《安塞腰鼓》教案

安塞腰鼓教案(优秀6篇)安塞腰鼓教案篇一【学生分析】安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。

因此，采用多媒体教学，效果会好些。

一旦学生的情绪和想像力被调动起来，教起来就轻松多了。

另外，这是一篇诗化的散文，有着雄浑奇伟的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，可在反复朗读中让学生进行感悟，受到熏陶，让学生的主体精神得以凸现。

【教学建议】教学目标1、通过朗读，感受安塞腰鼓的磅礴气势，理解文章所表达的思想感情。

2、理解排比、反复修辞在文章中的作用，在赏析基础上训练自己的仿写能力。

教法学法指导1、课文有关生命和力量的主旨，学生理解可能有一定的难度。

在这方面不要过分要求学生，主要指导他们读出这篇文章的气势即可。

2、作者说“多水的江南是易碎的玻璃”“打不得这样的腰鼓”，并不是对江南和西北作一个评判。

江南有江南的风格，西北有西北的特点。

在这里不要作无谓的争论。

3、有条件的话，运用有关安塞腰鼓的视觉材料进行辅助教学，使学生加深认识。

4、有兴趣的话，可以从历史和现实两个角度进行扩展学习。

历史可以从周朝开始西北地区的历史进程和发展来引申到现实；现实可以和沿海经济发达地区作各方面的比较。

从这两方面指导学生探讨一下黄土高原的希望与复生。

【教学设计】教学过程一、激趣导入导语：同学们可能听过崔健震耳欲聋的摇滚，体验过动感十足的劲舞吧？其实在我们中国古老的黄土地上早就有集摇滚和劲舞为一体的中华民族的艺术奇葩──安塞腰鼓。

今天，让我们张开想像的翅膀，到刘成章的精美散文《安塞腰鼓》中去感受腰鼓的风采，感受腰鼓的魅力吧！二、解题(多媒体展示)安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有20xx年以上的历史。

独具魅力的安塞腰鼓展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。

在中国的首都北京，在香港，在中国各地展现风采，并为世界瞩目。

关于《安塞腰鼓》教案八篇《安塞腰鼓》教案篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受__的激情与气势。

背诵课文第十二至十六自然段。

2、反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气势与生命力。

3、感受铿锵有力、富有节奏感的语言，了解比喻、排比及反复的表达效果。

教学重难点：指导学生通过反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气势与生命力。

教学时间：两课时。

教学过程：一、导入课题，走进安塞腰鼓1、60周年国庆大典上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之喝彩，这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓。

它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡生命和磅礴的力量的象征。

今天，我们来学习这篇课文，去领略它的风采和魅力吧。

2、板书课题，齐读课题。

读了课题，你一定有许多的猜想和疑问，说说看!二、自主学习，感知安塞腰鼓1、这篇课文围绕安塞腰鼓写了哪些内容?这又是一种怎样的民间艺术?同学们是不是很想读课文了?打开课文，根据学案“自主预习”要求自学课文。

(具体内容见学案“自主预习”部分)2、学生自学预习课文，教师了解学生自学情况。

3、小组交流展示学生自学成果。

4、全班交流展示学生自学成果。

★交流课文的表达顺序，教师相机板书：鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息。

★分节朗读课文，教师相机纠正字音与停顿，联系上下文理解有关词语的意思。

(加点字的读音：高粱、、骤、雨、枣、树、战栗、、陌、生、蓦、然;相机理解词语的意思：恬静、威逼、渺远、奇伟磅礴、元气淋漓)★再读读课文的第二部分内容，“好一个安塞腰鼓!”“好一个安塞腰鼓!”这样的句子出现几次?作者是从哪几个方面介绍安塞腰鼓的?★指导学生概括课文的主要内容。

