摆的研究教案和反思

《摆的研究》教学与反思《摆的研究》教学与反思「篇一」【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值 ;感受探究单摆的快乐。

【教学重点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

【教学难点】对真正摆长的认识与理解【教学准备】统一使用秒表计时(教师)(小组)、铁架台、长中短棉线各一、3个钩码、一长一短两个铁管，分别在中间及一端用等长的摆线悬挂、一组不同的摆(演示导入用)等硬纸板20cm、30cm各一个以磁铁当作摆锤，(延伸演示用)。

为可能的生成而准备：圆柱形塑料盒子内可装两个钩码，盖上带挂钩或铁圈。

【教学过程】一、引入：1.师：我们知道摆具有等时性，那不同的摆自由摆动的快慢都一样吗?2.师出示自制几个单摆使他们逐个摆动起来，问：摆的快慢一样吗?你觉得与什么有关呢?3.揭题：摆的研究。

(板书课题)二、用摆做实验：1.推测：摆的快慢你觉得与什么有关呢? (摆绳长度、摆锤大小等，如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆上节课的实验。

)2.讨论：改变摆绳长度的实验：要改变什么条件?哪些条件需要保持不变?3.学生分工负责计时、计数、记录。

4.集体汇报。

5.小结：摆的快慢与绳长有关吗?有怎样的关系?6.讨论：改变摆锤重量的实验：要改变什么条件?哪些条件需要保持不变?【注意：钩码的挂法，要按老师的演示去做】7.学生分工负责计时、计数、记录。

8.集体汇报。

9.小结：摆的快慢与摆锤轻重有关吗?过渡：通过以上两个活动，我们能否回答如下问题：(1)摆的快慢与绳长有关吗?与摆锤的重量有关吗?(2)什么样的摆摆动得慢?什么样的摆摆动得快?三、摆的快慢与什么有关：1.阅读课本P61下面的插图和文字。

