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数学是人们认识自然、认识社会的重要工具。
它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。
随着社会的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在社会各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要。
以下是整理的小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：使学生建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系，比较它们之间的关系。
教具、学具准备：课件、米尺；直尺、一分硬币、橡皮等。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：老师的身高是1米68厘米。
师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。
生：1号本的长比17厘米多，比18厘米少，它的宽比13厘米多，比14厘米少。
师：1号本的宽比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多长呢？要想比较准确地量出1号本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位――毫米来量。
这节课我们就来学习毫米的认识。
（板书课题）二、观察操作，探究新知1、认识毫米。
（1）1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。
）教师指出：直尺上的1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。
人教版三年级上册数学教案-3.1 毫米、分米的认识（2）一、教学目标1. 让学生理解毫米、分米的概念，掌握毫米、分米与厘米之间的关系。
2. 培养学生运用毫米、分米进行长度测量的能力。
3. 培养学生观察、思考、合作交流的能力。
二、教学内容1. 毫米、分米的概念2. 毫米、分米与厘米之间的关系3. 长度测量方法三、教学重点与难点1. 教学重点：毫米、分米的概念，毫米、分米与厘米之间的关系。
2. 教学难点：长度测量方法，特别是毫米、分米的测量。
四、教学过程1. 导入通过复习厘米的概念，引导学生思考：除了厘米，还有哪些长度单位？它们之间有什么关系？2. 新课内容（1）毫米的认识a. 毫米的概念：毫米是长度单位，用字母“mm”表示，1毫米等于0.1厘米。
b. 毫米与厘米的关系：1厘米等于10毫米。
（2）分米的认识a. 分米的概念：分米是长度单位，用字母“dm”表示，1分米等于10厘米。
b. 分米与厘米的关系：1分米等于10厘米。
3. 实践操作（1）让学生用直尺测量课本、铅笔等物品的长度，体会毫米、分米的使用。
（2）分组进行测量比赛，巩固所学知识。
4. 总结与拓展（1）总结毫米、分米的概念及与厘米的关系。
（2）布置作业：让学生回家后，用毫米、分米为单位，测量家里的物品长度，并记录下来。
五、教学评价1. 课后检查学生的作业完成情况，了解学生对毫米、分米概念的掌握程度。
2. 观察学生在实践操作中的表现，评价学生的动手能力和合作交流能力。
3. 定期进行测试，了解学生对长度单位知识的掌握程度。
六、教学反思1. 教师应关注学生对长度单位知识的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 在实践操作环节，注意引导学生积极参与，培养学生的动手能力和合作精神。
3. 注重课后辅导，帮助学生巩固所学知识，提高学习成绩。
本教案根据人教版三年级上册数学教材编写，旨在帮助学生掌握毫米、分米的概念及与厘米的关系，培养长度测量的能力。
人教版三年级上册数学教案-3.1 毫米、分米的认识（3）一、教学目标1. 让学生理解毫米、分米的概念，掌握毫米、分米与厘米之间的关系。
2. 培养学生运用毫米、分米进行测量和描述实际物体的能力。
3. 培养学生团队协作精神，提高学生解决问题的能力。
二、教学内容1. 毫米、分米的概念2. 毫米、分米与厘米的换算关系3. 毫米、分米的测量方法三、教学重点与难点1. 教学重点：毫米、分米的概念，毫米、分米与厘米的换算关系。
2. 教学难点：毫米、分米的测量方法，实际物体的测量和描述。
四、教学方法1. 讲授法：讲解毫米、分米的概念和换算关系。
2. 演示法：演示毫米、分米的测量方法。
3. 实践法：让学生动手测量实际物体，提高实际操作能力。
4. 小组讨论法：分组讨论测量结果，培养学生的团队协作精神。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾厘米的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：讲解毫米、分米的概念，让学生明确毫米、分米与厘米之间的关系。
3. 演示测量方法：演示如何使用尺子进行毫米、分米的测量，让学生掌握正确的测量方法。
4. 实践操作：让学生分组进行实际物体的测量，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论测量结果，总结测量经验，培养学生的团队协作精神。
6. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调毫米、分米在实际生活中的应用。
7. 作业布置：布置相关的课后练习，巩固所学知识。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，调动学生的学习积极性。
2. 在实践操作环节，教师要关注学生的测量方法是否正确，及时给予指导和纠正。