(方法是把段意连起来说，注意衔接与连贯)★说说安塞腰鼓给你留下了怎样的印象?(壮阔、豪放、火烈、惊心动魄、奇伟磅礴等) 设计点评：学案中“自主预习”部分的设计，要求清楚，层次分明，一读课文，读准字音，读通句子，理解词语，扫除阅读的障碍;二读课文，理清__的脉络，了解__的重点段落，把握课文的主要内容;三读课文，整体感知安塞腰鼓的特点。

《安塞腰鼓》教学设计优秀5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

快来参考教案是怎么写的吧！这次牛牛范文为您整理了5篇《安塞腰鼓》教学设计，希望能为您的思路提供一些参考。

《安塞腰鼓》教案设计篇一【导言】《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。

文章以诗一般凝练的语言来写视觉形象，用富有动感的语言来表现安塞腰鼓的激越飞扬。

教学时应鼓励学生体会安塞腰鼓的艺术魅力，领悟生命的自由和豪壮之美。

引导学生有感情地朗读，实现学生与文本、与作者、与生活、与生命的对话。

课堂教学中师生互动、诵读品评、自由感悟、讨论交流、合作探究，让学生成为阅读的主人。

引领学生深入领会文章的形式美、意境美和情感美，深刻理解和欣赏课文独特的语言，强化鉴赏过程中的审美愉悦，加深对文章内蕴的深度认识和多元解读。

【课案】一、创设情境，导入新课课前播放安塞腰鼓表演的录象，创设特定的阅读情境，使学生在设置的具体情境中，如临其境，触境生情，变抽象思维为形象思维，有助于对文章外形与内蕴之美的理解。

二、自由朗读，整体感知为了打破现代语文以割裂为美的僵化阅读模式，在《安塞腰鼓》的阅读教学活动中，注重运用整体感知的阅读方法。

先让学生浏览全文，找出描写安塞腰鼓表演部分的文字。

然后让学生自由朗读这一部分，通过寻找关键语句或语段来理清作者思路，明确文章结构，使教学富有整体阅读的意味。

三、探寻美点，品读赏析为了让学生成为真正意义上学习的主人，教师应作为学生解读文本、建构意义的帮助者，使学生学会真正的自主阅读。

在赏析《安塞腰鼓》的过程中，可以采用教师引动，学生自动，小组合作互动的形式，让学生任意地找出自己觉得写得精彩的地方大声朗读，用我认为;这个句子写得好，是因为的句式相互交流。

这样就可以使学生通过语言文字的媒介，获得对文章思想内容和艺术形式的具体体验和感受，获得审美享受的自主赏析权，从而避免学生的审美愉悦被强行灌输和暴力接受。

安塞腰鼓教案4篇安塞腰鼓教案篇1第1课时__是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的__，先从调动学生的兴趣、学习热情入手，视频播放黄土高原的“安塞腰鼓”表演的画面，让学生欣赏，激越热烈的表演场面，并且让学生对安塞腰鼓这一艺术有一个感性的认识，为进入文本的学习打好铺垫。

教学__重在美文美读美评，重在熏陶感染，重在情感体验，从而达到共鸣。

一、教学目标：1、能正确、流利有感情地朗读课文。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。

理解有生字组成的词语。

3、初步感知__内容，理清__脉络。

二、重点、难点：1、能正确、流利有感情地朗读课文。

2、初步感知__内容，理清__脉络。

三、教学过程：（一）创设情境，导入新课同学们听过“摇滚”和“劲舞”吗?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。

它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩一一安塞腰鼓。

1、多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。

师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情?(学生自由回答，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈：安塞腰鼓——气势铿锵激越，发聋振聩；动作变化豪迈粗犷；舞姿奔放雄浑。

