浅谈板书设计在中学物理课堂教学中的作用和优化

浅谈物理教学中的板书艺术作者：唐月华来源：《中学教学参考·理科版》2011年第12期板书是一种主要的教学媒体，随着科学技术的发展，许多现代化的教学手段已经走入课堂，使突破物理教学中的诸多难点成为可能。

但是板书在教学中仍起着不可替代的作用。

那么板书在教学中起着哪些重要作用呢？第一，板书有长时间地向学生传递信息的作用。

一节物理课，从课的引入到得出结论直至应用，其间经过一定的逻辑过程，板书可以帮助学生减少思维的障碍，降低思维的难度，形成思维的启发，跟上教师和大部分同学的思维节奏。

第二，板书具有与实物不同的直观作用。

利用身边的各种材料制成的演示仪器使学生感到亲切，容易激发学生的学习兴趣。

但仅仅通过实物的演示是不够的，因为实物演示把本质要素与非本质要素往往结合在一起，许多物理规律或理论的得出是建立在一定的理想化的模型之上。

如何让学生抓住本质要素呢？可通过板书使图形、文字相结合，适当地突出事物的本质。

为了提高45分钟的效益,让学生积极主动地获得知识,除了认真钻研教材,合理安排课堂内容结构,组织好师生双边活动,还要善于用简练的笔触准确生动设计每一节的板书内容,它是物理教师必备的基本功。

板书的形式多种多样，教师要根据不同的教学内容，设计不同的板书。

在平时的教学中，我除了设计一般的体现本节重点难点的板书内容外，还设计了一些特色板书。

一、分子结构板书在教学物质的组成时，我设计了如下板书，这样可以使学生对物质分子的结构一目了然。

二、单位进率板书初中物理教材中有很多物理量，如长度、面积、体积、质量、电流、电压等，学生在进行单位换算时经常出错，主要原因是进率不熟。

为了解决这一问题，我在教学长度单位时设计了如下板书，即先把长度单位从大到小依次排队，再写出相邻单位之间的进率，这样，不相邻单位间的进率就等于相邻单位进率的乘积。

对应的面积单位之间的进率则是长度单位进率的平方，体积单位间的进率是长度单位进率的立方。

三、副板书副板书也是教师上课时写在黑板上的内容，但不是本课重点，好的副板书会为教学内容增光添色。

探索篇•课改论坛浅谈板书设计在中学物理课堂教学中的作用和优化许倩（南京市科利华中学，江苏南京）物理教学是以实验为基础，并在实验基础上归纳、总结和应用，物理教师不能只重视课堂教学中的实验设计环节，而忽视对于实验的文字归纳与表述。

课堂板书是一节课的主要内容摘要，体现了授课教师一节课的整体教学思路。

笔者认为，课堂板书的设计过程应该具备以下几点：首先，教师在备课阶段，应该充分了解一节课的课程标准，钻研教材，把握教材的整体结构，梳理物理知识脉络，明确课堂教学的重难点和物理方法，将教学思路体现在精心设计的板书之中。

其次，板书设计应体现学科特性，既要具备知识的条理性和严谨性，又要能高度地概括和提炼。

物理课堂板书应起到辅助教师的课堂教学，帮助学生对知识的理解与归纳，对重难点知识有记忆与复习的作用。

层次分明、条理清楚的板书可以引领学生的复习思路，延续课堂教学过程，加深学生对知识的巩固和记忆。

教师在有限的课堂时间内，通过有限的文字表述起到提纲挈领的作用，在课堂上不断地模仿和书写过程中，帮助学生将口头语言转化成书面的物理语言，有助于学生正确、完整地表述实验现象和归纳物理实验的结论。

最后，板书的设计要有一定的设计感和启发性。

板书设计是课堂教学艺术的重要组成部分。

优秀的板书设计能体现授课教师深厚的教学基本功和教学思想。

精美有设计感的板书设计能给学生留下深刻的印象，启发学生的思维。

教师在书写板书时，课堂教学过程好似按下了暂停键，没有语言的讲述，只有文字的书写。

但“此时无声胜有声”，就好比一幅水墨画要有留白的部分，才能体现出一幅画的层次与美感，学生如果能从记笔记逐渐锻炼成整理笔记和自主设计物理思维导图，那么才是真正地启发学生思维，锻炼学生能力。