3. 通过小组讨论，培养学生团队协作精神，提高学生解决问题的能力。
本节课通过讲解、演示、实践和讨论等多种教学方法，让学生掌握了毫米、分米的概念和测量方法，提高了学生的实际操作能力。
在教学过程中，教师要关注学生的参与度和学习方法，培养学生的团队协作精神，为今后的学习打下坚实基础。
重点关注的细节：教学过程对于教学过程这一环节，我们需要进行详细的补充和说明，因为它直接关系到学生对于毫米、分米概念的掌握和测量方法的运用，以及团队协作能力和解决问题能力的培养。
2023年《毫米、分米的认识》教案2023年《毫米、分米的认识》教案1教学目标：1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。
2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。
3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。
教学重点：对于分米和毫米的认识。
教学难点：会选择合适的长度单位表示物体的长度。
教学准备：课件、米尺。
课时安排：1课时授课类型：新授课教学过程：一、游戏导入谈话：前面我们学习了哪长度单位？（板书：米m 厘米cm）游戏规则：现在老师两手分开，你们觉得差不多1米了，就喊停。
停的时候，找学生拿米尺测量一下。
继续游戏，你们觉得差不多有1厘米了，喊停！检验一下。
谈话：我们知道1米比1厘米要长的多，那么，你们还记得他们之间的.关系吗？（板书：1米=100厘米）谈话：在我们的生活，米和厘米无处不在，你能把他们找出来吗？（展现例题）过渡：看来，大家学习的很不错，今天我们将继续参观长度王国可是，守卫人想考考大家，你能量出数学书的厚度吗？提示：你能指一指数学书的厚度在哪里吗？二、新授1、认识毫米（1）产生需要，初步认识1mm追问：在刚才量数学书的厚度时，你有什么发现？（大约1厘米，不到1厘米）介绍：是的，在生活中，我们经常会碰见这样不是整厘米的时候，那就需要一个更小的长度单位毫米（板书课题：毫米）在1厘米中间，每小格的长度是1mm，毫米是比厘米小的长度单位，（板书：毫米），毫米可以用字母mm表示（板书：mm）那么1mm有多长呢？（2）多种感官参与，感知1mm①从直尺上感受1mm要求：请你从尺子上找一找1mm，同桌相互指一指。
明确：1小格就是1mm②测量感受1mm现在，老师这里有个回形针，我想知道它的厚度，可以这样测量，明白了吗？请你把我课前给你们的物品请出来，量一量他们的厚度，好吗？2023年《毫米、分米的认识》教案2教学目标：1.让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
《毫米、分米的认识》知识点1米=10分米=100厘米=1000毫米1分米=10厘米=100毫米1厘米=10毫米在学习这节课的时候.需要先准备一把尺子、一支笔和一张纸。
首先.在学习毫米的时候.先让孩子用手指比出1厘米.1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米.然后让孩子自己数一数.看看有几个小格。
孩子数完之后.就会发现1厘米里面有10个小格.这样就可以得出结论：1厘米=10毫米接下来.我们会学习一个新的长度单位：分米1分米=10厘米.没有为什么.这是规定。
接着.让孩子自己动手画出1分米。
方法如下：先在刻度0处点一个点.从刻度0画到10厘米.再点上一个点。
最后就是分米和米之间的进率：已知1米=100厘米.1分米=10厘米.所以1米=10分米等量代换.需要孩子自行转换思维。
《毫米、分米的认识》练习一参考答案：1、概念填空。
量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时.可以用“（毫米）”作单位.可以用（mm）表示。
2、在（）里填上合适的长度单位。
粉笔盒的高约1 （分米）乒乓球台高约7 （分米）一间教室高3 （米）电线杆高5（米）一本书的宽14（厘米）一只七星瓢虫的长度大约是6（毫米）小明身高138（厘米）手腕一圈长约12（厘米）小兔子身长4（分米）尾巴长约7（厘米）3、判断下列的说法是否正确.对的打“√”.错的打“×”。
一条裤子长9分米。
（√）一张床长3分米。
（×）小明高14分米。
（√）一支毛笔长2分米也就是20厘米。
（√）儿童游泳池水深7毫米。
（×）课桌高60米。
（×）一分硬币厚约1毫米。
（√）4、米、分米、厘米、毫米的进率。
1米=（10）分米 1分米=（10 ）厘米 1厘米=（10）毫米1米=（100）厘米 1分米=（100）毫米 1米 =（1000）毫米5、略《毫米、分米的认识》练习二参考答案：1、在括号里填上合适的数。
(3)分米=30厘米 80分米=(8)米6分米=(60)厘米 (7)米=700厘米50毫米=(5)厘米600毫米=(6)分米(3)米=30分米8分米=(800)毫米6分米=(60)厘米(400)毫米=40厘米2000毫米=(200)厘米600厘米=(60)分米2、比一比。
人教版三年级上册数学教案-3.1 毫米、分米的认识（12）一、教学目标1. 让学生理解毫米、分米的概念，掌握毫米、分米与厘米之间的关系。
2. 培养学生运用毫米、分米进行测量和描述实际物体的能力。
3. 培养学生团队协作精神，提高学生解决问题的能力。
二、教学内容1. 毫米、分米的概念2. 毫米、分米与厘米的换算关系3. 毫米、分米的测量方法三、教学重点与难点1. 教学重点：毫米、分米的概念，毫米、分米与厘米的换算关系。
2. 教学难点：毫米、分米的测量方法，实际物体测量中的误差处理。
四、教学准备1. 课件、教材2. 测量工具（如直尺、卷尺等）3. 实际物体（如铅笔、书本、桌子等）五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：介绍毫米、分米的概念，让学生了解毫米、分米与厘米之间的关系。
3. 案例分析：分析实际物体测量中的误差，引导学生掌握误差处理方法。
