高校人才培养模式改革及实践研究

高校人才培养模式改革研究

2007年09月04日 星期二 08:02 A.M.

[摘要]本文指出人才培养是大学教育的基本逻辑起点；分析了我国大学人才培养模式存在的问题及业已采取的一系列措施，进一步提出了改革人才培养模式的若干视角，如建立多维综合的招录标准、建立“动”性课程教学体系、严格进行学绩和毕业考评及实施创业教育等；最后指出改革必须坚持可持续发展思想。

[关键词] 大学；人才培养；模式；改革

一、人才培养是大学教育的基本逻辑起点

大学的人才培养模式是指在一定的教育思想与教育理论指导下，为实现培养目标而采取的培养过程的某种标准构造样式和运行方式。[1] 因此，大学人才培养模式并不仅仅指课程与教学环节，而是包含了受教育者的选拔准入、教育教学与管理、学绩考核与评价等。当前大学人才培养模式的改革应该遵循整体性原则，兼顾人才培养过程的各个环节。

高等教育的基本职能主要包括人才培养、知识的传承与创新及直接为社会服务。其中人才培养占据主导位置。无论是科学研究，还是服务社会，都是以人作为行为主体的。只有具备丰富的科学文化和思想道德素质，具有一定的创新精神和实践能力，并具有主动意识人，才可能将大学创新知识、服务社会的理想变为现实。从大学发展的历史来看，培养人才也是大学最初的使命。[2] 德国洪保创建柏林大学并提出教学与科研相结合之后，科研与知识创新才逐渐成为大学的职能之一。而直接的社会服务则更为迟久一些，尤其是在工业革命之后大学在促进科技与经济进步的作用得到彰显之后，大学的社会价值才广受社会青睐。美国赠地学院的繁荣和“康斯威辛思想”的产生都反映了大学的社会服务职能。从以上两个角度而言，人才培养可谓是大学教育的基本逻辑起点。强调人才培养的核心位置，并不否认其与其它社会职能的联系。实际上，科研创新与服务社会越来越成为培养新型复合人才的重要方式。如课题研究中吸取研究生参与其中，这是当今研究生教育的重要形式；大学生或研究生参与社会或社区服务，既能够增强学生的社会责任感，也有利于专业知识接受实践检验。人才培养、知识创新与社会服务共同构成了高等教育的职能体系。

第２９卷第４期　２０１３年８月　华北水利水电学院学报　（社科版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｎｏｒｔｈ　Ｃｈｉｎａ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｗａｔｅｒ　Ｃｏｎｓｅｒｖａｎｃｙ　ａｎｄ　Ｈｖｄｒｏｅｌｅｃｔｒｉｃ　Ｐｏｗｅｒ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ＶＯｌ　２９　ＮＯ．４　ＡＵｇ．２Ｏｌ３　

高校力学创新人才培养模式改革研究与实践　

何　伟，何　容　

（华北水利水电大学土木与交通学院，河南郑州４５００４５）　

炱—女一生—受—炱—女一寞—鱼　炱一奠一安一寞　奠　一　—寞—寞一羹一女，炱　一女一女一　一　一生—　一　一囊一安一　一　夹一．鼻　摘要：基于本科力学课程教育改革实践，结合高校专业的特点与要求，从因材施教、理论联系实际、“教”“学”相　长、以“教”促学、创新科研等方面对高校力学创新人才培养模式进行全面创新研究。研究对培养学生的　创新意识、提高学生的创新能力和解决实际工程问题的能力具有一定的启发意义和引导作用。　关键词：　力学；创新人才；教学模式；教学改革　中图分类号：　Ｇ６４０　文献标识码：Ａ　文章编号：　