物理课堂板书的形式和内容根据授课的类型和教学的目标的不同有很大区别，笔者归纳了以下几种类型：一、板块式这种类型的板书设计又叫作提纲式板书，一般在新授课中运用较为普遍。

例如，在学习“噪声及其控制”这一节时，板书可以设计为：1.噪声的来源：交通噪声、工业噪声、生活噪声。

浅析物理课堂板书、板画、投影和模型的运用教师在教学过程中，常需要用板书、板画、投影和模型来配合。

本文分别说对它们的作用以及运用它们的要求作了说明。

1 板书和板画1.1板书的作用以及对板书的要求教师运用板书，可以提纲挈领地表达讲课的内容体系和推导线索，突出教学的重点和关键，从而帮助学生理解和记忆。

板书具有灵活、简便的特点。

由于它是随着教师的讲授过程逐步展开的，可以很自然地使学生的注意力既集中于教师的语言、表情、姿态、动作，又集中于板书的内容。

因此，配合运用板书，同时输出视听信息，综合作用的效果好。

所以它是教学中最常用的一种辅助手段，即使将来也许黑板变成了白板，粉笔变成了无粉的笔，它在课堂讲授中仍可发挥重要的辅助作用。

运用板书，应注意如下问题：（1）要有计划，通常把教学内容的主干、系统，简明扼要地按层次展开。

重要的公式、概念、结论等都作为一节课的“持久性”板书，安排在板面的中部；而把一些次要的材料，如个别字词术语等作为“暂时性”板书，写在黑板一侧，用后擦去。

（2）应条理分明，体现知识的内在联系。

（3）应力求文字明确、简练，可以适当地辅以一定的符号，以突出重点和关键.例如：能既不能凭空产生，也不会凭空消失。

它只能从一种形式转化为别的形式，或者从一个物体转移到别的物体.在这段板书中，教师强调了能量守恒定律的完整叙述，并且突出了关键词语。

（4）应注意语言与板书的主次关系，切不可使学生陷入课上抄笔记，课后背笔记的被动状态。

1.2板画的作用及对板画的要求板画的作用是：（1）以形象的画面激发学生的求知欲望；（2）帮助学生想象，促使学生从形象思维向抽象思维过渡；（3）以简化的示意图表达复杂的结构、关系和变化过程，帮助学生理解和应用物理规律；（4）以数学的图象表达物理量之闻的关系。