充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。

)．2、导入：俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。

”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。

今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

（二）美读课文，学习新课1、读课文。

（1）教师范读或放录音，学生听读，感受__的感情基调。

（2）指导朗读。

“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。

中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。

鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。

”（3）学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。

2、知内容。

学生自由朗读课文，用“好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。

《安塞腰鼓》的教案4篇《安塞腰鼓》的教案篇1[教学设计]创意说明：以朗读教学带动同学从不同层面去理解、观赏课文是本设计的特点。

本文因其独特的句式特点而极具音乐美，同时还有丰富的画面美，以及充塞于全文的力气美。

通过不同层次的朗读指导，让同学感受文章之美，把握基本的朗读方法。

教学步骤：一、齐读、正音。

〔读音准〕1、首先不作任何提示，让同学齐读全文〔课前有常规的预习〕。

2、订正同学误读的字音〔主要有同学完成〕，并强调一些新词汇的读音。

瞳仁舒适晦暗羁绊蓦然冗杂戛然磅礴亢奋二、读出音乐美1、同学自我评议：刚刚齐读课文时所存在的问题。

让同学自由地说，老师先不作评议。

2、播放课文的配乐朗诵带。

要求同学带着刚刚评议的问题去听，并依据录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。

3、对比评议：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发觉他人特长。

朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。

要读准节奏，必需留意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点。

句式特点存在着明显的文体差异，如散文、古体诗、词、赋、现代诗等皆有着明显的节奏特点。

同时，在同一种文体中，不同的文章其节奏也有较大的差异，尤其是散文。

本文以短句为主，因此节奏较快。

读准节奏以后还要留意音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。

4、分节朗读学习，学习重点：节奏、重音。

5、齐读全文，留意音准、节奏、重音。

6、跟读：跟录音带齐读全文。

7、同学自由朗读。

三、读出画面美朗读指导：朗读水平若要向高层次进展，必需深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。

1、查找本文主体画面的构成因素。

黄土高原〔厚实、大气〕、一群茂腾腾的后生〔热忱、布满力气〕、腰鼓〔灵动而强烈的陕北打击乐器〕2、分析全文画面的构成。

以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面〔落日照大旗，马鸣风萧萧等〕、陕北农夫的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。

3、播放腰鼓表演的录象片段。

安塞腰鼓教案4篇课文《安塞腰鼓》教案1、知识和能力:感受安塞腰鼓的磅礴气势，学习文章形神结合的语言。

2、过程与方法：朗读品味，自主评价，在补缺中发现，在发现中发展。

3、情感与态度：歌颂生命中奔腾的力量，感知西北汉子的美。

一课时一、感悟体验、情境设缺(播放光盘，让学生观看南丰蜜桔节上的腰鼓表演和北方腰鼓表演片段，共3分钟。

)师：刚才同学们欣赏了两段腰鼓表演，谁来说说你的感受生1：我觉得腰鼓表演很美，但我们家乡人打腰鼓就是没有北方腰鼓表演那么有力量。

生2：后面那段北方的腰鼓表演，更有气势，场面更壮观。

师：同学们都同意他们的意见吗生(齐)：同意。

师：腰鼓表演我们并不陌生，许多大型文艺晚会上都有这类节目。

在黄土高原，腰鼓表演已有两千年以上的历史，安塞腰鼓1992年在北京亚运会上一展风采后，曾令无数人魂牵梦绕。

今天，让我们一起走进刘成章的《安塞腰鼓》，看看他是如何用生花妙笔描绘这惊心动魄的表演。

二、缺口边缘、整体感知(学生听课文朗读带，脑海里想象表演画面)师：我们刚才听了课文朗读录音，请同学们用_____________的安塞腰鼓对安塞腰鼓进行概括评价，也可引用文中词句。

(师板书这一填空题)生1：狂野奔放!生2：豪放!生3：元气淋漓、惊心动魄、热情奔放!师：他说了这么多!(生鼓掌，继续评价)生4：火烈的、没命的!生5：粗犷的、壮阔的!生6：雄浑激昂的、奇伟磅礴的!生7：排山倒海的、让人叹为观止的!(教师根据学生的评价，抓住关键词句灵活板书)师：刚才同学们评价的非常好!三、确立缺口、体验感知师：根据你所做的评价，你能从文中找出能体现你观点的句子、段落吗读出来!生：骤雨一样，是急促的鼓点;黄土高原上爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!这些句子能体现安塞腰鼓的火烈、豪放。