羹一奠—奠一虫—　ｌ＾　一受—　一羹一女—蔓　～羹一虫～史一受一鱼一生—生—夹—　一寞—鱼一　一寞一　

随着我国高等教育事业由“精英教育”向“大众　

化教育”的发展，对于工科力学课程教育来说，各力　

学课程教学的总体趋势是学时变短、内容变广，因而　

教学难度加大。如何在较短的学时内让学生掌握必　

要的力学知识，提高学生力学素质，提升学生创新能　

力，提高力学教育水平，对于从事力学教育的高校教　

师来说是值得研究的。目前国内已有部分学者对此　

进行了研究　，有研究认为应该转变教学观念，创　

造良好的思维情景，注重学生思维能力的培养。也　

有研究认为在较少的学时内，既要完成教学大纲规　

定的教学内容，又要保证教学质量，就应要求教师在　

授课过程中做到深入浅出、言简意赅，在保证容量充　

足的同时必须充分调动学生学习理论力学课程的积　

高校人才培养模式的转型与升级

在当前经济全球化和人力资源竞争的背景下，高等教育需要不断转型与升级来适应市场的需求。

一、传统教育模式存在的问题

传统教育模式以追求基础知识和学科专业度为主，往往过于注重传授理论知识，忽略了实践技能和创新思维的培养。这种模式的培养特点主要是爱好学习、爱自学，重视独立思考、探索和创新。

二、转型思路：课程更新和开放式教学

高等院校开始注重转型和升级，其中包括更新课程设置和改进教学方法。课程更新意味着需要关注信息技术、全球化市场和行业发展趋势，培养学生的软件能力、创新意识和团队合作精神。开放式教学可以让学生更加多元化地学习，同时也能让师生之间的互动更加自由，便于学生发挥自身潜力。

三、实践教育的重要性

教学中注重实践模式比课堂上纯粹理论授课更能激发学生学习兴趣和主动性。实践教育体系需要更加专业和贴近实际，要结合行业趋势和市场需求，加强实习、实训等环节，让学生在实践中磨练实际能力。

四、创新精神培养

现代社会需要具备创新精神的人才，而高校为了让学生具备这种精神，应当重视教学实践，学以致用，激励学生思考。

五、国际化和标准化 在全球化的背景下，高等院校要实现国际化需要通过多种途径，包括课程相关性、海外交流、学位认证和学生招生等。同时还需要标准化，定期的教学评估、学生评价，制定教师培训计划等措施可以为校内的教学提高提供保障。

六、小结

高等教育已不仅仅是传授基础知识和学科专业度了。以应对市场需求为驱动，高校需要不断升级教学设施和模式，课程更新和开放式教学、注重实践教育、创新精神培养、国际化和标准化等改革举措可以使高校进一步提升教学质量和教学水平。

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拔尖创新人才培养模式的改革与实践研究

作者：王伟祖 徐定华 郑旭明

来源：《成才之路》2017年第04期

摘 要：浙江理工大学通过对教育教学体系、育人环境和教学管理体制等环节的改革和实践，探索拔尖创新人才培养新途径，构建富有特色的拔尖创新人才培养模式。

关键词：拔尖创新人才；培养模式；教育教学体系；育人环境

中图分类号：G640；C961 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）04-0001-02

大学作为拔尖创新人才培养的摇篮，是国家创新体系建设的一支重要力量，担负着培养拔尖创新人才的历史使命。作为我校人才培养模式改革的“实验区”，启新学院全面负责实施实验班拔尖人才的培养工作。学校通过对培养方案、课程体系、教学模式、育人环境、选拔机制、教学管理、学生管理等一系列教育教学体系、制度和配套政策进行创新与改革，构建了以实验班为依托，以“前期强化基础、复合交叉，后期导师指导、个性化修读、研究性学习”为特征的拔尖创新人才培养模式。

一、拔尖创新人才培养模式的总体框架

根据我校拔尖人才培养目标和办学特色设计四类实验班的培养方案，实施厚基础、宽口径、重能力的大类基础教育与自主性、个性化、研究性专业教育相结合的“2+2”培养模式，体现拔尖创新人才培养目标的可达性和培养特色的准确定位。

1. 构建大类基础教育平台，推进核心课程建设

基础教育阶段重点强化数学、英语和计算机，从教学内容、教学方法、师资队伍等方面着手改革，构建扎实的基础知识体系。深化高等数学教学内容，引入数学建模等知识；开设英语口语（外教）、英语拓展课程；实施计算机课程双语教学和全英文授课，引入程序设计竞赛知识等，力求实验班学生的数学、英语和计算机基础扎实、应用能力强。基础课的课程设置注重大类学科知识结构的交叉和融合，赋予学生宽厚的学科知识背景。如理科类实验班注重化学、生物和材料等知识的融合，机电实验班加强机与电的知识交叉，电信实验班加强计算机与电子信息知识的融合，经管实验班注重经济与管理的知识交叉。