对板画的要求如下：（1）板画要注意简明，突出要讨论的对象。

运用简笔画的形式，将需要讨论的局部对象放大夸张，常常可以取得好的效果，例如，用简笔画描绘突然开车和突然刹车时表现的惯性现象（图）效果就很好。

板书在物理课堂教学中的作用及其主要形式作者：肖晨来源：《中学物理·初中》2015年第11期随着微课、电子白板、网络教学等多媒体技术在物理课堂教学中的大量使用，一些教师在课堂上很少板书或根本不写板书了，取而代之的是具有大量图片、声音、动画、视频和大段文字的多媒体课件.现代多媒体在物理课堂教学中的诸多优势是毋庸置疑的，但我们同时也要看到，传统意义上的板书仍具有不可替代的教学功能和强大的生命力，一个好的板书设计对于促进教师的课堂教学有很大的帮助.中国教育学家韩作黎先生说：“教师的板书应练得又快又好.这对引起学生的注意、增进学生的美感、加强教学的效果、形成学生对教师的敬仰，都有独特的作用.”1 板书的作用1.1 提供学习内容的视觉通道信息课堂上学生主要是通过听觉来获取信息的，但听觉并不是学生获取外部信息的唯一通道.物理教师在课上应利用图片、动画和视频等视觉信息向学生呈现学习内容，通过声音和视觉等不同信息的刺激和相互印证，使学生更好地理解所学内容.然而根据研究，视觉材料的逼真程度与学习效率之间并不是呈正比的，而是呈倒U型曲线关系.中等程度而又逼真的板书能同步配合教师的讲述，使得板书视觉信息与学生由听觉得来的信息相互印证、相互结合，促进学生理解教学内容.因此，在教学媒体高科技化和多样化的今天，板书为学生提供了学习内容的有效视觉呈现方式，仍然是一传统、简便、有效的教学手段.1.2 呈现学习内容的结构核心板书最重要的一个功能就是为学生提供了学习的要点和结构，是课堂教学内容的“脚手架”，是教学内容的核心和实质所在.好的板书就是学生构建认知结构的模板，它能帮助学生理清教学内容的思路，将教学内容结构化，突出教学内容的重点和难点.所以，板书的优劣直接影响学生学习知识的建构.1.3 贯穿所学知识的记忆主线现代认知心理学研究认为，为了使知识在头脑中得以长期保持，学习者必须将学习信息转换为便于存储的代码，这个过程就是信息编码.教学板书对学生学习效率和质量的影响是有关系的，板书贯穿了所学知识的记忆主线，为学生有效学习及回忆所学知识提供了良好线索.2 板书设计的步骤教学板书是教师概括所教内容的产物，是教师创造性思维的结晶，任何一个优秀板书的产生，都是教师对教材研究的结果.通常说来，备课研究教材要经历三个阶段：初步备课，了解概况；精细备课，把握要点；反复打磨，形成板书.要做到明要求，顾全局，抓重点，经过对所教内容的分析、概括、归纳、提炼、研究，接下来就可以考虑用什么板书形式来表现教学内容了.3 物理课堂板书设计的主要形式板书设计是整个课堂教学的有机组成部分，任何一则好的板书都是为一定的教学目标服务的.板书要明确、集中、合理.明确是指板书为什么服务、为谁服务、怎样服务；集中是指板书目标明晰，高度集中地为目标服务；合理是指板书符合教学要求，定位合理，书之有理.板书形式很多，要是适合表达内容，有利于教学的形式都是有价值的.下面列举几种物理课堂中常用的板书设计形式.3.1 提纲式板书所谓提纲板书，就是根据教学内容，摘录列出标题、要点和层次.这种板书的内容明确、思路清晰，板书方法简便易行，便于让学生把握主要内容，可以起到提纲挈领的效果. 例如“速度”一课的提纲式板书设计.一、比较物体运动快慢的方法1.相同时间比路程（观众）2.相同路程比时间（裁判）二、速度1.表示：物体运动快慢2.速度的定义：物体单位时间通过的路程3.速度的公式：v=s/t4.速度的单位：国际单位——m/s；常用单位：km/h、cm/s、m/min……三、速度的测量1.原理：v=s/t2.工具：钢卷尺、秒表3. 实验记录表格3.2 总分式板书总分式板书是用简洁的语言抽象教材内容、归纳教材知识的方法，能在归纳教材内容、知识的基础上，进行抽象、升华、深化，很明了地使学生理解各部分之间的包含关系. 如“浮力”一课的总分式板书设计（图1）.3.3 比较式板书比较是人们认识事物、分析事物的思维过程，是抽象思维的一种思维形式，是运用对比的手段确定事物异同关系的思维过程的方法.使用比较式板书可使不同表现形成鲜明对照各自特征更为突出，便于理解、记忆.例如压力与重力是两个不同的物理概念，对于刚学习力的知识的同学们来讲，重力和压力很容易混淆，为了帮助同学们进一步掌握和理解这两个概念，应从以下几个方面区分它们.3.4 表格式板书表格是常见的教学板书形式，表格式板书最大的特点是信息量大、条理清楚、简约明了，有整齐、对称、均匀、清晰、简洁之美.当现象或者物理量之间存在相似性或差异性时，教师可以采用表格式，这样可以减少文字的书写量，而且易于学生识别、对比、分析.例如“蒸发和沸腾”的表格书板书（表1）.3.5 图解式板书教材是知识信息有意义有规律的排列组合，往往抽象而深刻，学生难以理解，教师可以用板书“图形示意”帮助学生“解读”物理问题，用符号、线条、图形，配以简要文字示意教材内容，变抽象为具体、变深奥为浅显.例如“声现象”复习课的图解板书（图2）.3.6 板画式板书板书就宏观来分，有板书与板画.“板书”以文字为主，有时配以线条符号；“板画”以图画为主，一般不配文字.例如在“惯性”一课的图解板书.春光明媚，一群同学准备去郊外玩，由于联系的是一辆小货车，同学们只好都站在了车厢上.小刚同学觉得站着累，就坐在了后车厢板上，小锋同学觉得前面风景好，就坐在驾驶室顶上（如图3a）.小货车突然启动时，小刚来了个后空翻（如图3b）；路上遇到一小猪过马路，小货车紧急刹车，小锋来了个前空翻.请讨论分析其中的原因（如图3c）.此类板画式板书生动有趣，马上学生兴趣高涨，讨论十分热烈，有利于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而提高教学质量.3.7 导图式板书对于内容琐碎的章节或新课，教师可以利用思维导图式板书，可使学生的学习效率更高，记忆更持久.例如“力和物体运动状态”一节的导图式板书（图4）.综上所述，板书是课堂教学的重要组成部分，是教师利用黑板，运用文字、符号、图表辅助课堂教学的最平凡、最基本的教学手段.作为一名教师，进行板书设计的时候要认真研究学生的实际情况，设计出既符合学生实际又体现个性的板书.教师应精心钻研板书设计，不断提高自己的板书能力，尽量设计出精而美的板书，充分发挥板书设计在课堂教学中的积极作用，增强课堂教学效果.。

