏地理学家。所撰《水经注》，名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，广泛补充发展，自成巨著。
2.文章思想内容
本文以凝练、生动的笔墨，描写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色，同时也抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。
3.重点字词
字音：
阙（ quē ）处 襄（xiāng）陵 属（zhǔ）引 沿溯（sù）
飞漱（shù） 御（yù）风 猿（yuán）鸣 曦（xī）月 素湍（tuān）
长啸（xiào） 郦（lì）道元 林寒涧（jiàn）肃 重岩叠嶂（zhàng）
通假字：
略无阙处（通“缺”,空隙、缺口。）
古今异义：
或王命急宣（古义：有时。今义：或者。）
虽乘奔御风（古义：即使。今义：虽然。）
至于夏水襄陵（古义：是两个词，动词“至”和介词“于”。今义：连用在一起，表示另提一事。）
一词多义：
自峡三峡七百里中（介词，在）
自非亭午夜分（连词，假如，如果）
沿溯阻绝（动词，断绝）
绝 多生怪柏（形容词，极高的）
衷转久绝（动词，消失）
词类活用：
虽乘奔御风，不以疾也（动词用作名词，飞奔的马）
回清倒影（形容词用作名词，清波）
空谷传响（名词作状语，从空旷的山谷）
特殊句式：
省略句：
清荣峻茂（分别省略了主语水、树、山、草）
2 有时朝发白帝（“白帝”前省略了介词“于”，意思是“从白帝城”）
4.重点问题
（1）作者是怎样抓住特征描写三峡的自然景观的？
文章先总写三峡形貌，接下来分写三峡四季不同的景色。因为三峡的夏天以水为主要特色，故而文章写夏水以“朝发白帝，暮到江陵”“乘奔御风，不以疾也”表现长江汹涌澎湃、一泻千里的迅猛；写三峡春冬之景，突出其“清荣峻茂”的特色，显露出大自然的无限生机，令人心旷神怡；写三峡的秋天，则通过描写“林寒涧肃”、高猿哀鸣且回声久远的情景，有意突出了三峡秋天的凄清悲凉的气氛。
《杨修之死》同步练习
一、积累与运用。
1. 给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字。
屯．兵（ ） 庖．官（ ） 鸡肋．（ ） 绰．刀（ ）
佯．惊（ ） 谮．害（ ） 高阜．（ ） 夏侯惇．（ ）
拈．弓搭箭（ ） fèi腑（ ） huī军 （ ）
2．解释下列加点的字。
（1）适．庖官进鸡汤（ ） （2）数．犯曹操之忌（ ）
（3）人皆不晓．其意（ ） （4）丕如．其意（ ）
（5）植然．其言（ ） （6）但．曹有问（ ）
3．文学常识填空。
《杨修之死》节选自________，作者________，名________，号________，________朝小说家。这部小说是我国第一部________，描写了________时的历史故事。
4．“门”内添 “活”字为“阔”，“一合酥”为“一人一口酥”。类似这样的字谜有很多，你也来猜猜看吧。
（1）半个月亮(打一字)
（2）有人本领大，能在云上飘。 （打一字）
（3）一只手的老人(打一字)
二、阅读理解
（一）阅读下文，回答5-9题。 原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。操尝造花园一所；造成，操往观之，不置褒贬，只取笔于门上书一“活”字而去。人皆不晓其意。修曰：‘门’内添‘活’字，乃‘阔’字也。丞相嫌园门阔耳。”于是再筑墙围。改造停当，又请操观之。操大喜，问曰：“谁知吾意？”左右曰：“杨修也。”操虽称美，心甚忌之。
又一日，塞北送酥一盒至。操自写“一合酥”三字于盒上，置之案头。修入见之，竟取匙与众分食讫。操问其故。修答曰：“盒上明书‘一人一口酥’，岂敢违丞相之命乎？”操虽喜笑，而心恶之。
操恐人暗中谋害己身，常分付左右：“吾梦中好杀人；凡吾睡着，汝等切勿近前。”一日昼寝帐中，落被于地。一近侍慌取复盖。操跃起拔剑斩之，复上床睡。半晌而起，佯惊问：“何人杀吾近侍？”众以实对。操痛哭，命厚葬之。人皆以为操果梦中杀人。惟修知其意，临葬时指而叹曰：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！”操闻而愈恶之。