4. 实践操作：分组进行实际物体测量，让学生在实践中加深对毫米、分米认识。
5. 总结与反思：对本节课所学内容进行总结，引导学生反思自己在测量过程中遇到的问题及解决方法。
6. 作业布置：布置与毫米、分米相关的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生对知识的掌握程度。
2. 实践操作：评价学生在实际物体测量中的操作规范性、准确性，以及误差处理能力。
3. 作业完成情况：检查学生作业完成情况，了解学生对课堂所学知识的巩固程度。
通过本节课的学习，使学生掌握毫米、分米的概念，了解毫米、分米与厘米之间的关系，并能运用所学知识进行实际物体测量。
培养学生团队协作精神，提高学生解决问题的能力。
重点关注的细节是教学过程，特别是实践操作环节。
在这个环节中，学生将通过分组进行实际物体的测量，以加深对毫米和分米的理解。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：教学过程之实践操作：1. 分组安排：将学生分成若干小组，每组3-4人。
1毫米、分米的认识
第1课时毫米的认识
课时目标导航
毫米的认识。
(教材第21～22页)
1．通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度概念。
2．通过观察，使学生知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
3．在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位进行测量。
4．在引导学生探索知识的过程中，培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。
重点：学会用毫米作单位进行测量。
难点：体验1毫米的实际长度，并形成表象。
课件PPT、硬币一枚(1分、2分或5分的)，磁卡一张(电话卡、商店积分卡或储蓄卡)，学生尺，曲别针，铅笔盒，数学书，铅笔或签字笔等。
一、情景引入
1．复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2．估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3．组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4．揭示课题“毫米的认识”。
二、学习新课
1．认识毫米(mm)。
(1)分组测量数学书的长、宽和厚。
(2)组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行交流。
数学书长：不到21厘米，差2个小格。
宽：不到15厘米，差2个小格。
厚：不到1厘米，只有6个小格。
提问：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米，怎么办呢？
引出毫米：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。
位于厘米间的1个小格的长度，就是1毫米(mm)。
2．学习1厘米＝10毫米。
请同学们拿出尺子，从尺子上选定1厘米的长度，数数在1厘米的长度里有几个小格(10个)？每个小格的长度有什么特点？(长度相等)
从观察和数格中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格的长度，长度是1毫米。
1厘米＝10毫米
3．深刻感悟1毫米的长度，形成直观印象。
(1)说一说，在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米。
(硬币、磁卡、钥匙等)
(2)说一说，生活中哪些物品通常是用毫米作单位计量的。
(电脑演示：①自动铅笔、签字笔标志mm、mm等；②天气预报，今日降雨量达到了多少毫米。
)
三、巩固反馈
完成教材第22页“做一做”。
第1题：284 2
第2题：略
四、课堂小结
说一说这堂课的收获。
毫米的认识
尺子上每1厘米长度都有10个小格，每个小格的长度都是1毫米。
1厘米＝10毫米
1．选择大量学生感兴趣的事物为学具，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生感受到了数学与日常生活的密切联系。
2．重视估测，在测量过程中，使学生理解了长度单位的实际意义。
备课资料参考
【例题】一根绳子长6厘米，每10毫米剪一段，一共剪成几段？一共要剪几次？
分析：10毫米等于1厘米，要求剪成几段，用绳子的总长6厘米除以每段的长1厘米，
再用剪成的段数减去1即是要剪的次数。
解答：10毫米＝1厘米6÷1＝6(段)
6－1＝5(次)
答：一共剪成6段，一共要剪5次。
解法归纳：剪绳子的次数等于剪成的段数减1。
将牙膏开口扩大1毫米
美国有一间生产牙膏的公司，产品优良，包装精美，深受广大消费者的喜爱，每年营业额蒸蒸日上。
记录显示，前十年每年的营业增长率为10%～20%，令董事部雀跃万分。
不过，业绩进入第十一年、第十二年及第十三年时，则停滞下来，每个月维持同样的数字。
董事部对此三年业绩表现感到不满，便召开全国经理级高层会议，以商讨对策。
会议中，有名年轻经理站起来，对董事部说：“我手中有张纸，纸里有个建议，若您要使用我的建议，必须另付我5万元！”
总裁听了很生气地说：“我每个月都支付你薪水，另有分红、奖励。
现在叫你来开会讨论，你还要另外要求5万元。
是否过分？”
“总裁先生，请别误会。
若我的建议行不通。
您可以将它丢弃，一分钱也不必付。
”年轻的经理解释说。
“好！”总裁接过那张纸后，阅毕，马上签了一张5万元支票给那位年轻经理。
那张纸上只写了一句话：将现有的牙膏开口扩大1 mm。
总裁马上下令更换新的包装。
试想，每天早上，每个消费者多用1 mm的牙膏，每天牙膏的消费量将多出多少倍呢？这个决定，使该公司第十四年的营业额增加了32%。