《摆的研究》的教学反思1、《摆的研究》的教学反思一、取舍合理的教学内容本节课中学生将就摆的快慢与什么因素有关进行讨论与思考，并且去验证学生自己的一些猜测。

学生在探究的过程中，逐步排除一些原有的不合理的前概念，修正自己的想法。

在这一节课上，学生将测量不同重量摆锤的摆在15秒钟内摆动的次数，和不同长度摆绳在15秒钟内摆动的次数。

学生在对测量数据进行分析的过程中会发现：影响摆的快慢主要是摆绳的长短。

但是，在课文的最后又提出了新的研究问题，即：摆长也是影响摆的快慢的一个因素。

所以说，本课的教学是让学生从问题中来，又带着问题离开。

修订以后的《摆的研究》这一课，舍去了原教材中影响摆的快慢三个因素中摆幅大小的研究，教材将这一内容移到了上一课完成，应该说这样的教材更容易教学。

因为，原先的教材，是将三个因素一起在一堂课里研究，这样时间难于控制，效果也不理想。

不过，由于今天这堂课是公开课，这一课又是第二教时，所以我还是适当地引用了“摆幅大小”这一因素，但不作为研究的重点。

二、改变原有的教学方法《摆的研究》这一课，主要进行的是两个实验，一个是摆锤的轻重对摆快慢的影响；另一个是摆绳的长短对摆快慢的影响。

在教师用书上，期望教师在学生的探究过程中起到一个从“扶、引、放”的教学思路。

而在我看来，两个实验，要完成“扶、引、放”三个过程，很难。

因此，我个人认为，这一课教师用书上的内容，至少是这一部的内容，仍旧停留在老教材的框架内，还没有及时地更新。

所以，在今天这堂课中，我改变了原先的'教学方法，采用学生自主的，有选择的探究方式，老师只是整个活动的参与者和合。

这样的教学即可以避免由于研究内容过多而造成探究时间不够，又可以让学生对某一问题进行深入、细致地探究。

三、提供有结构的材料材料的运用，主要就是对教具的运用。

在课堂上提供有结构的材料，能够使教学更加深入，目的性更加明确。

在今天课堂上的第一个教学环节中，也就是让学生测出15秒内各个摆摆动的次数时，我给学生提供了各个不同长短的摆，让每组学生的摆在15秒内次数各不相同。

《摆的研究》教案一、教学目标1、科学概念（1）知道摆的快慢与摆绳的长度有关。

摆绳越长，摆摆动得越慢；摆绳越短，摆摆动得越快。

（2）在实验中能根据数据作出对摆的快慢与摆绳长度关系的猜测与验证。

2、过程与方法（1）经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

（2）能够使用“控制变量”的方法搜集证据，通过测量、分析、比较等方式认识到摆的快慢与摆绳长度有关。

3、情感态度价值观（1）意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。

（2）培养学生对科学实验的严谨态度和对探究活动的浓厚兴趣。

二、教学重难点1、教学重点通过实验研究，发现摆的快慢与摆绳长度有关，与摆锤重量和摆幅大小无关。

2、教学难点理解摆的等时性，能够运用控制变量的方法设计实验并进行实验操作。

三、教学准备每组准备：铁架台、秒表、细绳、不同质量的摆锤、量角器。

教师准备：多媒体课件、实验记录单。

四、教学过程（一）导入新课1、教师出示一个摆，提问：同学们，这是什么？（摆）2、教师演示让摆摆动起来，提问：你们观察到了什么？（摆来回地摆动）3、教师提问：关于摆，你们想研究什么问题？（学生可能会提出：摆为什么会摆动？摆的快慢与什么有关？等问题）（二）提出问题1、教师引导学生观察摆的结构，提问：摆由哪几部分组成？（摆由摆绳、摆锤和摆幅组成）2、教师提问：摆的快慢可能与哪些因素有关？（学生可能会提出：摆锤的重量、摆绳的长度、摆幅的大小等）（三）作出假设1、教师将学生提出的假设写在黑板上。

2、教师引导学生对假设进行讨论，让学生说一说自己作出假设的理由。

（四）制定计划1、教师引导学生思考：要研究摆的快慢与摆锤重量的关系，应该如何设计实验？2、学生小组讨论，设计实验方案。

3、教师请小组代表汇报实验方案，其他小组进行补充和评价。

4、教师根据学生的汇报，总结实验方案：实验材料：铁架台、秒表、细绳、不同质量的摆锤（如 10 克、20 克、30 克）。

实验步骤：把细绳固定在铁架台上，调整摆绳的长度，使摆幅大小相同。

《摆的研究》公开课教案及教学反思一、教学目标1. 让学生了解摆的原理和特点，掌握摆的节奏和韵律。

2. 通过观察、实践和分析，培养学生的观察力、思考力和创造力。

3. 培养学生团队合作精神，提高学生的沟通和协作能力。

4. 培养学生对科学知识的兴趣，激发学生探索科学的欲望。

二、教学内容1. 摆的原理和特点2. 摆的节奏和韵律3. 摆的设计和创作4. 摆的展示和评价5. 科学探究方法的学习和应用三、教学过程1. 导入：通过展示各种摆的图片，引导学生关注摆的现象，激发学生对摆的兴趣。

2. 讲解：介绍摆的原理和特点，讲解摆的节奏和韵律，让学生初步理解摆的基本概念。

3. 实践：学生分组，每组设计一个摆，并观察其节奏和韵律。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4. 分析：学生分组讨论，分析不同摆的特点和优缺点，引导学生思考如何改进摆的设计。

5. 创作：学生根据分析的结果，改进自己的摆设计，并进行创作。

6. 展示：学生展示自己的摆作品，介绍其设计思路和创作过程。

四、教学资源1. 图片素材：各种摆的图片2. 实验材料：摆的实验器材3. 教学视频：有关摆的实验和演示视频4. 评价表：用于学生互相评价五、教学反思1. 教学内容：摆的研究内容较为抽象，需要通过具体的实验和实践活动让学生更好地理解和掌握。

在今后的教学中，可以考虑增加更多的实验和实践活动，让学生亲身体验和探索。

2. 教学过程：在实践环节，学生的动手能力得到了锻炼，但部分学生对摆的设计和创作仍存在困难。

针对这一问题，可以在今后的教学中提前给予学生更多的指导和启发，帮助学生更好地进行设计和创作。

3. 教学资源：教学资源的运用较为充分，但部分学生对实验材料的使用仍存在问题。

在今后的教学中，需要加强对学生的实验操作指导，确保学生正确使用实验材料。

4. 学生反馈：学生对摆的研究表现出浓厚的兴趣，但在评价环节，部分学生对互相评价的方式不太适应。

今后可以尝试更多元化的评价方式，让学生更好地参与到评价过程中。

2024年《摆的研究》教学反思《摆的研究》教学反思1本课以用摆做实验为主要内容，是一个典型的探究不同因素的对比实验。

结合单元目标和教参，我制定的教学目标是：科学概念：1、通过用摆做实验，说出摆快慢与摆幅的大小、摆锤的轻重无关、与摆绳的长度有关。

同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

过程与方法：1、通过对上节课观察钟摆和我们的摆的对比，推测多种可能影响摆的摆动快慢的因素。

2、结合控制变量和对照实验的方法，进行改变摆锤重量、摆绳长短对摆的快慢是否产生影响的实验研究，并对实验结果进行分析。

情感态度与价值观：1.通过观察记录每个实验数据的重复测量结果，初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。