初中物理教学中的板书设计与展示技巧物理是一门理论与实践相结合的科学学科，而在初中物理教学中，合理的板书设计和展示技巧对于学生学习和理解物理知识起着重要的作用。

本文将探讨初中物理教学中的板书设计原则以及展示技巧，并提供一些建议，帮助教师提高教学效果。

一、板书设计原则板书是教师传授知识的重要媒介，良好的板书设计能够有效地激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和记忆物理知识。

以下是一些板书设计原则：1. 清晰明了：板书内容应简洁明了，重点突出，避免繁琐的文字和图形。

使用粗体字和不同颜色的粉笔或马克笔突出关键词和公式，帮助学生快速抓住重点。

2. 结构合理：将教学内容按照逻辑顺序组织，采用分级结构或概念框架等方式呈现。

可以使用箭头、线条等图形表示概念之间的联系，帮助学生理清思路。

3. 图文并茂：在板书上结合图形、表格、实验示意图等多种形式，能够生动形象地展示物理现象和实验结果。

学生通过观察图示能够更好地理解、记忆和应用知识。

4. 重点突出：根据教学内容的难易程度，将重点和难点用不同的颜色或字体标出，帮助学生集中注意力和强化记忆。

可以使用阴影、加粗或下划线等方式对关键内容进行强调。

5. 及时更新：及时修改板书内容，与教学过程相结合。

教师应灵活运用板书，在教学过程中加入学生的思考和回答等互动内容，激发学生参与，提高教学效果。

二、展示技巧除了板书的设计，教师在展示过程中的技巧也很重要。

以下是几点展示技巧的建议：1. 明确目的：在展示板书之前，教师应清楚地明确展示的目的和重点。

通过提问、预告或激发学生的兴趣，引起学生的注意力和思考。

2. 适时展示：教师应根据教学内容的需要适时展示板书，避免提前或拖延。

在讲解重点、解答疑惑或进行实验演示时，可以逐步揭示板书内容，让学生在思考中建立起知识框架。

3. 互动参与：在展示板书的过程中，教师可以通过提问、请学生找出错误或不足之处，引导学生积极参与和思考。

鼓励学生提问，激发他们的兴趣和好奇心。

板书展现教学魅力——初中物理教学“帮助式”板书设计的研究[摘要]板书是课堂教学中展现教师风采、体现教学艺术、反应教学效果的重要手段。

在信息化与人工智能技术高速发展的当下，板书在课堂教学中仍具有不可替代的作用。

笔者致力于以板书的设计策略为切入口，帮助学困生改进学习能力、提升学习主动性、提高学习效率、改善学习现状。

[关键词]板书设计学困生教学策略（正文）一、学困生的特点学习是一种智力活动和非智力活动相互作用的过程，这两种因素的影响呈复杂交织状态。

智力因素是认知前提，是基础；非智力因素可以帮助学习者确定学习目标，具有指导作用、维持作用、调节作用和强化作用。

根据笔者的教学实践，除了智力因素外，造成学困生学习低效的非智力因素主要有：一是课堂学习习惯性“不参与”，使自己游离于课堂之外；二是基础知识障碍，新授内容或解决问题所需的旧知识的缺失。