《安塞腰鼓》教案第一课时一、教学目标：1、能正确、流利有感情地朗读课文。

在文章中反复出现，怎么读？请用的安塞腰鼓对安塞腰鼓进行评价。

安塞腰鼓教案最新6篇《安塞腰鼓》教学设计篇一《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。

作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。

抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。

文章语言如诗如画，极富音乐美。

在内容和形式上取得了完美的统一。

课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

1、整体感知，发表见解。

2、品味排比句式、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

3、能有感情地朗读课文，感受铿锵有力，富有节奏的语言。

本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。

如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点；引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解，是教学重点。

安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息。

对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。

因此，采用多媒体教学，效果会好些。

教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力。

一旦进入角色，教起来就轻松多了。

1、朗读（设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。

）2、揣摩（设计说明：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。

）3、迁移练习（设计说明：模仿课文大量使用排比增强文章气势的写作方法。

）一、教师1、腰鼓的表演片段；2、课文朗读录音。

二、学生1、掌握生字词；2、搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况。

一、激趣导入（多媒体播放腰鼓的表演片段）同学们，欣赏了这幅精彩的表演场面，你的心中必然会有所触动，那么请用语言描绘一下这场表演。

2024年《安塞腰鼓》教案范文集合6篇《安塞腰鼓》教案篇1一、激情导入在1992年的北京亚运会上，一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕，这就是（板书：安塞腰鼓生齐读）承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命的赞歌！它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征，你看：（播放一段腰鼓录象）好一个安塞腰鼓！一个怎样的安塞腰鼓呢？请你来填一填，可以填词语，也可以填句子。

（出示：好一个安塞腰鼓！好一个的安塞腰鼓！）（可填：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴）读好这句话。

腰鼓捶起来了，我们的心也受到感染，心也变得热烈！在著名作家刘成章的笔下，这安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因为，它是一曲（出示：陕北人民生命活力的赞歌，黄土高原厚重内蕴的礼赞！）今天，让我们再走进课文，进一步去领略安塞腰鼓的丰采和独特魅力！二、欣赏腰鼓1、速读课文，看看好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！这样的话在课文里出现几次？（出示：好一个安塞腰鼓！）2、确实，这句话在文中出现了四次。

这在修辞叫做反复。

那么，为什么要反复四次，这安塞腰鼓到底好在哪里呢？请同学们再认真读读课文，去感受感受，在相应的句子旁写写你的感受。

然后，用上好一个安塞腰鼓！你听（或：你看）：的句式来说一说。

3、交流。

（一）第一层：好一个安塞腰鼓！你看：第六节：1、你读出了什么？（安塞腰鼓鼓声的雄浑激越，豪放火烈）齐读这一节。

2、老师把这段话改写成这样的形式，我们一起来读一读。

有什么感觉？（像诗一样，富有节奏）（出示：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

）3、如果这样写，好不好呢？出示：那急促的鼓点，像骤雨一样，那飞扬的流苏，像旋风一样那蹦跳的脚步，像乱蛙一样那闪射的瞳仁，像火花一样那强健的风姿，像斗虎一样请你反复读几遍，比较比较，感觉有什么不一样？（作者用恰当的比喻，对语言进行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄浑，豪放，火烈）齐读这诗一样的语言，富有节奏的鼓声，狂舞在我们的面前，我们怎能不赞叹――（生读好一个安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！）第七节：1、引读：这腰鼓，使冰冷的空气，使恬静的阳光，使困倦的世界。

《安塞腰鼓》教案《安塞腰鼓》教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是作者为大家收集的《安塞腰鼓》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《安塞腰鼓》教案1教学目标：知识与技能学习运用排比的修辞产生营造激越气氛的效果。

