《杨修之死》说课稿
一、说教材
《杨修之死》是人教版初中语文九年级上册第五单元的第二篇课文。本文节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”。文章在激烈的矛盾冲突中，塑造了两个个性鲜明的人物形象：杨修既机智过人，又恃才放旷；曹操既虚伪奸诈，又深谋远虑。
二、说学情
九年级的学生已经有了一定的历史文化积淀，能读懂浅近的白话文言文；另外对名著《三国演义》也有一定的兴趣，通过文学作品以及影视作品也多少有些了解，可以此为切入点，引入对课文的学习。
三、说教学目标
根据《新课标》和学生实际情况，制定三维学习目标：
1、知识与能力目标：通读课文，分析人物形象。
2、方法与过程目标：分析杨修被杀的原因，训练学生拓展创新思维能力和口头表达能力。
3、情感态度价值观目标：激发阅读《三国演义》以及其他名著的兴趣，热爱祖国传统文化，精神上受到熏陶。
四、重难点的确立及解决方法
人物形象分析是本课的重点，杨修被杀原因是本课的难点。
语文《新课标》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受体验和理解。”因此，教师要放弃过去的僵化的模式，让学生通过复述课文，自由质疑，教师适时点拨、启发，让学生对人物形象作出分析，形成富有个性化的独特见解，从而突破重难点。
五、说教法
作为名著中的名篇，《杨修之死》入选中学语文课本为时已久。在学习这篇老课文时，怎样做到“旧壶装新酒”，老文新教呢？以新课标的精神理念为依据，以全面提高学生的语文素养为目标，确定因势利导，灵活采用以下教法：
1、激趣法。“兴趣是最好的老师”，有兴趣的课堂才是真正有活力的课堂。
2、平等对话法。让学生真切的感受到：老师也是我们学习的伙伴，老师跟我们一起融入了课堂，从而营造出轻松愉悦的教学氛围。
3、引导点拨法。教师是平等中的首席，当学生思路阻塞，或争辩得无休无止时，就需要教师的点拨，使他们的思维走向“柳暗花明又一村”。
部编RJ人教版 初三九年级语文 上册第一学期秋季（说课稿）第五单元
《怀疑与学问》说课稿
一、说教材
1、首先明确教材所处的位置以及它承担的教学任务。
《怀疑与学问》是九年义务教育初中语文八年级上册第三单元的一篇议论文，议论怎样做学问的问题。作者根据经验，提出并论证了这样的观点：治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说、启迪新发明。学习掌握议论文的论点与论据以及议论文的论证方法，为学习驳论文打下基础。
2、教学目标的确定
根据控制论的观点，要实现有效控制，施教者必须有明确的控制目标和标准。根据《大纲》要求及教材的编写意图，结合本课特点，确立教学目标如下。
①认知目标
a、记忆论证的内涵。
b、理解举例论证、道理论证的运用，理解论证的层次和过渡句的作用。（重难点）
c、理解“怀疑”与“学问”间的关系，领会“怀疑精神”的积极意义。
②情意目标
a、懂得求知治学的正确态度与途径。
b、教育学生不可怀疑一切，要有积极乐观的生活态度。
③技能目标
摘录名言警句，编制卡片。
3、重点难点的确立
本单元的教学要点是“议论文的论证”。因此，我确定本文的教学重难点为：理解举例论证、道理论证的运用，理解论证的层次和过渡句的作用。 部编RJ人教版 初三九年级语文 上册第一学期秋季（说课稿）第五单元
二、说学情
九年级学生已经学过和写过简单的议论文了，所以内容理解不难，重点在学习本文的论证方法和议论，学习并实践文章所倡导的精神和方法。
三、说教法
根据本课的教学目标、教材特点及学生的学习能力、心理特点，本文拟采用八字法、点评法、讨论法、反刍法。
现代教学的内容之一，就是培养学生能力、发展他们的智力，叶老曾说过：“凡为教者必期于达到不教”，所以在教学中尽量让学生动脑、动口、动手，教师适时点评，既突出学生的主体地位，又发挥教师的主导作用。具体的做法是：在引导学生自学的基础上，填写图示导读与讨论竞赛相结合的方法，解决重点难点，比较阅读《发问的精神》，举一反三，培养学生迁移能力。
1 《杨修之死》
[教学设想]
《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。