三是课堂强化训练的缺失，课堂中不能完成一定量的新知巩固内化训练。

如果教师在教学活动中积极施策，运用合理的教学手段，可以帮助学困生改善学习低效的现状。

笔者认为，积极的板书设计在某种程度上能帮助学困生改善课堂学习效果。

尽管PPT课件的运用可以让课堂生动有趣、形象高效，但却也有一些不易弥补的缺陷。

一则PPT课件的应用会不自觉的增加课堂容量，加快教学节奏，与学困生的接受程度不相符合。

再则PPT课件的预设成分太多，导致教师无法兼顾课堂上生成性的东西，教师的言行、思路容易被牵制，削弱师生的交互。

传统板书的优势在于开放和灵活，伴随教学活动的进行，在是关注学困生特点、改善课堂学习低效上，板书便于及时调整，为课堂随时出现的新情况服务，也是对教师应变能力、教学能力的考验。

二、帮助学习的“板书化”体现学困生的学习低效，是因为没有正式的程序来保证教师的讲解适应学生的需要——“帮助式”的板书设计，以直观的呈现课堂学习的关键要素，便于学生及时记录，又从教学设计中以学生实际出发、让学生能动，让学生卷入课堂、参与教学。

板书、板画在物理教学中的运用板书、板画是教师根据自己的教学需要在黑板上写出来的讲授提要或画出来的图形图表。

板书、板画是物理教学活动的重要组成部分，也是课堂教学的重要手段之一，又是教师的一项基本功。

板书、板画的基本功如何是一堂课成功与否的重要条件，在物理教学中起着非常重要的作用。

一、板书、板画的作用1、有助于教师讲解、表达和传递口头语言难以表达清楚的知识信息；2、有助于学生理解掌握知识内容；3、有助于调动和发挥学生感官的协调作用；4、有助于学生记笔记和教师课后总结。

二、板书、板画的基本要求1、板书的基本要求（1）板书在内容上需要做到的三点：其一，要抓住重点；其二，要有概括性；其三，要有启发性。

（2）板书在形式上需要做到的三点：其一，布局安排合理。

根据物理教学特点，可把黑板分为主区和次区。

主区一般书写课题、概念和规律的内容、公式、例题等，它是课堂教学的逻辑关系网。

次区一般用于书写讲解主区内容时所作的必要说明和解释内容，目的是补充主区板书的不足。

其二，板书要纲目层次清楚、主次分明。

其三，字迹工整美观。

要注意板书对学生的示范作用，板书要考虑整体效果，力求整体美观。

2、板画的基本要求（1）构图简单，示意确切。

物理板画所表现的是物理现象或物理过程的基本特征和基本联系。

构图力求简单、示意明白确切，务必使学生一看就明白。

（2）板画比例要协调、准确规范。

板画要正确地表示空间关系，画得比例要适当、关系要准确。

这样有助于正确地推导出公式或总结规律。

（3）形象生动，启迪思维。

以图示意的目的在于帮助学生直观地领会教师讲解的知识。

三、板书的运用板书作为课堂教学的重要手段，就是为课堂教学服务的。

针对不同的课型，板书又有不同的侧重点。

1、板书在实验课中的运用实验课的板书应主要突出以下几点：实验的主要依据（包括原理、公式、知识或思想）；实验的具体目的（每个实验都有一个或几个具体目的）；实验的粗略思路（包括器材和操作的大致过程及所用的主要方法手段）；实验过程中特别要强调和注意的问题。