2.通过观察相同绳长不同长度摆锤的摆运动的快慢，认识到在实验中细心观察发现新的问题很重要，并且对新的问题有继续研究的欲望。

本课重点是：自主进行改变摆的摆锤重量和摆绳长短对摆的快慢是否产生影响的实验研究，并对实验结果进行分析，说出摆的摆动快慢与摆幅的大小和摆锤的轻重无关、与摆绳的长度有关。

同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

本课难点：结合控制变量和对照实验的方法，自主进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的快慢是否产生影响的实验研究，并对实验结果进行分析。

教学反思：本课的亮点在于对实验测量方法的改变和数据的处理。

教材安排测量摆在15s内摆动次数，同时存在15s计时和半次怎么数两个问题，而且计时同学参与度不高。

所以本课借鉴李子组蔡垸老师的教学反思，更改为测量摆摆动20次所用时间，这样就误差就集中于计时的误差，是无法避免，并且对实验结果影响较细微的，摆绳长短的实验数据梯度也较为明显。

另外对于数据的处理，因为实验中的误差是难以避免的，并且需要让学生学会真实记录，并且能在理解误差的基础上认识到我们的实验结论。

所以我借鉴了一篇文献中提到的一个方法，也就是趋势图法，利用误差对数据的影响具有随机性，而变量引起的误差具有规律性，通过趋势图的分析和对比来让学生在接受误差的基础上得出正确结论。

《摆的研究》公开课教案及教学反思一、教学目标：1. 让学生了解摆的原理和特点，掌握摆的振动规律。

2. 培养学生动手操作、观察、分析问题的能力。

3. 引导学生运用科学知识解决实际问题，培养学生的创新意识。

二、教学内容：1. 摆的定义和特点2. 摆的振动规律3. 影响摆的周期的因素4. 摆的实际应用5. 创新摆的设计与制作三、教学重点与难点：重点：摆的振动规律、影响摆的周期的因素、摆的实际应用。

难点：创新摆的设计与制作。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究摆的原理和特点。

2. 运用实验法，让学生动手操作，观察摆的振动规律。

3. 采用案例分析法，分析摆的实际应用。

4. 运用小组合作法，培养学生团队协作能力。

5. 采用启发式教学，引导学生思考、创新。

五、教学过程：1. 导入：讲解摆的定义和特点，引导学生关注摆的振动规律。

2. 探究：分组实验，让学生观察不同摆长、摆重下的振动周期，分析影响摆的周期的因素。

3. 分析：讲解摆的实际应用，如摆钟、摆锤等，引导学生运用摆的知识解决实际问题。

4. 创新：让学生设计并制作具有创新元素的摆，进行展示和交流。

5. 总结：对本节课内容进行总结，强调摆的原理、振动规律及其应用。

6. 作业：布置一道有关摆的实践作业，巩固所学知识。

7. 板书设计：摆的研究1. 摆的定义和特点2. 摆的振动规律摆长、摆重与振动周期3. 影响摆的周期的因素4. 摆的实际应用5. 创新摆的设计与制作八、教学反思：1. 教学内容是否符合学生认知水平？2. 教学方法是否激发学生兴趣？3. 实验操作是否安全、易于理解？4. 是否充分给予学生思考、创新的空间？5. 教学效果是否达到预期目标？6. 如何在后续教学中巩固所学知识？7. 如何提高学生的团队协作能力？8. 如何评价学生的创新能力？九、课后评价：1. 学生对摆的原理、振动规律及其应用的掌握程度。