本文故事情节完整，人物形象鲜明。这是培养学生欣赏小说作品能力的良好教材。教学中，可以引导学生反复研读课文，理解课文内容，注意培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。
[教学目标]
掌握生字词。
能正确找出文中顺叙与补叙部分，并能具体分析补叙的作用。
评析曹操和杨修这两个人物的性格特点。
[教学内容和步骤]
一、导入新课
1、播放电视剧《三国演义》主题歌，滚滚长江东逝水浪花淘尽英雄 是非成败转头空 青山依旧在 几度夕阳红 白发渔樵江楮上惯看秋月春风 一壶浊酒喜相逢古今多少事都付笑谈中
创设良好的学习环境。之后，让学生一起背诵曹操的《龟虽寿》和《观沧海》，拉近与曹操的距离。再找同学讲几个关于曹操的故事，初步感受曹操的性格。
2、学习生字词
3、学生自由读课文，然后问：通过阅读你发现课文有什么突出的特点？结构、思想内容等方面都可分析。学生回答后，根据学生的分析，制定出本节课的学习目标。如果老师事先预想的目标学生没有提到，老师可适当补充。
4、学习目标确定后，进行分组讨论。每四个同学组成一个课题攻关小组，每人都是研究员。每个学习目标就是一个课题，课题攻关小组任意选择，研究自己最感兴趣的课题。所选课题，可以是一个，也可是多个。所选课题研究完了，还有剩余时间，再去研究其他课题。
二、作者和《三国演义》
罗贯中（约1330—约1400），名本，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘（今浙江杭州）或庐陵（今江西吉安）人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚”的2 历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治理想──仁政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相衬托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。
《杨修之死》同步练习
一、积累与运用。
1. 给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字。
屯．兵（ ） 庖．官（ ） 鸡肋．（ ） 绰．刀（ ）
佯．惊（ ） 谮．害（ ） 高阜．（ ） 夏侯惇．（ ）
拈．弓搭箭（ ） fèi腑（ ） huī军 （ ）
2．解释下列加点的字。
（1）适．庖官进鸡汤（ ） （2）数．犯曹操之忌（ ）
（3）人皆不晓．其意（ ） （4）丕如．其意（ ）
（5）植然．其言（ ） （6）但．曹有问（ ）
3．文学常识填空。
《杨修之死》节选自________，作者________，名________，号________，________朝小说家。这部小说是我国第一部________，描写了________时的历史故事。
4．“门”内添 “活”字为“阔”，“一合酥”为“一人一口酥”。类似这样的字谜有很多，你也来猜猜看吧。
（1）半个月亮(打一字)
（2）有人本领大，能在云上飘。 （打一字）
（3）一只手的老人(打一字)
二、阅读理解
（一）阅读下文，回答5-9题。 原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。操尝造花园一所；造成，操往观之，不置褒贬，只取笔于门上书一“活”字而去。人皆不晓其意。修曰：‘门’内添‘活’字，乃‘阔’字也。丞相嫌园门阔耳。”于是再筑墙围。改造停当，又请操观之。操大喜，问曰：“谁知吾意？”左右曰：“杨修也。”操虽称美，心甚忌之。
又一日，塞北送酥一盒至。操自写“一合酥”三字于盒上，置之案头。修入见之，竟取匙与众分食讫。操问其故。修答曰：“盒上明书‘一人一口酥’，岂敢违丞相之命乎？”操虽喜笑，而心恶之。
操恐人暗中谋害己身，常分付左右：“吾梦中好杀人；凡吾睡着，汝等切勿近前。”一日昼寝帐中，落被于地。一近侍慌取复盖。操跃起拔剑斩之，复上床睡。半晌而起，佯惊问：“何人杀吾近侍？”众以实对。操痛哭，命厚葬之。人皆以为操果梦中杀人。惟修知其意，临葬时指而叹曰：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！”操闻而愈恶之。