浅谈课堂教学中板书的作用和设计摘要：板书既是教师应当具备的教学基本功, 又是一项基本教学技能。

伴随着现代信息技术手段，许多教师把多媒体课件当作了讲解演示教学内容的主要工具，而对板书却表现出随意性，甚至不板书，这种做法直接导致学生懒得动手记笔记。

针对这种现象，文章从板书的作用、设计原则、方法等方面得出结论：在教学中仍然需要板书。

关键词：课堂教学板书作用板书设计所谓板书，是指教师根据课堂教学或讲解的需要，按照一定的表现形式在黑板上写出的有关的内容。

简单地说，就是教师教学时在黑板上写的字。

从另一个角度讲，教师在黑板上写字也称为板书。

板书设计则是教师在上课前预先对板书内容所作的总体编排。

一、板书的作用板书设计是教师的基本功，作为一种教学手段、一门教学艺术，对于完成课堂教学有着重要的作用。

板书是教师在认真研究教材，对授课内容分析、归纳、概括之后，有重点地、系统地在黑板上展现出来的内容。

板书具有多种教育作用，有助于学生理解和记忆知识点，有助于提高学生的笔记能力，有利于培养学生的逻辑思维能力和概括能力。

有经验的教师对板书特别讲究，一向重视课堂上“说”与“写”、“讲”与“板”的配合，并使之相辅相成、相得益彰。

板书内容其实也是课堂教学内容的高度概括，通过板书，学生能够很快地知道今天所学习的内容。

好的板书会突出本节课的教学重点，凸显教学难点，具有层次清楚、主次分明、逻辑性强、各种关系表示准确等特点，可启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识，引导学生掌握学习重点、顺利解决难点，使学生乐于学习，能提高他们的学习效率，从而进一步提高其成绩。

二、板书设计的要求不同的学科，不同的课型，板书设计是不一样，但不管怎样，板书设计应该遵循一些必要的基本原则。

首先要简洁、准确。

板书设计一定要简洁明了，板书的内容应该有一定的总结性和系统性，课本上呈现的一些尽量不写，除非它很重要，以它为依据进行进一步的分析。

教师的板书马虎不得，一定要准确无误，不能模棱两可。

板书在物理课堂教学中的实践作者：廖公民 (初中物理湖南省张家界初中物理一班) 评论数/浏览数： 1 / 9 发表日期：2012-12-08 11:50:08|合格板书在物理课堂教学中的实践板书是课堂教学中最常用的一种辅助手段。

成功的课题板书，能激发学生兴趣，启迪学生的思维给学生带来美的享受，增强教学效果.课题的板书，讲究跟教学思路的和谐，是一种较高层次的教学艺术。

本人通过对物理课堂教学中课题板书的研究和实践，认为课题的板书应该做到：灵活运用板书形式、恰当把握板书时机、合理选择板书方法.。

一、灵活运用课题的板书形式。

课题的板书形式，指课题板书的完成方式，可分为整题式、半题式和填充式.1、整题式。

整题式课题板书，是指一次性的板书完整的课题.物理教科书中大多数课题宜用整题式板书，这里就不必举例了。

2、半题式。

半题式课题板书，是对由相对独立的两部分组成的课题，分两次板书完成的一种形式.这类课题如果在引入前半题内容而板书课题时，就采用了上述整题式板书，学生对后半题的出现就会感到突如其来、莫名其妙.例如八年级上册中《光的传播颜色》、下册中《电磁继电器扬声器》等课题的板书宜采用半题式板书。

3、填充式。

填充式课题板书，是指课题内容的特点，设计成先预留空位、再填空完成课题的板书形式.运用填充式板书，所留内容要具有思考性，板书时所留空位要不多不少，以便填充后连成整个课题，切忌擦后再写.如前文中的《牛顿第一定律》课题，可先板书"牛顿定律"再将"第一"二字补充上去使课题完整。

二、恰当把握课题的板书时机。

根据不同教学内容，课题的板书时机大致可分为三种：.1、课首式。

课首式课题板书，是指在上课不久的几分钟里切入课题而板书课题的方式.表现为先板书课题，后讲授知识内容.这种方式的优点是能使学生以尽早知道要学校的课题，在教师引导下，围绕课题思考问题、探求知识.大多数课题宜采用课首式板书.运用课首式板书课题时，应避免或少用开门见山的导入方法，要注重新课引入的设计，增强艺术感染力。