2. 学生在实验操作、观察、分析问题方面的表现。

摆的研究-课堂小实验教案摆是物理学中最基本、最重要的研究对象之一，也是学生们学习物理必须掌握的基础知识。

本次实验旨在通过小组合作，让学生们自主探究摆的固有频率与摆的特点，增强学生的探究能力、分析能力、合作能力和动手能力，同时也能体会到物理学习的乐趣。

一、实验目的及背景知识1. 理解摆的固有频率的概念。

2. 探究影响摆固有频率的因素。

3. 掌握摆的运动规律。

4. 发现物理规律的趣味性。

5. 加强合作学习的意识。

背景知识：摆的周期是指重物振动一次所需时间，与重物的重力及摆长度有关，可表示为T=2π√(L/g)，其中T是摆的周期，L是摆的长度，g是重力加速度。

二、实验器材1. 两个拉力弹簧。

2. 小球。

3. 两个支架。

4. 一卷细线。

5. 片状物体。

6. 两个铅坠。

三、实验过程实验分两个部分进行。

第一部分：探究摆的固有频率和摆长的关系1. 将两个拉力弹簧固定在两个支架上，将小球放在拉力弹簧一端，拉起小球，放手使其自由摆动。

2. 计时器开始计时，计算小球振动的周期。

每个学生分别测量三次，取平均值。

3. 更改拉力弹簧的长度，重复步骤1、2，记录数据。

4. 分析数据并绘制图表，讨论摆长对摆固有频率的影响。

第二部分：得出满足给定条件的摆的长度1. 将片状物体和细线系在一起，挂在支架上。

2. 在线的另一端，系上一个铅坠。

3. 确定铅坠与地面间的垂直距离。

4. 计算重力加速度g的大小。

5. 计算出需要的摆长L，并确保铅坠与片状物体处于同一高度。

6. 用同样的方法计算另一个支架对应的摆长L。

四、实验结果1. 第一部分实验的结果表明，摆固有频率随着摆长的缩短而增加，按比例变化。

2. 第二部分实验得出满足给定条件的摆的长度，并进行测试验证。

五、实验思考1. 你们在实验中遇到了哪些问题？2. 如何确定摆的固有频率？3. 摆的固有频率是否受到重量的影响？4. 摆的周期随着摆长的增加是增加还是减小？5. 如何确定满足给定条件的摆长？6. 为什么使用两个相同的支架？七、表彰先进小组和优秀个人，综合考评。

摆的研究教学反思我执教《摆的研究》一课，是在学生对摆的结构、摆动的快慢与摆幅的大小无关的认识基础上进行教学的。

通过今天的执教，我对该课有了一些自己的思考和反思，具体总结如下：我在实验设计、材料选择等方面，依据学生实际情况做了处理。

教材中采用单摆进行对比实验，可实际教学中我发现以下弊端：一是延长了活动时间，活动显得拖沓，不紧凑;二是分开两次做对比实验，计时的操作难度高，总是存在一些细微误差，学生的研究受主观影响较大，往往会以臆想的结果来代替实验现象。

五年级学生在研究摆的快慢实验中，对几个变量实现精确控制具有相当的难度。

如果实验材料稍微有一些小毛病，就会直接影响到研究结果的准确性。

因此，实验材料一定精心选择，把干扰因素对实验结果的影响控制到最小。

我的感受是吃透教材、吃透学生相当重要，不同的学生，对教材的把握会有所不同。

这也许是对教师要求的科学素养之一吧。

摆的研究教学反思（二）1、积极引导，公平评价。

本堂课五年级学生的理解能力还还很差，但通过老师的循序渐进的引导，学生的语言表达能力得到了培养，思维能力得到了充分的锻炼，同时老师也给予了学生公平的评价，让学生体会到一种成功的喜悦。

2、注重学生科学习惯的培养。

我在教学中注重了学生科学学习习惯的培养，例如，在学生分组实验时，我强调学生要注意分工与合作，明确了小组每个成员的职责;在最后做完实验后，我要求学生将实验器材整理好。

3、存在的不足。

但本节课中，由于学生的紧张，使用秒表出现了一些小问题，导致课堂时间有点延长，因此最后的知识提升环节进行得有些匆忙。

在评价学生的方面，语言还不够切合儿童的心理。

摆的研究教学反思（三）本课目标设定为：能够使用“控制变量”的实验方法搜集影响摆的快慢因素的证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据;能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设，能够根据假设进行验证;体会反复实验获取可靠测试结果的重要性，体验在摆的实验中对变量的精确控制可以提高实验的准确性。