体会文章的外在语言形式与内在的表达内容的高度的统一理解安塞腰鼓所表现的激荡的生命和磅礴的力量。

培养学生的朗读能力、想象力和欣赏能力过程与方法听录音，读课文，在教师指导下自主合作学习让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵体会文章的形式与内在美，培养合作探究的能力情感、态度与价值观感受安塞腰鼓磅礴的气势、生命磅礴的力量；培养学生健康的艺术审美情趣。

激发热爱祖国优秀文化的感情教学重点与难点1、重点（！）朗读课文，理解文章内容(2)感受安塞腰鼓疾猛的节奏和恢弘的气势。

（3）引导学生深入领会作者所歌颂的生命的力量2、难点（1）理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用(2)理解文章中一些句子的深刻含义课时安排2课时教学设计课文导入师：在黄土高原古老的沟壑、纵横的土地上有一种充满着原始的意味和浓郁的乡土气息的民间艺术——安塞腰鼓（板书课题“安塞腰鼓”），它粗犷雄浑，动力十足，是激荡的生命和磅礴的力量的象征。

（安塞腰鼓简介）?安塞腰鼓是一种非常独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有#年以上的历史。

独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。

豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。

下面请同学们欣赏一段安塞腰鼓的音频，感受其雄浑壮阔、豪放热烈的艺术魅力（播放音频）。

师：感觉怎么样？请你用四字词语形容一下。

生1：很有气势生2：气势磅礴生3：震撼人心生4：热烈奔放生5：太带劲了（笑）……师：安塞腰鼓如此震撼人心，那么我们来看看著名的陕北作家刘成章有没有把安塞腰鼓的这些特点在他的文章中描绘出来。

2024年第2课《安塞腰鼓》教案(精选一、教学内容本课教学内容选自人教版语文八年级下册，第四单元《安塞腰鼓》。

具体内容包括：课文阅读理解，分析课文内容，感受腰鼓的艺术魅力；学习课文中的生字词，掌握相关文学常识；通过课文学习，了解安塞腰鼓这一民间艺术形式。

二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词；通过学习，了解安塞腰鼓的艺术特点，提高学生的语文素养。

2. 过程与方法：培养学生独立阅读、思考问题的能力，学会分析课文内容，感受作者的情感表达。

3. 情感态度与价值观：激发学生对民间艺术的热爱，培养民族自豪感。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文内容，感受腰鼓的艺术魅力。

2. 教学重点：掌握生字词，分析课文内容，了解安塞腰鼓的艺术特点。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入新课：通过播放安塞腰鼓的视频，让学生初步感受腰鼓的热烈氛围，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，圈出生字词，查字典解决。

3. 课堂讲解：详细讲解课文内容，分析课文中的生字词，解读腰鼓的艺术魅力。

4. 例题讲解：结合课文内容，讲解相关练习题，巩固所学知识。

5. 随堂练习：让学生当堂完成相关练习题，检验学习效果。

六、板书设计1. 《安塞腰鼓》2. 主要内容：生字词：X、X、X腰鼓艺术特点：X、X、X3. 课后作业：X、X、X七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，简述安塞腰鼓的艺术特点。

想象一下，如果你在现场观看安塞腰鼓，你会感受到什么？请用文字描述。

答案：安塞腰鼓的艺术特点：X、X、X。

生字词解释：X、X、X。

描述现场感受：言之成理即可。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课下了解更多关于安塞腰鼓的知识，提高学生的语文素养和艺术鉴赏能力。

组织学生参加民间艺术活动，亲身感受腰鼓的魅力。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 教学过程中的实践情景引入3. 例题讲解与随堂练习的设计4. 作业设计中的描述性题目5. 课后反思及拓展延伸的实践性活动一、教学难点与重点的确定教学难点与重点的确定是教学设计的核心。