摆的研究课后反思《摆的研究》这一课，主要进行的是两个实验，一个是摆锤的轻重对摆快慢的影响;另一个是摆绳的长短对摆快慢的影响。

在教师用书上，期望教师在学生的探究过程中起到一个从“扶、引、放”的教学思路。

而在我看来，两个实验，要完成“扶、引、放”三个过程，很难。

因此，我个人认为，这一课教师用书上的内容，至少是这一部的内容，仍旧停留在老教材的框架内，还没有及时地更新。

所以，在今天这堂课中，我改变了原先的教学方法，采用学生自主的，有选择的探究方式，老师只是整个活动的参与者和合作者。

这样的教学即可以避免由于研究内容过多而造成探究时间不够，又可以让学生对某一问题进行深入、细致地探究。

摆的研究课后反思（二）回顾本节课的教学，我认为很多教学目标都较好的达到了。

学生学习热情很高，全班所有学生都投入了学习活动，动手做了实验，在实验中认真观察实验现象，记录实验数据，从数据中发现规律。

在实验设计中学生发言积极，发言面较广，能围饶学习内容进行思考，表现出发现的兴奋和成功的喜悦。

学生懂得了影响摆摆动快慢的因素，培养了发现问题的能力。

很多同学受到了验证假设的熏陶，思维的严密性在发颤。

这一切表明学生具有广阔的知识面、强烈的求知欲望和积极主动的探究精神。

通过本节课的教学，我有一些体会。

在设计本课教学内容时舍去了原教材中影响摆的快慢三个因素中摆幅大小的研究，将这一内容移到了上一课完成，应该说这样材更容易教学。

因为是将三个因素一起在一堂课里研究，这样时间难于控制，效果也不理想。

在一堂课中学生完成三组对比实验：摆锤重量、摆线长短、摆幅大小对摆的快慢影响，有些走过场。

而上一课《机械摆钟》的教学内容只测量一分钟摆的摆动次数，发现摆的等时性。

在内容安排上有些单薄。

为此我把摆幅大小对摆的快慢影响实验进行上移，确保学生在本课有足够的时间把摆锤重量、摆线长短对摆的摆动影响研究透彻。

摆的研究课后反思（三）在教学中，摆的安装和使用，将直接影响教学的成功。

《摆的研究》教学设计教学目标：1. 摆的摆动快慢与摆锤的轻重无关，与摆长有关，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

2. 能够对影响摆动的快慢的因素作出假设，并设计对比实验，通过测量，搜集、记录数据，分析数据，得出结论。

3. 意识到“反复测量才能得到精确的结果”，培养学生严谨的科学态度。

教学重点：让学生做对比实验，认识到摆动的快慢与摆锤的重量无关；与摆长有关，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

教学难点：能够通过合理控制变量，得出正确的实验结论并应用于解决生活问题。

教学准备：铁架台、螺帽、长短螺丝钉、棉线等。

教学过程：一、设疑导入1. 课件展示几个小朋友荡秋千！师：学校里有几个小朋友在荡秋千，你们知道他们谁荡的快吗？生猜测。

师：要用什么办法来验证呢？生：对比试验。

师：其实荡秋千就跟钟摆一样（课件出示钟摆），是一种来回摆动的运动，那到底怎样才能摆的快呢？今天就让我们一起来学习《摆的研究》。

（导入课题，板书。

）2.课件出示摆的模拟图，介绍摆的相关名字。

如摆幅、摆线、摆锤等。

3.师：我们该怎样判断摆动的是快还是慢呢？在相同时间里，摆动的次数越多，摆的就越快；摆动的次数越少，摆的就越慢。

二、探究新知（1）摆的快慢与摆锤的关系。

师：你们认为这个摆摆的快与慢会跟什么有关？生1：摆锤的轻重。

生2：摆线的长短。

生3：摆的幅度（摆锤的高度）。

生4：…………。

（板书）师：我们先来研究摆的快慢与摆锤重量的关系吧？这个实验该怎么做呢？（出示课件）小组讨论：我们要改变哪个因素？哪些因素不变？在实验操作中还要注意什么？学生讨论，师引导学生汇报。

生：要改变的因素是摆锤的轻重，不改变的因素有摆绳的长度，摆的时间，摆的幅度等。

师：我们该怎么记数呢？怎么才算摆一次？（当摆锤经过最低点后记一次。

)师：做一次就可以了么？反复实验，精确结果。

引导学生统一摆的时间（15秒）和摆的幅度（垂直铁架台）。

课件出示温馨提示：1.合理分工：1人掌握摆锤，1人计时，1人数数，1人记录。